淺析我國專科英語教學(xué)方法及其應(yīng)用

淺析我國?？朴⒄Z教學(xué)方法及其應(yīng)用淺析我國專科英語教學(xué)辦法及其應(yīng)用

1.我國當(dāng)前?？朴⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀

多年來，專科高等英語教學(xué)沒有固定的英語教材，教學(xué)的方式也比擬落后根本與先進的教學(xué)辦法已經(jīng)脫軌，各個學(xué)校采用的教材也不一樣，這樣使?？朴⒄Z學(xué)習(xí)的交流也不則方便，且教材的難度較大基本不適合專科生。雖然為了鼓勵?？粕鷮W(xué)習(xí)英語教育部設(shè)置了一系列的英語等級考試，比方大學(xué)英語三級，四級等。但這違背了專科英語教學(xué)的原那么“應(yīng)用為主。夠用為度〞國家教委高教司公布的?普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)根本要求》是根據(jù)?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)和對畢業(yè)的根本要求重新制定的英語課教學(xué)大綱和高專英語檢測大綱。它對高專英語課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)安頓以及教學(xué)中需要注意的問題及測試都做了明確表明.要培養(yǎng)合乎專科教育培養(yǎng)目標(biāo)的人才，真正體現(xiàn)?？平逃奶厣?，高專英語教學(xué)必須以?普通高等專科英語課程教學(xué)根本要求》為指導(dǎo)，建立自己的教學(xué)模式。

2.多元教學(xué)法運用

在學(xué)習(xí)中我們總把興趣擺在第一位。興趣是學(xué)習(xí)中強有力的動機因素，有了興趣作為根底，我們對任何學(xué)習(xí)的熱情都會高漲，興趣對我們的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著巨大的作用。不論是?？粕€是本科生的英語學(xué)習(xí)，一切的出發(fā)點都應(yīng)該是興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，灌輸式的教學(xué)模式只會適得其反，興趣教學(xué)那么可能事半功倍。

2.1亦莊亦諧，展現(xiàn)英語的無窮魁力

大學(xué)生已是成年人，對學(xué)習(xí)的欲望也在增強。在大學(xué)課堂中如果教師依舊沿用初高中灌輸式的教學(xué)模式，勢必增加學(xué)生的厭學(xué)情趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到風(fēng)趣幽默，帶動課堂愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)過程中使用視頻教學(xué)，英文歌曲教學(xué)，甚至是英文廣告教學(xué)也是可以的，學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果比老套的教學(xué)模式更可觀。筆者本人也是非常風(fēng)趣幽默的一個人，在教學(xué)中總是能夠帶動課堂積極的學(xué)習(xí)氣氛，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)一步步引導(dǎo)式的教學(xué)，比方

NonsensePuzzles：

①Whydoesnewscomefromeverypartoftheworld？

②Heatisswifterthancold，why？

針對這些問題，學(xué)生們積極地展開了聯(lián)想，眾說紛紜。正確答案如下：

①BecauseNEWSismadeofnortheastwestandsouth.

②Because，youcancatchcoldbutnotheart.

最后給學(xué)生們揭曉答案，他們煥然大悟，也深深的感受到了英語也是一門神奇的語言，這樣的教學(xué)方式不但活潑了課堂氣氛，更使學(xué)生學(xué)到了知識。除此之外，經(jīng)常給學(xué)生做一些詩歌翻譯也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與能力的方式。如馳名婉約派詞人李清照在她的?聲聲慢》中留下了這樣的千古名句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。……〞詞中疊字的反復(fù)使用凸現(xiàn)了詞人悲涼的心情，引起讀者的共鳴。如果用英語敘述會不會失去原詩的意境呢？且看譯文：

Iseebutseekinvain.

Isearchandsearchagain

Ifeelsosad，sodrear，solonely，withoutcheer

仔細(xì)感受英文的翻譯，我們可以發(fā)現(xiàn)英文翻譯也把作者的情感表現(xiàn)的恰當(dāng)貼切。譯文中有三個不同但押著頭韻的詞：see、seeksearch，不管是從字母的多少來看，還是從詞的程度來看，都是逐個增多逐漸加，深的，竭力渲染“尋尋覓覓〞之情。而“so〞的三次使用，以及“sad〞、“drear〞、“l(fā)onely〞的依次出現(xiàn)更是加深了這種濃重的悲涼色彩。通過這些對中國古詩詞的翻譯，學(xué)生們也可以感受到英語的實用之處。誰說英語不能準(zhǔn)確的傳達(dá)意境了？

2.2.英語詞匯的中西文化內(nèi)涵對照解析

還有一個重要的英語學(xué)習(xí)方式，那就是通過對顏色的學(xué)習(xí)來感受英語的美妙之處。在英語敘述當(dāng)中，很多詞匯都與顏色相關(guān)。因此掌握一些與顏色相關(guān)的詞匯敘述也是學(xué)好英語的一種方式。如red一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關(guān)，英語中有“redletterdays〞〔節(jié)假日〕，漢語中有紅喜字和大紅燈籠。又如green一詞在西方可能被聯(lián)想為“不足經(jīng)驗〞〔greenhand〕或“嫉妒〞〔greeneyed〕，而在中國文化里，綠色代表著“春天〞、“新生〞和“希望〞。在英語教學(xué)過程，筆者會提前讓學(xué)生說出自己喜歡的顏色，并收集一些與之喜歡的顏色的英語詞匯，最后在課堂上分享，這樣學(xué)生不進學(xué)到了很多詞匯，也更加了解了不同語言國家的文化差別，比方

Mrs.Browniswhiteman，hewaslookingrathergreentheotherday.Hehasbeenfeelingbluelately，whenIsawhim，hewasinabrownstudy.Ihopehewouldsoonbeinthepinkagain.〔布朗先生是一位忠實可靠的人。那天他臉色非常不好。近來他一直悶悶不樂。我見到他的時候，他顯得心事重重。希望他早一點振作起來。〕除了顏色詞匯之外，其他詞匯的文化內(nèi)涵也會激發(fā)學(xué)生的無限興趣，如動物詞匯。如：龍鳳呈祥、狐假虎威等，就將龍和鳳、狐貍和老虎的中西方不同喻意和象征放在一起對照講。如鳳凰，在中國傳說中，是一種神異的動物，是百鳥之王，故有“百鳥朝鳳〞之說，同時鳳凰的出現(xiàn)預(yù)示著天下太平，所以又有“龍鳳呈祥〞之句。而英語中的phoenix那么有復(fù)活、再生的意思。學(xué)生們對這種文化差別都非常的感興趣，課下課上都非常積極的配合老師。2.3學(xué)習(xí)“Falsefriends’，，防止望文生義

“假朋友〞〔FalseFriends〕是指兩種語言中字面意義相同而實際意義不同的詞匯〔words?！?、成語〔idioms〕或敘述方式〔expressions〕。對于英語學(xué)習(xí)者而言，這些外表上與漢語貌合、實那么神離的“FalseFriends〞無疑是一大陷阱，所以在英語教學(xué)中非常有必要向?qū)W生介紹一些“假朋友〞，防止他們望文生義。如下例：

詞匯類：busboy餐館勤雜工〔不是“汽車售票員〞〕

bluestocking女學(xué)者、女才子〔不是“藍(lán)色長統(tǒng)襪〞〕

成語類：inonebirthdaysuit赤身裸體〔不是“穿著生日禮服〞〕

Putupsocks鼓起勇氣〔不是“提起襪子〞〕

敘述方式類：IwilleatmyhatifIamwrong

如果我錯了，我就把帽子吃了。

如果我錯了那才怪呢！我決不會錯的。

Ifyouloseourpassports，weshallbeinasoup.

如果你丟了我們的護照，我們就陷進湯里了。

筆者經(jīng)過察看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很樂于認(rèn)識“假朋友〞，對此表現(xiàn)出了極大的興趣，在日常學(xué)習(xí)中也開始留意這些貌合神離的英語詞匯敘述方式，這在?？朴⒄Z教學(xué)中是難能可貴的。只要帶領(lǐng)興趣去學(xué)習(xí)，功效就會非常顯著。

3.教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)

一個合格的英語教師應(yīng)該具備全英文授課的能力，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡可能的使用英文。當(dāng)然教師的發(fā)音語音語調(diào)應(yīng)當(dāng)規(guī)范。我們本來就是處在一個英語非母語的環(huán)境中，這已經(jīng)不利于我們的英語學(xué)習(xí)了，所以作為一名教師更應(yīng)該為學(xué)生發(fā)明良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，如果遇到重難點教師可以適當(dāng)使用的漢語，因為一些過于復(fù)雜的語法，即使教師能夠分明的用英語敘述，學(xué)生也不一定可以聽懂，更別說理解記憶了。當(dāng)然，授課過程中會遇到這種情況學(xué)習(xí)積極性高、自覺性強，成績在中上等的學(xué)生希望教師多講英語，以便更多地接觸英語而學(xué)習(xí)積極性不高、自覺性差，自我要求不高的學(xué)生那么更多地希望教師用漢語授課。遇到這種情況，教師要動一番腦筋，做好大量的幕后工作，最大限度地把握好英語授課時的難易度。而的確遇到學(xué)生聽不懂的地方，那么以反復(fù)用簡單的英語解釋為宜，不必用漢語。

英語的聽說是不可別離的兩局部，不但要提高學(xué)生的聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語敘述能力也是極其重要的。我們可以從自身經(jīng)驗出發(fā)，不論是小學(xué)初中還是高中英語，更多的是老師的講解，讓學(xué)生開口說英語的時機少之又少，甚至到了大學(xué)，課堂上還是以老師的講解為主，盡管開設(shè)了英語口語課也請了外教，但這對于學(xué)生口語能力的提高似乎并不明顯。所以根據(jù)目前我國英語口語的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生開口說英語，給予學(xué)生更多的開口說英語的時機。比方課堂的對話練習(xí)，英語演講，甚至唱英文歌曲也是一個很不錯的選擇。量的變化必定能引起質(zhì)的變化，學(xué)生的口語敘述能力一定能提高。

教師可以結(jié)合分析課文來講解英語的讀寫技巧。分析完一篇文章，教師應(yīng)該對該文章中出現(xiàn)的重難點語法句型進行全面的講解，務(wù)必讓學(xué)生理解，最后可以布置一些練習(xí)來穩(wěn)固這些知識。還