高中選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》第六課《語(yǔ)言的藝術(shù)》教案3《淡妝濃抹總相宜─語(yǔ)言的色彩》

第頁(yè)碼27頁(yè)/總NUMPAGES總頁(yè)數(shù)27頁(yè)第三節(jié)淡妝濃抹總相宜──語(yǔ)言的色彩一、本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)這一節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各種“色彩意義”。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)句時(shí)并不只是利用詞語(yǔ)句子本身固有的意義，還會(huì)附帶自己的主觀態(tài)度和表達(dá)風(fēng)格，這就給語(yǔ)言帶來(lái)了各種“色彩”，如感情色彩、語(yǔ)體色彩、形象色彩等。本節(jié)學(xué)習(xí)目的是引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的色彩來(lái)表情達(dá)意，提高表達(dá)能力和寫作水平。二、課堂活動(dòng)指導(dǎo)2.1課本課堂活動(dòng)●赤橙黃綠青藍(lán)紫這個(gè)課堂活動(dòng)包括兩個(gè)部分，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)表示“色彩”的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)中的“色彩”。一、課堂活動(dòng)步驟（1）說(shuō)明概念。教師要簡(jiǎn)單講解一下什么是“色彩詞”和“色彩義”。色彩詞，即表示顏色的詞。色彩的客觀性、表情性和象征性賦予了色彩詞“客觀色彩、形象色彩、感情色彩、象征義、引申義”等不同方面的色彩意義。（2）例句判斷。教師在黑板上（也可以使用幻燈片或投影儀）給出課文中A到L這12個(gè)例句，讓學(xué)生先不要看課文中的講解，獨(dú)立思考，找出例句中的色彩詞并按照“客觀色彩、形象色彩、感情色彩、象征義、引申義”等五個(gè)方面為例句分類。（3）分析講解。教師要在討論的基礎(chǔ)上給出正確答案并講解：客觀色彩（A、G），形象色彩（B、C、D），感情色彩（H、I、J），象征義（E、F），引申義（K、L）。（4）深入討論。通過(guò)課文中引用的聞一多《色彩》和魯迅《補(bǔ)天》中的段落，可以由教師引導(dǎo)，也可以小組討論，讓學(xué)生找出其中的色彩詞，并思考色彩詞的引申意義及象征意義與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、時(shí)代精神、民族心理等方面都有哪些聯(lián)系。另外可以引導(dǎo)學(xué)生找出讀過(guò)的文章中運(yùn)用色彩詞的例子，分析它們的色彩義。二、相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充講解“有生命的色彩”時(shí)，可以參考陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中歸納的色彩所引起的情感反應(yīng)。如“紅──赤誠(chéng)、焦躁、勇敢、活動(dòng)、熱烈、危險(xiǎn)；橙──嫉妒、嫌忌、疑惑、信任；黃──爽朗、輕快、躍進(jìn)、華貴；綠──和平、親愛、公平、著實(shí)、新鮮、希望；藍(lán)──沉著、冷靜、神秘、陰郁；紫──高貴、神圣、優(yōu)雅、溫厚”。2.2補(bǔ)充課堂活動(dòng)●“焦大不會(huì)愛上林妹妹”《紅樓夢(mèng)》在語(yǔ)言藝術(shù)上的一大特點(diǎn)就是每個(gè)人說(shuō)的話都有極其鮮明的個(gè)性，焦大不說(shuō)賈政的話，晴雯不說(shuō)襲人的話，鳳姐不說(shuō)寶釵的話，一人說(shuō)話一個(gè)樣，使讀者如聞其聲、如見其人。人物的語(yǔ)言其實(shí)也可以反映人物的不同身份和性格，正所謂“焦大不會(huì)愛上林妹妹”。下面就圍繞“《紅樓夢(mèng)》的人物和語(yǔ)言”這個(gè)專題進(jìn)行一次課堂討論。（1）下面一段是《第四十五回金蘭契互剖金蘭語(yǔ)，風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞》中李紈說(shuō)鳳姐的話。這一段話本來(lái)不應(yīng)出自知書識(shí)禮的李紈之口。請(qǐng)思考為什么李紈要這么說(shuō)話。昨兒還打平兒呢，虧你伸的出手來(lái)，那黃湯難道灌喪了狗肚子里去了？氣的我只要替平兒打抱不平。忖度了半日，好容易狗長(zhǎng)尾巴尖兒的好日子，又怕老太太心里不受用，因此沒來(lái)，究竟氣還未平。你今兒還招我來(lái)了，給平兒拾鞋也不要，你們兩個(gè)只該換一個(gè)過(guò)兒才是！（2）下面兩段分別是冷子興（《第二回賈夫人仙逝揚(yáng)州城，冷子興演說(shuō)榮國(guó)府》）和周瑞家的（《第六回賈寶玉初試云雨情，劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府》）口中描繪的鳳姐。請(qǐng)判斷A和B這兩段話分別出自誰(shuí)人之口。A.誰(shuí)知自娶了他令夫人之后，倒上下無(wú)一人不稱頌他夫人的，璉爺?shù)雇肆艘簧渲?。說(shuō)模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)謽O爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。B.這位鳳姑娘年紀(jì)雖小，行事卻比世人都大呢。如今出挑的美人一樣的模樣兒，少說(shuō)些有一萬(wàn)個(gè)心眼子。再要賭口齒，十個(gè)會(huì)說(shuō)話的男人也說(shuō)他不過(guò)。（3）下面是《第七十回林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮詞》中林黛玉和薛寶釵各自以柳絮為題填的詞。請(qǐng)判斷分別出自誰(shuí)人之手。A.粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團(tuán)團(tuán)逐隊(duì)成毬。漂泊亦如人命薄，空繾綣，說(shuō)風(fēng)流。草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生誰(shuí)舍誰(shuí)收。嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留？B.白玉堂前春解舞，東風(fēng)卷得均勻。蜂團(tuán)蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水，豈必委芳?jí)m。萬(wàn)縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無(wú)根，好風(fēng)頻借力，送我上青云。（4）下面是選自《第三十一回撕扇子作千金一笑，因麒麟伏白首雙星》中襲人、晴雯之間的一段爭(zhēng)吵（略去了賈寶玉的插話）。請(qǐng)判斷A和B哪個(gè)是襲人，哪個(gè)是晴雯。A：二爺近來(lái)氣大的很，行動(dòng)就給臉子瞧。……要踢要打憑爺去。就是跌了扇子,也是平常的事。先時(shí)連那么樣的玻璃缸、瑪瑙碗，不知弄壞了多少，也沒見個(gè)大氣兒。這會(huì)子一把扇子就這么著了！何苦來(lái)！要嫌我們，就打發(fā)我們，再挑好的使。好離好散的倒不好。B：好好的，又怎么了？可是我說(shuō)的，一時(shí)我不到，就有事故兒。A：姐姐既會(huì)說(shuō)，就該早來(lái)，也省了爺生氣。自古以來(lái)，就是你一個(gè)人伏侍爺?shù)模覀冊(cè)瓫]伏侍過(guò)。因?yàn)槟惴痰暮?，昨日才挨窩心腳。我們不會(huì)伏侍的，明兒還不知是個(gè)什么罪呢。B：好妹妹，你出去逛逛，原是我們的不是。A：我倒不知道你們是誰(shuí)，別叫我替你們害臊了。便是你們鬼鬼祟祟干的那事兒，也瞞不過(guò)我去，那里就稱起“我們”來(lái)了。明公正道，連個(gè)姑娘還沒掙上去呢，也不過(guò)和我似的，那里就稱上“我們”了！B：姑娘到底是和我拌嘴呢，是和二爺拌嘴呢？要是心里惱我，你只和我說(shuō)，不犯著當(dāng)著二爺吵；要是惱二爺，不該這么吵的萬(wàn)人知道。我才也不過(guò)是為了事，進(jìn)來(lái)勸開了，大家保重。姑娘倒尋上我的晦氣。又不像是惱我，又不像是惱二爺，夾槍帶棒，終久是個(gè)什么主意？我就不多說(shuō)，讓你說(shuō)去。教師在組織活動(dòng)時(shí)，可以用幻燈片或投影儀給出上述幾段引文。教師分文段提出問(wèn)題，組織大家討論。要引導(dǎo)學(xué)生自己思考作答，然后再由教師給出參考答案：（1）這一段李紈的話中用了不少土話和俗語(yǔ)，本來(lái)不應(yīng)出自知書識(shí)禮的李紈之口，但是在和鳳姐這樣沒什么文化的人說(shuō)話的場(chǎng)合，用了這樣的詞語(yǔ)，也就通過(guò)李紈之口反襯了鳳姐的語(yǔ)言特點(diǎn)和性格特征。（2）A段出自冷子興之口，聽話人是賈雨村，用的是書卷體，顯出“雅”的格調(diào)。B段為賈府女傭周瑞家的所言，聽話人是劉姥姥，用的是口語(yǔ)體，體現(xiàn)了“俗”的風(fēng)格。冷子興的表述，措辭較嚴(yán)謹(jǐn)，看起來(lái)不免“古板”；周瑞家的說(shuō)話，聲情并茂，質(zhì)樸而生動(dòng)。（3）A段出自林黛玉之手，B段出自薛寶釵之手。同是東風(fēng)里的柳絮，在林黛玉的詞里是“漂泊空繾綣”，而在薛寶釵的詞里則是“均勻上青云”，不同形象色彩和感情色彩的詞語(yǔ)，加上特定蘊(yùn)含的深意，十分契合兩位女子的心境和性情。（4）A說(shuō)話人是晴雯，B說(shuō)話人是襲人。晴雯生性直率，敢說(shuō)、敢笑、敢怒、敢罵、心直口快，自然不似襲人那般溫和。三、課后練習(xí)指導(dǎo)3.1“小試身手”解析一、本題的主要目的是通過(guò)寫作練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感情色彩的理解和運(yùn)用能力。運(yùn)用褒義的色彩描寫春雨可以從春雨的美、春雨滋潤(rùn)大地促使萬(wàn)物復(fù)蘇的作用等方面著手；運(yùn)用貶義的色彩描寫春雨可以從春雨帶來(lái)的狂風(fēng)、陰霾天氣等方面著手。

二、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)通知的修改，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)體色彩和感情色彩等語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握。通知是上級(jí)對(duì)下級(jí)、組織對(duì)成員或平行單位之間部署工作、傳達(dá)事情或召開會(huì)議等所使用的應(yīng)用文。通知要使看通知的人知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做什么事情，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、措辭得當(dāng)、時(shí)間及時(shí)?！瓣?yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，蘇杭一帶，游客如織”等帶有描寫性質(zhì)的文字與通知的語(yǔ)體要求不符，而且這些帶有褒義色彩的描寫也與下文禁止各單位組織參觀旅游的要求不合。“我們認(rèn)為這個(gè)通知是非常及時(shí)的，十分必要的。它對(duì)我們糾正不正之風(fēng)，必將起到很大的推動(dòng)作用”，這種帶有評(píng)價(jià)、褒揚(yáng)性質(zhì)的文字也不符合通知的撰寫要求。該通知可改為：

通知各單位：據(jù)查近來(lái)有些單位擅自以開會(huì)、考察的名義組織到風(fēng)景區(qū)參觀游覽。根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門《關(guān)于嚴(yán)禁以參觀、學(xué)習(xí)等名義去風(fēng)景區(qū)游山玩水的通知》精神，特再次明確，嚴(yán)禁我局下屬各單位以任何名義組織到風(fēng)景區(qū)參觀旅游。特此通知?！辆洲k公室×年×月×日

三、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)“黃”這一顏色詞的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言色彩義的理解和掌握。題目中給出的跟“黃”有關(guān)的詞語(yǔ)都很形象，其中“黯黃、白黃、菜黃、慘黃、蒼黃、干黃、黃蠟蠟”等都帶有貶義的感情色彩和視覺的形象色彩，“鵝黃、橙黃、黃橙橙、黃澄澄”等都帶有褒義的感情色彩和視覺的形象色彩。其他分析略。

3.2補(bǔ)充練習(xí)題目一、不同語(yǔ)體的語(yǔ)言風(fēng)格不同。下面分別是一段說(shuō)明雪花形成過(guò)程的科技說(shuō)明文和一首描畫雪花融化的詩(shī)歌。看看它們各自有什么特點(diǎn)，再分別用科技語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體寫一段內(nèi)容相仿的文字，體會(huì)其中的差異。①水汽想要結(jié)晶，形成降雪必須具備兩個(gè)條件：一個(gè)條件是水汽飽和。飽和的空氣冷卻到零點(diǎn)以下的溫度時(shí)，空氣里就有多余的水汽變成水滴或冰晶。另一個(gè)條件是空氣里必須有凝結(jié)核。凝結(jié)核是一些懸浮在空中的很微小的固體微粒。如果沒有凝結(jié)核，我們地球上就很難能見到雨雪。②《當(dāng)春天回到了大地上》：到處尋不見雪的蹤跡；小弟弟在田野上天真地發(fā)問(wèn)：雪啊，你跑到哪里？泉水在回答：我在這里！露珠在回答：我在這里！我變成了天上的云朵，我變成了亮晶晶的雨滴……

一、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)文段的分析以及寫作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)體的語(yǔ)言風(fēng)格的理解和掌握。參考答案：第①段說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理的文章，其語(yǔ)言特色是準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔。第②段詩(shī)歌則以抒情為主要表達(dá)方法，其特點(diǎn)是音韻和諧、節(jié)奏鮮明。舉例略。

二、閱讀下面的詩(shī)歌，體會(huì)其中詩(shī)人“惆悵”的原因是什么。有人認(rèn)為“梨花淡白”和“一株雪”重復(fù)，主張改“梨花淡白”為“桃花爛漫”。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一觀點(diǎn)的看法。東欄梨花（宋·蘇軾）梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明？

二、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。參考答案：詩(shī)人惆悵是因?yàn)楦袀汗庖资?、慨嘆人生短促。柳樹由淺綠變深青，暗含春色已暮，梨花盛開滿城漾白，也暗伏盛極將衰，一、二兩句寫景中滿蘊(yùn)了傷春之情。最后一句直抒胸臆，抒發(fā)了人生如寄之慨：因此不能將“梨花淡白”改為“桃花爛漫”。如果改首句為“桃花爛漫”，則第二句的“花滿城”就是指桃花，語(yǔ)言鮮艷活潑，和“惆悵東欄一株雪”的憂傷基調(diào)不協(xié)調(diào)。

三、仿照示例改寫下面的提示語(yǔ)，使其親切友善、生動(dòng)而不失原意。示例：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾！改寫：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也不留下?、偬崾菊Z(yǔ)（教學(xué)樓內(nèi)）：禁止喧嘩，不許打鬧?、谔崾菊Z(yǔ)（閱覽室內(nèi)）：報(bào)刊不得帶出，違者罰款?、厶崾菊Z(yǔ)（草坪旁邊）：保護(hù)草坪，嚴(yán)禁入內(nèi)！三、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)提示語(yǔ)的改寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。參考答案：這些提示語(yǔ)都寫有“禁止、嚴(yán)禁”等顯得很生硬、冰冷的字樣，這與美麗活潑的校園環(huán)境不相稱，可以換上生動(dòng)的帶有擬人色彩的提示語(yǔ)。如①教學(xué)樓內(nèi)可以寫：“安靜的環(huán)境，寧?kù)o的心情”；②閱覽室內(nèi)可以寫“書籍報(bào)刊不只屬于你，她也是我們大家的朋友”；③草坪旁邊可以寫“小草微微笑，請(qǐng)您繞繞道”。

四、一位顧客到照相館取照片，看了照片以后很不滿意地對(duì)攝影師說(shuō)：“我以前在這里照得挺好看的，怎么現(xiàn)在這么難看？我哪有這么胖？”請(qǐng)你為這位攝影師設(shè)計(jì)一段回答，使顧客滿意，事情得到順利解決。

四、本題的主要目的是通過(guò)為攝影師設(shè)計(jì)使顧客滿意的回答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。參考答案：在特定的語(yǔ)境下，可以選擇同義的分別帶有褒義色彩和貶義色彩的詞語(yǔ)。例如：“說(shuō)得好聽點(diǎn)兒你是個(gè)助理，說(shuō)得不好聽你不就是個(gè)打雜兒的嗎。”“助理”和“打雜兒的”就是兩個(gè)感情色彩對(duì)立的詞語(yǔ)。再如：“你說(shuō)你們是在討論，我看你們是在吵架?！薄坝懻摗焙汀俺臣堋币彩莾蓚€(gè)感情色彩對(duì)立的詞語(yǔ)。因此題目給出的這道難題中，攝影師可以說(shuō)：“您哪里是‘胖’，這才顯得您‘豐腴、嫵媚’?。　被蛘哒f(shuō)：“現(xiàn)在照相技術(shù)可以隨心所欲，您要是喜歡‘骨感美’，那我可以再造出另一個(gè)版本的‘您’?！?/p>

五、判斷下面各句中畫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪?。A.成都五牛俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。B.為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場(chǎng)調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮。C.齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國(guó)畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。D.北京大學(xué)“五四劇社”為百年校慶排練的話劇《蔡元培》是否會(huì)以全新的風(fēng)格出現(xiàn)在舞臺(tái)上，大家都拭目以待。

五、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。正確選項(xiàng)是D。A句是將“望其項(xiàng)背”和“望塵莫及”混淆了。B句中“處心積慮”意即千方百計(jì)地盤算，多用作貶義，而句子是對(duì)“新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)”有所褒揚(yáng)，故而“處心積慮”犯了貶詞褒用的錯(cuò)誤。C句中的“趨之若鶩”，比喻很多人追逐某些東西，是貶義詞，用于形容藝術(shù)愛好者對(duì)齊白石國(guó)畫的熱愛，感情色彩同樣有失妥當(dāng)。

六、下面是周華同學(xué)給博物館金館長(zhǎng)寫的一張便條，其中有些詞用得不得體，請(qǐng)幫他做些修改。金館長(zhǎng)：您約我今天下午去貴處商談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有點(diǎn)兒急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時(shí)，另行磋商。周華，5月18日

六、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)便條的修改，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。參考答案：這個(gè)“便條”有三個(gè)毛?。阂皇钦Z(yǔ)體不符。便條通常都是口語(yǔ)語(yǔ)體的，而這里的“貴處、商談、光臨、貴館、何時(shí)、磋商”等都是書面詞語(yǔ)（甚至有文言色彩）。二是語(yǔ)體雜糅。除了書面語(yǔ)詞語(yǔ)，又出現(xiàn)“您約我，我有點(diǎn)兒急事”等口語(yǔ)表述，更顯得不倫不類。三是口氣不妥。便條中使用“現(xiàn)決定改期”的口氣，與寫條人的身份不符。最多說(shuō)成“非常抱歉，這個(gè)約會(huì)不得不改期”。全文修改略。3.3補(bǔ)充練習(xí)解析一、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)文段的分析以及寫作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)體的語(yǔ)言風(fēng)格的理解和掌握。參考答案：第①段說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理的文章，其語(yǔ)言特色是準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔。第②段詩(shī)歌則以抒情為主要表達(dá)方法，其特點(diǎn)是音韻和諧、節(jié)奏鮮明。舉例略。

二、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。參考答案：詩(shī)人惆悵是因?yàn)楦袀汗庖资?、慨嘆人生短促。柳樹由淺綠變深青，暗含春色已暮，梨花盛開滿城漾白，也暗伏盛極將衰，一、二兩句寫景中滿蘊(yùn)了傷春之情。最后一句直抒胸臆，抒發(fā)了人生如寄之慨：因此不能將“梨花淡白”改為“桃花爛漫”。如果改首句為“桃花爛漫”，則第二句的“花滿城”就是指桃花，語(yǔ)言鮮艷活潑，和“惆悵東欄一株雪”的憂傷基調(diào)不協(xié)調(diào)。

三、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)提示語(yǔ)的改寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。參考答案：這些提示語(yǔ)都寫有“禁止、嚴(yán)禁”等顯得很生硬、冰冷的字樣，這與美麗活潑的校園環(huán)境不相稱，可以換上生動(dòng)的帶有擬人色彩的提示語(yǔ)。如①教學(xué)樓內(nèi)可以寫：“安靜的環(huán)境，寧?kù)o的心情”；②閱覽室內(nèi)可以寫“書籍報(bào)刊不只屬于你，她也是我們大家的朋友”；③草坪旁邊可以寫“小草微微笑，請(qǐng)您繞繞道”。

四、本題的主要目的是通過(guò)為攝影師設(shè)計(jì)使顧客滿意的回答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。參考答案：在特定的語(yǔ)境下，可以選擇同義的分別帶有褒義色彩和貶義色彩的詞語(yǔ)。例如：“說(shuō)得好聽點(diǎn)兒你是個(gè)助理，說(shuō)得不好聽你不就是個(gè)打雜兒的嗎?！薄爸怼焙汀按螂s兒的”就是兩個(gè)感情色彩對(duì)立的詞語(yǔ)。再如：“你說(shuō)你們是在討論，我看你們是在吵架?！薄坝懻摗焙汀俺臣堋币彩莾蓚€(gè)感情色彩對(duì)立的詞語(yǔ)。因此題目給出的這道難題中，攝影師可以說(shuō)：“您哪里是‘胖’，這才顯得您‘豐腴、嫵媚’啊！”或者說(shuō)：“現(xiàn)在照相技術(shù)可以隨心所欲，您要是喜歡‘骨感美’，那我可以再造出另一個(gè)版本的‘您’?！?/p>

五、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。正確選項(xiàng)是D。A句是將“望其項(xiàng)背”和“望塵莫及”混淆了。B句中“處心積慮”意即千方百計(jì)地盤算，多用作貶義，而句子是對(duì)“新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)”有所褒揚(yáng)，故而“處心積慮”犯了貶詞褒用的錯(cuò)誤。C句中的“趨之若鶩”，比喻很多人追逐某些東西，是貶義詞，用于形容藝術(shù)愛好者對(duì)齊白石國(guó)畫的熱愛，感情色彩同樣有失妥當(dāng)。

六、本題的主要目的是通過(guò)對(duì)便條的修改，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句色彩義的理解和掌握。參考答案：這個(gè)“便條”有三個(gè)毛?。阂皇钦Z(yǔ)體不符。便條通常都是口語(yǔ)語(yǔ)體的，而這里的“貴處、商談、光臨、貴館、何時(shí)、磋商”等都是書面詞語(yǔ)（甚至有文言色彩）。二是語(yǔ)體雜糅。除了書面語(yǔ)詞語(yǔ)，又出現(xiàn)“您約我，我有點(diǎn)兒急事”等口語(yǔ)表述，更顯得不倫不類。三是口氣不妥。便條中使用“現(xiàn)決定改期”的口氣，與寫條人的身份不符。最多說(shuō)成“非常抱歉，這個(gè)約會(huì)不得不改期”。全文修改略。四、專題知識(shí)擴(kuò)展4.1語(yǔ)言表達(dá)的色彩調(diào)配語(yǔ)言的色彩是指語(yǔ)言所帶有的感性上的表達(dá)色彩，它是指詞語(yǔ)所反映出來(lái)的感情上、形象上或語(yǔ)體風(fēng)格上的一些特點(diǎn)。這些不同的感性特點(diǎn)給人以不同的感覺，有不同的修辭作用。比如文章中大量運(yùn)用口語(yǔ)詞，就會(huì)使文章或講話平易、自然、親切、活潑，具有濃郁的生活氣息；大量使用書面語(yǔ)詞，就會(huì)顯得莊重、嚴(yán)肅和凝練；大量使用專門術(shù)語(yǔ)，就會(huì)使文章或講話帶有嚴(yán)密的特點(diǎn)和慎重的感覺；用諱飾詞就會(huì)給人一種委婉和雅致的感覺。課文中已經(jīng)介紹了詞義的三種最基本的色彩，這里就討論一下如何調(diào)配這些色彩。一、感情色彩的調(diào)配感情色彩鮮明，是使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的重要因素之一。主要指所選用的詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)出作者的愛憎、喜怒、揚(yáng)抑、榮辱等感情，使語(yǔ)言富有感染力。要調(diào)配好詞語(yǔ)的感情色彩，首先要精心挑選帶有感情色彩的褒義詞和貶義詞，注意適度與準(zhǔn)確。比如下面的兩個(gè)句子：“我們班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的點(diǎn)擊率連連攀升，我們班長(zhǎng)多么偉大呀！”“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)給世界和平帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，是一場(chǎng)非常壞的戰(zhàn)爭(zhēng)?！焙茱@然，前一句中“偉大”用得太重，后一句中“壞”又顯得太輕。其次在用詞時(shí)感情色彩不能自相矛盾，例如：“這首詩(shī)熱情洋溢地抒發(fā)了我對(duì)周總理逝世的悲哀之情?！薄八奈恼吕镞B篇累牘地描寫了海外僑胞對(duì)祖國(guó)的熱愛?！鼻耙痪渲小盁崆檠笠纭焙汀氨е椤辈恢C調(diào)，后一句中“連篇累牘”和“對(duì)祖國(guó)的熱愛”不諧調(diào)。二、語(yǔ)體色彩的調(diào)配通常的情況下，具有某種語(yǔ)體色彩的詞語(yǔ)要用于相應(yīng)的語(yǔ)體里，以求得風(fēng)格上的諧調(diào)一致。例如“送、私自、可以、安排、辦法、現(xiàn)在”等詞語(yǔ)就不太適合用于公文中，而需要用“贈(zèng)送、擅自、準(zhǔn)予、布置、措施、茲”這些帶有比較莊重、嚴(yán)肅的語(yǔ)體色彩的詞語(yǔ)。上面說(shuō)的是一般的要求，但并不排斥運(yùn)用上的靈活。有時(shí)為了收到更好的修辭效果，常常會(huì)在一種語(yǔ)體里，摻入另一種語(yǔ)體色彩的詞語(yǔ)。比如政論語(yǔ)體主要是使用書面詞語(yǔ)，表示抽象概念的各種術(shù)語(yǔ)也用得較多。如果根據(jù)對(duì)象和內(nèi)容需要，適當(dāng)選用一些口頭詞語(yǔ)，交錯(cuò)其間，也會(huì)收到好的表達(dá)效果。例如的政論文：“人民解放軍橫渡長(zhǎng)江，南京的美國(guó)殖民政府如鳥獸散。司徒雷登大使老爺卻坐著不動(dòng)，睜起眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把?！傊菦]有人去理他，使得他‘煢煢孑立，形影相吊’，沒有什么事做了，只好挾起皮包走路?！边@其間書面語(yǔ)詞和口頭語(yǔ)詞融合在一起，趣味橫生，也使得居心叵測(cè)的司徒雷登的一副嘴臉躍然紙上。三、形象色彩的調(diào)配要使得詞語(yǔ)的形象色彩搭配得當(dāng)，首先要做到用詞準(zhǔn)確，使詞的形象色彩跟詞所代表的事物的性質(zhì)和特點(diǎn)相適切。比如“笑”，由于笑的情景不同，心理狀態(tài)不同，笑的聲音也應(yīng)有所不同，比如一般“笑”的形象性描述是“哈哈大笑”、“嘿嘿冷笑”、“嘎嘎傻笑”、“嘻嘻頑皮地笑”、“吃吃忍不住地笑”、“咯咯天真地笑”等。其次詞的形象色彩也要和詞的感情色彩相諧調(diào)。因?yàn)橛行┰~的形象色彩也表現(xiàn)出特定的感情色彩，所以在運(yùn)用有形象色彩的詞語(yǔ)去描寫人物或環(huán)境時(shí)，一定要注意詞的感情色彩是否諧調(diào)。例如下面的說(shuō)法就很不搭調(diào)：“追悼會(huì)上，人們個(gè)個(gè)精神抖擻，那些炯炯有神的眼睛里，還閃著晶瑩的淚花。”“精神抖擻”、“炯炯有神”和“晶瑩”等詞的形象色彩同“追悼”的感情不諧調(diào)，有濫用成語(yǔ)和詞藻之嫌。所以并不是形象色彩強(qiáng)的詞語(yǔ)用得越多，表達(dá)也就會(huì)越形象的，要適可而止，要恰如其分。4.2語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)體風(fēng)格俗話說(shuō)“到什么山唱什么歌”。寫東西必須符合一定的語(yǔ)體，這首先是因?yàn)樽髡呋蜃髌繁旧碓谀康?、角色、話題、方式上有所不同，其次也因?yàn)槲恼绿貏e是文學(xué)作品中人物的身份性格、說(shuō)話的場(chǎng)合環(huán)境等有所不同。語(yǔ)體有各種分類方法，不過(guò)通常是把各類語(yǔ)言文字作品的語(yǔ)體分成為“口語(yǔ)語(yǔ)體”、“書面語(yǔ)體”和“文學(xué)語(yǔ)體”三大類。一、口語(yǔ)語(yǔ)體口語(yǔ)語(yǔ)體顧名思義就是“像說(shuō)話”一樣的口頭表達(dá)語(yǔ)體。文學(xué)作品，尤其是現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，如小說(shuō)、戲劇、電影、電視劇等，作品中的人物都要說(shuō)話，要寫他們嘴巴里說(shuō)出來(lái)的話當(dāng)然就必須是口語(yǔ)。口語(yǔ)語(yǔ)體內(nèi)部也還有一些區(qū)別。兩頭分別是“談話體”和“演說(shuō)體”，介于二者之間的可稱“討論體”。談話體就是一般日常說(shuō)話的形式。比如要描寫現(xiàn)在街頭菜攤上幾個(gè)人討價(jià)還價(jià)，就得用賣菜人和買菜人所說(shuō)的話來(lái)寫，如果說(shuō)成“菜價(jià)幾何”、“皮多而肉少，請(qǐng)損之”之類就不成話了。如果寫幾個(gè)人閑聊，甚至還得把一些“嗯、啊、這是”加進(jìn)去。演說(shuō)體雖然也是說(shuō)話，但那是口語(yǔ)語(yǔ)體中最為正式和規(guī)范的表達(dá)形式，即使是即興演說(shuō)，也應(yīng)該差不多就是“出口成章”的那種形式。領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告、教師上課等，雖然有的人差不多就是照本宣科，但也基本上還是屬于口語(yǔ)性質(zhì)的演說(shuō)體。至于討論體，一方面不像談話體那么隨意，因?yàn)槎嗌俚糜袀€(gè)中心話題；但另一方面也不像演說(shuō)體那么流暢，因?yàn)楫吘故孪葲]有打草稿。比較正式的討論體，比如答記者問(wèn)、新聞訪談之類，多少有點(diǎn)接近演說(shuō)體；不怎么正式的討論體，如會(huì)議發(fā)言、私人通信等等，就更接近談話體了。二、書面語(yǔ)體書面語(yǔ)體是規(guī)范性最高、抽象化程度最高、也最正式的語(yǔ)體形式，比如報(bào)紙的社論評(píng)論和新聞通訊、科學(xué)技術(shù)的學(xué)術(shù)論文、以及各種公文和應(yīng)用文（申請(qǐng)、總結(jié)、報(bào)告、批復(fù)、通知、啟事）等，就都是書面語(yǔ)體。書面語(yǔ)體要求用詞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)法格式規(guī)范、多用長(zhǎng)句和整句，特別要避免或減少歧義。例如美國(guó)前總統(tǒng)尼克松首次訪華后中美兩國(guó)的聯(lián)合公報(bào)曾經(jīng)差一點(diǎn)胎死腹中，原因就在于公報(bào)中有些敏感性的措詞頗費(fèi)周折。后來(lái)發(fā)表的公報(bào)中最為人稱道的一句話“臺(tái)灣海峽兩岸的中國(guó)人都承認(rèn)世界上只有一個(gè)中國(guó)”，竟是在考慮了多種提法后最終由兩國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人親自拍板才確定下來(lái)的，“海峽兩岸”從此也成為了一個(gè)專有名詞。書面語(yǔ)體內(nèi)部也有一些區(qū)別。兩頭分別是“宣傳體”和“科學(xué)體”，介于二者之間的可以叫作“應(yīng)用體”。宣傳體是書面語(yǔ)體中書面性最弱的一種語(yǔ)體，但又是一種綜合性最強(qiáng)的語(yǔ)體。因?yàn)樾麄黧w就是要“宣傳”，因此一方面在目的性和表達(dá)性上接近上面說(shuō)的口語(yǔ)語(yǔ)體中的演說(shuō)體；另一方面在鼓動(dòng)性和感染性上又接近下面要說(shuō)的文學(xué)語(yǔ)體。比如廣告（平面廣告）就是一種宣傳體的作品，屬于這一類的還有新聞和評(píng)論等?？茖W(xué)體是最典型的書面語(yǔ)體，科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)是這種語(yǔ)體的主要特征。其中主要包括科學(xué)技術(shù)類的論文、法律外交類的文件和政治理論類的論說(shuō)等。至于應(yīng)用體，主要是指政府機(jī)關(guān)的公文（通知、報(bào)告、請(qǐng)示、決定等）和一些大眾應(yīng)用文（啟事、請(qǐng)柬、匯報(bào)、總結(jié)等）。三、文學(xué)語(yǔ)體還要分出來(lái)的是文學(xué)語(yǔ)體。上面說(shuō)的口語(yǔ)語(yǔ)體當(dāng)然也適用于文學(xué)作品，或者說(shuō)文學(xué)作品主要也是口語(yǔ)語(yǔ)體，但是文學(xué)語(yǔ)體也可以單獨(dú)劃分出來(lái)。文學(xué)語(yǔ)體是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的語(yǔ)體，其根本特點(diǎn)是用詞生動(dòng)形象和內(nèi)容豐富多彩。文學(xué)語(yǔ)體內(nèi)部再怎么劃分小類有不同的意見：國(guó)外一般是分成抒情作品、敘事作品和戲劇作品三類；我國(guó)文學(xué)界則歷來(lái)是分成詩(shī)歌、戲劇、散文和小說(shuō)四類，近年來(lái)又有分成韻文和散文兩大類的。不過(guò)散文和小說(shuō)之間的區(qū)別，在語(yǔ)體上還是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于它們共同跟詩(shī)歌和戲劇的差異，所以散文和小說(shuō)也可以統(tǒng)稱為散文體。這樣從文學(xué)作品的表達(dá)目的和功能來(lái)說(shuō)，首先是以敘事為主要目的的散文和以抒情為主要目的的詩(shī)歌的對(duì)立；就使用的語(yǔ)言文字跟生活語(yǔ)言的遠(yuǎn)近而言，首先是以對(duì)白語(yǔ)言為主的戲劇和講究形式特征的詩(shī)歌的對(duì)立。因此似乎可以把詩(shī)歌體和戲劇的對(duì)白體看作是文學(xué)語(yǔ)體的兩頭，散文體介于二者之間。對(duì)白體的基本要求是口語(yǔ)化，要朗朗上口、動(dòng)聽易懂。對(duì)白體中又可以細(xì)分為戲劇體和影視體，前者要考慮舞臺(tái)效果，后者更接近生活的語(yǔ)言。詩(shī)歌體的基本要求是韻律化和情感化。無(wú)論是格律詩(shī)、自由詩(shī)，無(wú)論是歌曲戲曲的唱詞、民歌民謠的內(nèi)容，也無(wú)論是敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)，都要求把內(nèi)心的情感律動(dòng)和外在的韻律表達(dá)相結(jié)合，即《詩(shī)·大序》所謂“情動(dòng)于中而形于言，言之不盡而嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”。至于介于二者之間的散文體，則實(shí)際上比任何語(yǔ)體都能容納其他各種語(yǔ)體的表現(xiàn)形式，也可以說(shuō)散文體是一種沒有語(yǔ)體要求的綜合語(yǔ)體。如果再細(xì)分，那也就是散文和小說(shuō)這兩類了。這兩類無(wú)非在故事性的強(qiáng)弱上不同，而在語(yǔ)體上倒是區(qū)別不大的。五、參考文獻(xiàn)鏈接●鄭遠(yuǎn)漢（言語(yǔ)的美，《修辭風(fēng)格研究》，商務(wù)印書館，2004年）語(yǔ)言只有在具體的言語(yǔ)行為中，在一定的言語(yǔ)作品中，才可能成為審美對(duì)象。作為一種體系或系統(tǒng)而存在的“語(yǔ)言”，無(wú)所謂美不美。有人說(shuō)，漢語(yǔ)是優(yōu)美的，或者說(shuō)，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言之一。這樣的說(shuō)法不妥當(dāng)。例如我們不好說(shuō)“工人”與“worker”哪個(gè)詞優(yōu)美，其中哪個(gè)音節(jié)、哪個(gè)音素優(yōu)美，也不好說(shuō)“我是工人”與“Iamaworker”哪種造句法優(yōu)美。各種語(yǔ)言為構(gòu)成言語(yǔ)美提供的條件可以不同，因?yàn)楦鞣N語(yǔ)言都有自己的特點(diǎn)，因此不能說(shuō)哪種語(yǔ)言比哪種語(yǔ)言優(yōu)美。無(wú)論哪種語(yǔ)言，都可以在運(yùn)用中體現(xiàn)出言語(yǔ)的美。又如語(yǔ)言中