小學(xué)音樂課的幾種導(dǎo)入方式

學(xué)校音樂課的幾種導(dǎo)入方式你知道音樂課有幾種導(dǎo)入方式嗎？它有八種之多。在討論和探討“有效教學(xué)〞模式中，認(rèn)為導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)特別重要，它是吸引同學(xué)留意力、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的良好開端。是學(xué)習(xí)新課的開頭能快速、主動地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時(shí)的速度、音高及根本心情。而音樂教學(xué)的導(dǎo)課，如同歌曲的前奏，它能使同學(xué)做好思想上和心情上的預(yù)備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的根底。

導(dǎo)課有如此顯著的教學(xué)成效，不管采納哪些方法，關(guān)鍵在于老師的細(xì)心設(shè)計(jì)和敏捷運(yùn)用。下面介紹幾種導(dǎo)課的方法：

一、啟發(fā)談話法：提出一些同學(xué)熟識的問題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的愛好。通過師生間的辛切交談，不僅激發(fā)了同學(xué)的情感，還把同學(xué)的愛好和留意力吸引到新課的題材和意境中。

二、圖畫導(dǎo)入法：通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增加直觀教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。培育了同學(xué)的觀看力和想象力。更為感受音樂和表現(xiàn)音樂制造了條件。

三、故事導(dǎo)入法：托爾斯泰曾說過：“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好。〞對于奇怪???心強(qiáng)的學(xué)校生來說，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力。〞學(xué)校生以形象思維為主，那饒有愛好的故事情節(jié)和老師協(xié)作以豐富的表情動作，能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入生動好玩的意境中，喚起同學(xué)的情感，引發(fā)同學(xué)思維。

四、謎語導(dǎo)入法：學(xué)校生天性活潑、好動，大都喜愛猜謎語。用謎語導(dǎo)課不但有利于引起同學(xué)的深厚愛好，而且也熬煉了思維力量，是同學(xué)喜聞樂見的導(dǎo)課形式。

五、設(shè)疑導(dǎo)入法：“思源于疑。〞疑問是思維的“啟發(fā)劑〞，是開啟同學(xué)思維器官的“鑰匙〞，細(xì)心設(shè)計(jì)疑問可以挑起同學(xué)的奇怪???心，使同學(xué)的求知欲由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活潑狀態(tài)，有力地調(diào)動同學(xué)思維的樂觀性和主動性。老師的講課會像磁石一樣牢牢地吸引同學(xué)的留意力。

六、言語激情法：很多教材包含著真摯的情感，老師在導(dǎo)課時(shí)依據(jù)心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

〞同學(xué)情感的觸發(fā)，往往與肯定的情境有關(guān)。老師導(dǎo)入課時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)置身于特定的情境之中，深化體會教材的內(nèi)涵。這種“未品其曲，先動其情〞的方式，能觸動同學(xué)內(nèi)心深處，發(fā)動他們的心情想象，到達(dá)水乳交融的境界。

八、音樂導(dǎo)入法：一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以詳細(xì)的形態(tài)為媒介就可以打動人心，培育美的情操，這種力氣是其它學(xué)科所不能替代的。優(yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如在課的開頭就把與本課教材同主題或題材的音樂作品送入同學(xué)的感官，這不僅能喚起同學(xué)無限的想象和聯(lián)想，呈現(xiàn)美妙的意境，還有助于同學(xué)更深化地理解教材的內(nèi)涵。這種以樂說樂的導(dǎo)課方式更突出了音樂課的音樂性，使同學(xué)在課的開頭就處于探究體驗(yàn)音樂的興奮狀態(tài)，為樂觀學(xué)唱歌曲做了情感鋪墊。

音樂課的導(dǎo)課方法舉不勝舉，只要