小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

學(xué)校音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策討論【摘要】本文基于南京市學(xué)校音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查討論綻開論述。首先總結(jié)調(diào)查結(jié)果所呈現(xiàn)的問(wèn)題;其次，通過(guò)一線課堂考察和訪談發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氣氛等方面進(jìn)行解析;最終，為標(biāo)準(zhǔn)器樂(lè)教學(xué)，構(gòu)建健康的符合新課標(biāo)要求的器樂(lè)教學(xué)模式提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】器樂(lè)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策討論

一、學(xué)校器樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

?義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)?中提出不同年齡階段的同學(xué)在器樂(lè)教學(xué)中要到達(dá)對(duì)應(yīng)的力量，1~2班級(jí)同學(xué)要識(shí)別常見的樂(lè)器，并學(xué)會(huì)使用一些常見的打擊樂(lè)器。3~6班級(jí)同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的樂(lè)器，同學(xué)每學(xué)年能夠演奏2~3首作品。

本次問(wèn)卷走訪的老師大多畢業(yè)于師范院校。每位老師都會(huì)演奏小樂(lè)器，包括豎笛、陶笛、口琴等。但老師們并非為器樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，他們大都會(huì)將器樂(lè)課穿插支配在日常課程教學(xué)中，有的老師那么是單獨(dú)將器樂(lè)課作為音樂(lè)課來(lái)上。同學(xué)日常上課所用到的小樂(lè)器以豎笛為主，其他樂(lè)器用于社團(tuán)課或作為幫助教學(xué)內(nèi)容。

本次問(wèn)卷針對(duì)同學(xué)、家長(zhǎng)共發(fā)放750份，回收有效問(wèn)卷714份，調(diào)查問(wèn)卷有效率為95%。所設(shè)問(wèn)題涉及同學(xué)對(duì)器樂(lè)課堂的態(tài)度、同學(xué)的根本素養(yǎng)調(diào)查狀況、同學(xué)作業(yè)完成度、課后練習(xí)狀況、老師(學(xué)校)的實(shí)施狀況、同學(xué)對(duì)于器樂(lè)課程的理解和提出的建議等。通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)以下狀況：課堂教學(xué)所使用的樂(lè)器，大局部同學(xué)課后都不會(huì)再進(jìn)行練習(xí);許多家長(zhǎng)支持學(xué)校開設(shè)器樂(lè)課程，情愿購(gòu)置樂(lè)器，有一半以上的家長(zhǎng)在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中給孩子報(bào)名樂(lè)器學(xué)習(xí)，同學(xué)盼望有更多的時(shí)機(jī)展現(xiàn)自我;絕大局部老師對(duì)于器樂(lè)課程的教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)了解清楚;老師對(duì)器樂(lè)教學(xué)的形式表示支持。

二、學(xué)校音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

對(duì)于器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，硬件設(shè)施尤為重要，要開展有效的器樂(lè)教學(xué)，需要有專項(xiàng)資金投入。眾多學(xué)校老師表示，學(xué)校組建小樂(lè)器樂(lè)團(tuán)時(shí)選購(gòu)所需樂(lè)器的流程特別煩瑣，影響了建團(tuán)的成效。在實(shí)際調(diào)查和與老師的訪談中可以發(fā)覺(jué)，課堂秩序是影響樂(lè)器教學(xué)正常進(jìn)行的一個(gè)重要問(wèn)題，尤其是老師讓同學(xué)演奏時(shí)，課堂秩序難以把控，加之同學(xué)接受力量的差異性，有些同學(xué)并不能準(zhǔn)時(shí)把握所演奏樂(lè)曲的內(nèi)容。器樂(lè)進(jìn)入課堂后，對(duì)老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，當(dāng)下，許多同學(xué)都會(huì)在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)樂(lè)器，同學(xué)學(xué)習(xí)器樂(lè)的種類也很豐富，但有一局部同學(xué)并未學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器，因此，同學(xué)學(xué)習(xí)器樂(lè)的接受力量參差不齊，大局部老師的教學(xué)還是遵循師徒模式。教學(xué)時(shí)間支配也是一個(gè)不容無(wú)視的問(wèn)題，器樂(lè)教學(xué)支配時(shí)間過(guò)短，不僅不能起到調(diào)整課堂氣氛的作用，而且還簡(jiǎn)潔打亂課堂秩序，器樂(lè)內(nèi)容支配時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又會(huì)影響其他教學(xué)內(nèi)容的支配。此外，一些現(xiàn)實(shí)狀況也需要老師仔細(xì)思索，例如，音樂(lè)課器樂(lè)參加簡(jiǎn)潔導(dǎo)致課堂難以把控;音樂(lè)課形式單一簡(jiǎn)潔導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶。

目前中學(xué)校課堂器樂(lè)教學(xué)以豎笛為主，其他樂(lè)器為輔。課堂中常用的豎笛音色純粹統(tǒng)一，特別適合日常教學(xué)，但豎笛對(duì)氣息的掌控要求特別高，同學(xué)簡(jiǎn)潔吹出刺耳的雜音。陶笛，那么簡(jiǎn)潔易攜帶，但許多同學(xué)都消失過(guò)摔碎的狀況，樂(lè)器的正確選擇是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的關(guān)鍵。

三、學(xué)校音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)的思索與對(duì)策

1.樹立正確的器樂(lè)教學(xué)理念

老師要從根本上促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)開展，就要樹立正確的器樂(lè)教學(xué)理念：(1)以音樂(lè)表現(xiàn)為根本，培育同學(xué)樂(lè)于親近音樂(lè)的態(tài)度，養(yǎng)成樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。(2)面對(duì)全體同學(xué),敬重個(gè)體差異。(3)突出器樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、有序性和綜合性。(4)傳承民族音樂(lè)文化，敬重不同國(guó)家或民族文化的多樣性。

2.制造良好的教學(xué)氣氛

良好的學(xué)習(xí)氣氛是教學(xué)效果的保障。筆者依據(jù)實(shí)地走訪發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在許多學(xué)校都是在音樂(lè)教室上課，教室里可以依據(jù)同學(xué)喜好張貼與音樂(lè)相關(guān)的圖片、海報(bào)，可以建立音樂(lè)學(xué)問(wèn)、音樂(lè)百科讀書角，建立音樂(lè)實(shí)踐照片墻。不僅如此，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和社會(huì)氣氛也具有幫助作用。家長(zhǎng)與社會(huì)都要反思，盡可能杜絕功利思想，防止功利化，不以考級(jí)、競(jìng)賽作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

在此次調(diào)查中，許多同學(xué)都提出盼望能夠始終學(xué)習(xí)樂(lè)器，也特