危重新生兒救治中心建設(shè)可行性分析

危重新生兒救治中心建設(shè)可行性分析加強(qiáng)危重新生兒救治中心建設(shè)完善自治區(qū)地（州、市）縣（市、區(qū)）三級(jí)危重新生兒救治網(wǎng)絡(luò)。健全上下聯(lián)動(dòng)、應(yīng)對(duì)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的危重新生兒救治、會(huì)診、轉(zhuǎn)診機(jī)制。加強(qiáng)地（州、市）、縣（市、區(qū)）級(jí)危重新生兒救治中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。提升助產(chǎn)機(jī)構(gòu)危重新生兒救治能力，強(qiáng)化產(chǎn)科與新生兒科醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)及產(chǎn)后密切合作。開展危重新生兒救治網(wǎng)絡(luò)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估，自治區(qū)、地（州、市）、縣（市、區(qū)）要至少有1家符合質(zhì)量評(píng)估要求標(biāo)準(zhǔn)化的危重新生兒救治中心。學(xué)前兒童健康教育研究的任務(wù)和主要內(nèi)容（一）學(xué)前兒童健康教育研究的任務(wù)學(xué)前兒童健康教育以學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生問(wèn)題為研究對(duì)象，研究學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育與教育環(huán)境、生活環(huán)境的關(guān)系，探索影響學(xué)前兒童身心健康的生物、心理和社會(huì)因素，提出相應(yīng)的健康、衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定評(píng)估方法和內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)前兒童園和有關(guān)部門采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和生活環(huán)境，并以研究如何有計(jì)劃、有目的、有組織地開展學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)，探索健康服務(wù)，健康環(huán)境與健康教育活動(dòng)的協(xié)同作用和方法。（二）學(xué)前兒童健康教育研究的主要內(nèi)容學(xué)前兒童健康教育研究的主要內(nèi)容主要包括九個(gè)方面:學(xué)前兒童健康教育理論體系的建構(gòu)是首先要研討的問(wèn)題；學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)是學(xué)前兒童健康教育研究的最終要、最基礎(chǔ)的理論之一；學(xué)前兒童疾病的預(yù)防是學(xué)前兒童健康教育比不可少的內(nèi)容；營(yíng)養(yǎng)教育和膳食管理是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的基本需要；學(xué)前兒童的生活常規(guī)和安全教育是學(xué)前兒童健康教育的重要內(nèi)容；環(huán)境是學(xué)前兒童健康發(fā)育的基本條件，開展和加強(qiáng)體育鍛煉是促進(jìn)學(xué)前兒童健康的重要手段；學(xué)前兒童心理健康和社會(huì)適應(yīng)教育是現(xiàn)代健康觀不可缺少的研究?jī)?nèi)容；學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)也是學(xué)前兒童健康教育的重要研究?jī)?nèi)容。影響學(xué)前兒童心理健康的因素（一）生活環(huán)境好的生活環(huán)境能促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。寬松和諧的家庭環(huán)境，家庭成員中能與孩子相互之間友愛、和睦，孩子在家中有民主平等的地位，孩子有一個(gè)自由的生活環(huán)境，那樣孩子在這樣的環(huán)境中就能快快樂(lè)樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。此外，現(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭，都是二加一的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。和他們相伴的大多是玩具、電視、游戲光盤等。兒童生活空間的狹小，造成很多孩子不善于與人交往，膽小，獨(dú)立性差。在加之一些外因，如父母離異，家長(zhǎng)心理不夠健康，行為表現(xiàn)粗魯，綜合素質(zhì)差，忽視和孩子進(jìn)行平等的交流等等，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響孩子的心理健康。（二）家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式父母是孩子的第一任老師，幼兒在家庭中生活，都離不開父母的教養(yǎng)，從衣食住行到游戲活動(dòng)無(wú)一不受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，家長(zhǎng)的教育方式也時(shí)時(shí)刻刻伴隨著孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)用什么教育方式，在孩子的一生中，起著至關(guān)重要的作用。此外，兒童本身也在積極主動(dòng)地接受知識(shí)和教育，所以在家庭教育的同時(shí)，不要排除幼兒自身的積極主動(dòng)性。（三）接觸人群對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，他們還什么都不懂。他們只會(huì)模仿一些和他們接觸的人群的行為動(dòng)作。而這些和他們接觸的人群的行為舉止如果不得當(dāng)，就會(huì)在很大程度上影響著孩子。在潛移默化中影響孩子的心理環(huán)境，而這些人群的不健康心理也會(huì)導(dǎo)致孩子的不健康心理。（四）托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境幼兒園的氣氛與教師的道德素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)及教學(xué)水平等方面有十分密切的關(guān)系。所以，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的、相互尊重、相互關(guān)心的氛圍，是允許失敗，允許犯錯(cuò)誤的氛圍。如果不允許幼兒失敗和犯錯(cuò)誤，將會(huì)使他們生活在一種無(wú)形的壓力之中，這將不利于他們的心理健康。同時(shí)，這樣的環(huán)境應(yīng)該是不存在任何外在壓力的，這對(duì)幼兒的心理健康也是十分重要的。（五）特殊經(jīng)歷如果孩子遭遇過(guò)一些特殊經(jīng)歷，如親眼目睹父母親意外死亡、被歹徒綁架等，就會(huì)在他們幼小的心里埋下陰影，從而影響他們的心理健康，有可能還會(huì)得一些心理疾病。（六）遺傳因素每個(gè)幼兒都具有他自己的遺傳特性，如有的幼兒氣質(zhì)是多血質(zhì)，容易形成活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定的心理特征。某個(gè)幼兒氣質(zhì)是粘液質(zhì)的，容易形成穩(wěn)重有余二靈活性不足、踏實(shí)但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣的心理特征。學(xué)前兒童健康教育與其他學(xué)科關(guān)系在諸多學(xué)科中，預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、健康傳播學(xué)、健康心理學(xué)、健康行為學(xué)等學(xué)科與學(xué)前兒童健康教育的關(guān)系最為密切。在學(xué)前兒童健康教育的實(shí)踐中特別強(qiáng)調(diào)流行病學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，環(huán)境衛(wèi)生、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、兒童青少年衛(wèi)生等學(xué)科的專業(yè)理論和實(shí)踐與學(xué)前兒童健康教育學(xué)科相互滲透除此之外，學(xué)前兒童健康教育還要借鑒社會(huì)醫(yī)學(xué)研究醫(yī)學(xué)問(wèn)題時(shí)所側(cè)重的戰(zhàn)略性、理論性和方法性及其思維觀念。同樣的，也要借助于飛速發(fā)展的電腦和多媒體技術(shù)。研究健康傳播在學(xué)前兒童健康教育中的重要功能。健康行為學(xué)是健康教育的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)前兒童健康教育要研究與學(xué)前兒童和疾病相關(guān)的各種行為的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及影響行為發(fā)生、發(fā)展和變化的各種因素，掌握有關(guān)行為改變的理論，研究改變個(gè)體、群體和社會(huì)行為的規(guī)范和途徑。我國(guó)學(xué)前兒童健康教育現(xiàn)狀（一）我國(guó)兒童身體健康狀況我國(guó)進(jìn)行兒童身體健康監(jiān)測(cè)分析結(jié)果顯示，中國(guó)兒童整體健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，與日本同年齡兒童比較，在健康方面呈現(xiàn)比較弱勢(shì)狀態(tài)。各地間，城鄉(xiāng)之間，男孩和女孩之間健康程度出現(xiàn)差距，不均衡程度超過(guò)想象。但更多的兒童存在體質(zhì)極度下降、體重超標(biāo)的現(xiàn)象，有些疾病呈現(xiàn)低齡化的傾向。在很多順勢(shì)而的病癥面前，學(xué)前兒章體質(zhì)問(wèn)題尤為突出。此外，亞健康的現(xiàn)象在兒童群體上有體現(xiàn)，他們盡管沒有患病，但有適應(yīng)較差、注意力不足、不活躍等不良癥狀，都是他們體弱多病的反映，處于亞健康階段。這種情況表明兒童身體素質(zhì)和心理素質(zhì)需要改善，與兒童的不科學(xué)的飲食習(xí)慣、缺少戶外運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系。（二）兒童居家運(yùn)動(dòng)情況經(jīng)調(diào)查分析表明，兒童在家的情況不容樂(lè)觀:大部分兒童的生活是用手機(jī)、用平板或者玩游戲:一些父母帶著他們閱讀、講故事;極少見父母帶兒章開展的身體運(yùn)動(dòng)，就算有，也是父母一時(shí)興致，開展碎片的、間斷性的體育鍛煉，缺乏有組織的運(yùn)動(dòng)。由此可見，多數(shù)父母沒有家庭鍛煉的重視。教師在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，交流互動(dòng)的內(nèi)容大多為兒歌、數(shù)字等與智育發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，而較少涉及與兒童身心鍛煉相關(guān)的內(nèi)容。流行病肆虐的特殊時(shí)段，更需要提高兒童身萬(wàn)方數(shù)據(jù)體的免疫力，否則不利于兒童身體健康成長(zhǎng)。健康兒童行動(dòng)提升計(jì)劃的主要目標(biāo)到2025年，覆蓋城鄉(xiāng)的兒童健康服務(wù)體系更加完善，基層兒童健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步加強(qiáng)，兒童醫(yī)療保健服務(wù)能力明顯增強(qiáng)，兒童健康水平進(jìn)一步提高。新生兒死亡率、嬰兒死亡率和5歲以下兒童死亡率分別控制在4．2‰、6．5‰和9．6‰以下。6個(gè)月內(nèi)嬰兒純母乳喂養(yǎng)率達(dá)到50%以上；5歲以下兒童貧血患病率、生長(zhǎng)遲緩率分別控制在10%和5%以下，兒童超重、肥胖上升趨勢(shì)得到有效控制。適齡兒童免疫規(guī)劃疫苗接種率以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）為單位保持在90%以上。兒童早產(chǎn)、低出生體重、貧血、肺炎、腹瀉、肥胖、視力不良、心理行為發(fā)育異常等健康問(wèn)題得到積極干預(yù)。兒童常見疾病和惡性腫瘤等嚴(yán)重危害兒童健康的疾病得到有效防治。兒童健康生活方式進(jìn)一步普及，兒童及其照護(hù)人健康素養(yǎng)提升。學(xué)前兒童健康教育的含義學(xué)前兒童健康教育是健康教育的基礎(chǔ)組成部分。學(xué)前兒童健康教育是對(duì)學(xué)前兒童，尤其是3至6歲的學(xué)前兒童進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的健康教育活動(dòng)，開展教育服務(wù)，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，預(yù)防學(xué)前兒童身心疾病的發(fā)生，提高其身心健康水平的有關(guān)理論和方法的綜合科學(xué)。是借助豐富多彩的教學(xué)手段，有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助幼兒掌握健康知識(shí)，樹立科學(xué)的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的積極健康的生活方式和行為方式，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和和諧發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施健康教育具有非常重要的意義和價(jià)值。健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以減少或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過(guò)健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。實(shí)施學(xué)前兒童教育的方法成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食，保證幼兒每天睡11～12小時(shí)，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)減少。注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢(shì)。每年為幼兒進(jìn)行健康檢查。營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡機(jī)能的發(fā)展。鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力。利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。發(fā)展幼兒