小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇1：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

開放教學(xué)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開放性。同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的最終目的是應(yīng)用學(xué)問，在實(shí)際生活中去發(fā)覺問題、分析問題和解決問題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)把握、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問。

同學(xué)是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，在課堂上老師要留意引導(dǎo)他們依據(jù)自己已有的學(xué)問閱歷和社會(huì)生活閱歷，用多種感官去觀看、體驗(yàn)、感悟和探究，去發(fā)覺問題和解決問題，從而培育其自主學(xué)習(xí)的力氣。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不行或缺的重要條件，老師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路，依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把活動(dòng)的空間延長(zhǎng)到校外、課外……讓同學(xué)感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。

重視課外拓展，實(shí)施全面評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、培育同學(xué)應(yīng)用意識(shí)……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！彼裕环矫?，在開展課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在自己的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)學(xué)問，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問，通過這一過程來鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們?cè)诎盐諗?shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)學(xué)問的力氣也得到相應(yīng)進(jìn)展。另一方面，我們要轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重書本學(xué)問學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把同學(xué)參與課外拓展學(xué)習(xí)的狀況納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

我們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深化貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓同學(xué)參與社會(huì)生活，盡量豐富其現(xiàn)實(shí)閱歷，讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，再把數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。只有讓生活走進(jìn)課堂，讓同學(xué)走向生活，才能實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

篇2：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

1.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)玩耍。數(shù)學(xué)玩耍的形式可以多種多樣，不拘一格，如數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)擂臺(tái)、數(shù)學(xué)接力、數(shù)學(xué)迷宮等。數(shù)學(xué)玩耍是同學(xué)喜聞樂見的形式，同學(xué)在玩耍中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，歡樂地合作，樂觀地思索，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，又學(xué)習(xí)了學(xué)問，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培育了創(chuàng)新意識(shí)，全面綜合地進(jìn)展了同學(xué)的力氣素養(yǎng)。

2.留意數(shù)學(xué)實(shí)踐?！皩?shí)踐是學(xué)問的源泉”，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓同學(xué)動(dòng)手摸一摸、試一試、做一做，不僅為同學(xué)供應(yīng)了思維的感性材料，而且熬煉了同學(xué)獵取學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的力氣。如讓同學(xué)了解四周工廠近幾年的進(jìn)展?fàn)顩r，制成統(tǒng)計(jì)圖表，并分析調(diào)查結(jié)果;制作圓柱與圓錐硬紙模型，加深對(duì)圓柱與圓錐的熟識(shí);測(cè)算各家客廳面積與鋪地磚塊數(shù)，進(jìn)一步熟識(shí)長(zhǎng)、正方形面積與比例學(xué)問等等。

學(xué)以致用，留意解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際生活中去。老師要千方百計(jì)地制造生活情境，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法爭(zhēng)論、探究，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。不但可以關(guān)懷同學(xué)增進(jìn)對(duì)學(xué)問的理解，了解學(xué)問的價(jià)值，而且可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的信念。

例如，在講授“利息”的學(xué)問點(diǎn)后，筆者支配了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員”，讓同學(xué)去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算?這樣的作業(yè)同學(xué)極有愛好。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，同學(xué)對(duì)利率、利息這一學(xué)問的理解更為深刻。而且此次活動(dòng).還可以是對(duì)同學(xué)不亂花錢的思想教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)問和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將同學(xué)在課堂中學(xué)到的學(xué)問返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的學(xué)問。自然滿足了同學(xué)求知的心理愿望，產(chǎn)生了猛烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。

創(chuàng)新教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問題情境，啟發(fā)同學(xué)的思維力氣

問題情境具有猛烈的吸引力，能激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，引發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新性思維，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)的探究新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的歡快，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的問題，誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等?hào)將它們連接起來?同學(xué)為之感到新奇，談?wù)摷娂?。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時(shí)老師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是同學(xué)就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對(duì)于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培育了同學(xué)對(duì)學(xué)問探究的力氣和習(xí)慣。

篇3：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

“愛好”是孩子各種制造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生愛好，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去進(jìn)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到。凡是能樂觀、主動(dòng)地參與獵取學(xué)問過程的同學(xué)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚，求知愿望猛烈，數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到較快進(jìn)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必需從轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感人手，使同學(xué)由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃?、主?dòng)學(xué)習(xí)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑢W(xué)的學(xué)問和力氣只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破上述僵局，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，引導(dǎo)他們自主進(jìn)展，是培育同學(xué)具備各方面力氣的需要?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的同學(xué).往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等愛好深厚.我們應(yīng)因人而異.因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)事半功倍。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與同同學(xué)活相融合

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)問是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)閱歷去同化和順應(yīng)新學(xué)問從而建構(gòu)新學(xué)問的意義建構(gòu)過程。因此，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近同同學(xué)活，將數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂布滿生活氣息。讓同學(xué)輕松快樂地把握數(shù)學(xué)學(xué)問。

創(chuàng)設(shè)生活畫面情境。學(xué)校數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。假如老師在教學(xué)中能制造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾畫出“生活畫面”，就可關(guān)懷同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信念學(xué)好它嗎?”又如，熟識(shí)幾分之一時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋果的情境，這樣課堂氣氛特殊活躍，每個(gè)同學(xué)都在樂觀思考，讓同學(xué)對(duì)幾分之一有了清晰的熟識(shí)。

篇4：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

教學(xué)方法、教學(xué)手段生活化

1.教學(xué)方法生活化。從教學(xué)方法看，老師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)同學(xué)樂觀思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)覺和把握有關(guān)規(guī)律。老師要擅長(zhǎng)提出問題引導(dǎo)同學(xué)思考，所提出的問題不論是實(shí)際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使同學(xué)能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘同學(xué)的制造力，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。例如教學(xué)“簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一道題：哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷售游泳衣的?哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷售羊毛衫的?同學(xué)可以借助自己的生活閱歷，游泳衣的銷售高峰在其次季度：夏天;羊毛衫的銷售高峰在第四季度：入冬。快速得出哪一張是銷售羊毛衫的，哪一張是銷售游泳衣的。同學(xué)在生活中查找解題的依托，思考方法，促進(jìn)了同學(xué)自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)展。

2.教學(xué)手段生活化。從教學(xué)手段看，老師要重視觀看和試驗(yàn)教學(xué)，讓同學(xué)在充分參與教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、推理、證明等活動(dòng)，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的特征及其與其他學(xué)問的關(guān)系。另外，老師在教學(xué)中也要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂孟冗M(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)之一就是使同學(xué)“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷”。其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)圍繞這一總目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科和同同學(xué)活實(shí)際，制定出具體的、符合同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。

例如，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”跟同學(xué)的日常生活有著緊密的聯(lián)系。把握這一內(nèi)容，能關(guān)懷同學(xué)珍惜時(shí)間，科學(xué)地支配時(shí)間，進(jìn)而使他們從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我把這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：使同學(xué)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，把握24時(shí)計(jì)時(shí)法與一般計(jì)時(shí)法的換算方法;使同學(xué)在探究、熟識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過程中，體會(huì)這一方法在自身日常生活里的應(yīng)用，關(guān)懷同學(xué)建立時(shí)間觀念，引導(dǎo)他們疼惜時(shí)間;激發(fā)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價(jià)值。

篇5：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

1學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好將會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。老師在課堂教學(xué)過程中，要啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問，通過觀看、思考和練習(xí)等認(rèn)知活動(dòng)來把握數(shù)學(xué)學(xué)問。老師可以通過講故事的方法來營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)在潛移默化中獵取學(xué)問。老師要重視數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用，設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，不斷激發(fā)同學(xué)的探究欲望，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)自覺地參與到思考活動(dòng)中，主動(dòng)把握學(xué)問。老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、清晰化，活躍同學(xué)的思維，關(guān)懷同學(xué)科學(xué)地記憶學(xué)問，減輕同學(xué)的記憶負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)試驗(yàn)，讓同學(xué)在實(shí)踐操作中吸取學(xué)問，提高學(xué)習(xí)的愛好。

此外，老師還要與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系，老師應(yīng)當(dāng)樹立和氣可親的形象，削減師生之間的距離感，為同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在課堂上通過語言、目光等方式來鼓舞同學(xué)，賜予同學(xué)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)同學(xué)提出自己的想法時(shí)，要贊揚(yáng)同學(xué)想法的獨(dú)特性，引導(dǎo)大家來爭(zhēng)辯問題。激勵(lì)的語言對(duì)于同學(xué)而言是確定性的評(píng)價(jià)，將會(huì)大大增加他們的自信念，使之增加學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。老師要讓同學(xué)養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，讓同學(xué)在自我評(píng)價(jià)中熟識(shí)到自己在數(shù)學(xué)思維方式、技能等方面的不足，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行措施來調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

共性化和規(guī)范化相結(jié)合

“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，同學(xué)的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都接受了讓同學(xué)進(jìn)行自主探究的教學(xué)方式，如探究出的規(guī)律用自己寵愛的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化，于是我們?cè)诼犝n時(shí)經(jīng)常會(huì)看到老師對(duì)一個(gè)問題提出多種解法，同時(shí)還鼓舞同學(xué)把握自己寵愛的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提示同學(xué)用自己寵愛的方法計(jì)算，導(dǎo)致大部分同學(xué)感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都把握不了，如在進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的教學(xué)過程，許多老師認(rèn)為只要同學(xué)會(huì)算就行，不愿定要同學(xué)把握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，這種處理方法在表面上使同學(xué)獲得成功感，實(shí)際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力氣和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。

思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡(jiǎn)約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。共性化的計(jì)算公式只是同學(xué)觀看中的直接發(fā)覺，這些公式只能達(dá)到計(jì)算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。

2數(shù)學(xué)課堂技巧

教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)問與生活親熱相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，確定要留意從生活實(shí)際動(dòng)身，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為同學(xué)供應(yīng)觀看和操作的機(jī)會(huì)。老師要引導(dǎo)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自身的生活實(shí)際來感知數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓同學(xué)計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長(zhǎng)度單位教學(xué)中，讓同學(xué)估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，再利用不同的長(zhǎng)度單位來?yè)Q算。

課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓同學(xué)直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的存在，引導(dǎo)同學(xué)正確分析數(shù)學(xué)題目，讓同學(xué)在解決實(shí)際生活中問題的同時(shí)，把握新學(xué)問。教學(xué)是一種簡(jiǎn)潔的雙向溝通的活動(dòng)，老師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過程中，還要留意同學(xué)的練習(xí)反饋，通過提問或者觀看的形式，能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中存在的問題，針對(duì)同學(xué)反饋的信息，老師要合理調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的同學(xué)，老師要全面把握同學(xué)的練習(xí)速度、正確率等，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。

設(shè)置教學(xué)中的課堂問題要具有爭(zhēng)論性，開拓同學(xué)的數(shù)學(xué)思維

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了更好的拓展同學(xué)的思維和提高同學(xué)分析問題和解決問題的力氣，因此老師在教學(xué)問題設(shè)置的時(shí)候要留意問題選擇是否具有可爭(zhēng)論性，為了更好地發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，老師在提出可爭(zhēng)論性的問題之后可以組織同學(xué)爭(zhēng)辯和探究，共同分析問題和解決問題[3]。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)與概率》中關(guān)于概率的熟識(shí)：可能性，那么本節(jié)課屬于探究性學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)過程中，為了讓同學(xué)理解概率，我將會(huì)提出這樣的可分析和爭(zhēng)論的問題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎(jiǎng)，那么抽一次中100元獎(jiǎng)的幾率有多大?同學(xué)開頭爭(zhēng)辯，那么接下來我會(huì)再問同學(xué)，假如是一百?gòu)埐势蹦?，中?jiǎng)的幾率又是多大?同學(xué)發(fā)覺10張的好算，100張就有點(diǎn)費(fèi)勁了，那么我將針對(duì)這兩個(gè)問題同學(xué)爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)同學(xué)用本節(jié)課概率的學(xué)問計(jì)算，就顯得簡(jiǎn)潔的多了，通過同學(xué)共同的爭(zhēng)論和老師準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，有效的解決了科爭(zhēng)論性的課堂問題，開拓了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)同學(xué)爭(zhēng)論數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

3數(shù)學(xué)課堂技巧

1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、好玩。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動(dòng)畫開放過程，在平面演進(jìn)為立體時(shí)，達(dá)到了很好的視聽效果。動(dòng)畫是如此開放呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢開放，最終在屏幕上呈現(xiàn)的是圓柱的兩個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使同學(xué)覺得課堂更富有情趣和神奇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂觀性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，以快樂的心情感染同學(xué)，給同學(xué)以親切感，使同學(xué)產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要留意建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的溝通，思想的共鳴，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。老師是同學(xué)的良師益友，對(duì)于學(xué)習(xí)成果不理想的同學(xué)，要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和溝通，做同學(xué)真誠(chéng)的伴侶。

2.奇異設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)新學(xué)問之前，老師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示學(xué)問間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、玩耍引入課堂，也可以讓同學(xué)自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣，同學(xué)不僅能夠把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，而且能利用學(xué)問和技能解決實(shí)際問題，體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂趣，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好，從而主動(dòng)樂觀地去探究未知。

3.課堂上留意實(shí)踐，學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問的方法。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程，要取得良好的課堂成果，必需引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要發(fā)揮每位同學(xué)的主觀能動(dòng)性，樂觀引導(dǎo)同學(xué)最大限度地參與，樂于動(dòng)手操作、用眼觀看、動(dòng)腦思考。通過實(shí)踐，擴(kuò)展思維，真正將學(xué)問消化、貫穿。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課，我首先出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓同學(xué)先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個(gè)各個(gè)面都由長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方體盒子，讓同學(xué)觀看、觸摸、了解長(zhǎng)方體的特征。再通過同學(xué)的總結(jié)，老師的引導(dǎo)，總結(jié)出長(zhǎng)、正方形的全部特征。最好還可以讓同學(xué)用橡皮泥做頂點(diǎn)，用長(zhǎng)短不一的細(xì)木棍作棱，分組合作制作長(zhǎng)方體和正方體。這樣的動(dòng)手實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)了同學(xué)及學(xué)習(xí)樂觀性，有利于同學(xué)感知，理解新學(xué)問;另一方面也促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)力氣和課堂教學(xué)效率的提高。

4數(shù)學(xué)課堂技巧

融入現(xiàn)代教學(xué)觀念

隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，老師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的閃光點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)要點(diǎn)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，合理運(yùn)用多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問具體化，讓同學(xué)真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增加探究數(shù)學(xué)學(xué)問的欲望。老師要豐富課堂內(nèi)容，留意轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容，要運(yùn)用不同的課型和教法，讓課堂富好玩味性和實(shí)效性，通過分組爭(zhēng)辯、小組合作的方式來增加同學(xué)的合作溝通力氣，在溝通和探討過程中慢慢把握學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)消逝代化的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

情境性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合

“課標(biāo)”指出：老師應(yīng)當(dāng)利用同學(xué)的生活閱歷設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如講故事、做玩耍、模擬表演等等，通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)懷他們?cè)谧灾魈骄?、合作溝通過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都在為創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)絞盡腦汁，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，以至于消逝了為了情境而情境，把簡(jiǎn)潔的問題簡(jiǎn)潔化的狀況

如筆者聽的一堂連加計(jì)算課，短短四特別鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)――吵鬧的操場(chǎng)――動(dòng)物打靶――學(xué)具操作――模擬購(gòu)物，一堂課下來熱吵鬧鬧，同學(xué)開歡樂心，回顧當(dāng)今的公開課，哪節(jié)課不是這樣?我們深思下：在這些吵鬧的課堂中，同學(xué)學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問?數(shù)學(xué)思考力氣有沒有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)化思想的培育應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課的終極目標(biāo)。我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性趣味性和思考性四個(gè)維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境，做到情境性與數(shù)學(xué)性的緊密結(jié)合，才能真正地提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)技巧有哪些

篇6：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)技巧是什么

第一，適當(dāng)使用教具

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具,能使抽象的概念具體化,能使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔被同學(xué)理解和接受且利于激發(fā)同學(xué)的愛好。如教學(xué):“有余數(shù)的除法”時(shí),運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)同學(xué)觀看把9支鉛筆平均分給兩個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)分到4支,還剩下1支,使同學(xué)清楚地建立起“余數(shù)”的概念。使用教具不是為了裝潢門面，把課堂搞得吵鬧一些,而是要為教學(xué)目的服務(wù),使其成為傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介。

其次，設(shè)置疑問

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起同學(xué)思維的浪花，引起同學(xué)的探究欲望，促使其樂觀主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圓的熟識(shí)”時(shí)，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”同學(xué)回答：“是圓形的?！鄙约铀伎?，又問：“假如是長(zhǎng)方形或三角形行不行?”同學(xué)笑著連連搖頭。我又問：“假如車輪是橢圓形的呢?”(順手在黑板上畫出橢圓形)。同學(xué)急著回答：“不行?！蔽揖o接著追問：“為什么圓的就行呢?”這一系列的提問不僅使同學(xué)對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)供應(yīng)了必要的心理預(yù)備。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題來吸引同學(xué)的留意力，喚起求知愛好。

第三，充分利用玩耍

玩耍能在數(shù)學(xué)教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，玩耍在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有極大地價(jià)值。如：一班級(jí)的《分類》這一課學(xué)問，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設(shè)置“給小動(dòng)物找家、文具回家、汽車開進(jìn)停車場(chǎng)、水果放進(jìn)果盤中”等玩耍，引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)把同一類物品歸在一起，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，讓同學(xué)始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使同學(xué)在玩耍活動(dòng)中初步理解分類的含義，學(xué)會(huì)分類的方法。學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)是驚奇???、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。留意力不穩(wěn)定，單憑愛好去熟識(shí)事物，感愛好的就情愿去做，不感愛好的就心不在焉，而玩耍正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g快的玩耍中變無意留意為有意留意，在輕松快樂的氛圍中學(xué)到新的學(xué)問。

第四，運(yùn)用計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)

新教材的情景圖盡管幅幅都顏色明麗，布滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)同學(xué)來說更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今日，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的學(xué)問形象化。例如，在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，通過電腦演示了解兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向，“相向”“背向”“同向”，探究?jī)蓚€(gè)物體在相向運(yùn)動(dòng)中動(dòng)身的地點(diǎn)、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)結(jié)果，運(yùn)用軟件直觀演示關(guān)心教學(xué)，可以關(guān)懷同學(xué)較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)同學(xué)主體性的發(fā)揮起著重要作用!

活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

留意教學(xué)方法多樣化，給同學(xué)以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

如今的課堂已不是從前那種“填鴨式”的你講我聽，而應(yīng)是留意爭(zhēng)辯、合作、探究，老師只是組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。我們老師往往缺少的就是這種放手的力氣，總覺得讓同學(xué)來說耽擱時(shí)間或是說不到位，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法。同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與老師的教學(xué)方式方法有很大的關(guān)系，開頭他們可能說得不夠好，但你可以去指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了自然就會(huì)了，這樣不僅同學(xué)覺得有意思，他也會(huì)覺得學(xué)習(xí)就是自己的事，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

更重要的是：大家在講解和爭(zhēng)辯過程中提高了愛好，活躍了氣氛。所以在平常教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)明白，生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，從來都要留意熬煉自己的表達(dá)、表現(xiàn)力氣。所以每個(gè)人都要抓住機(jī)會(huì)各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，如以組為單位的搶答，各組之間的對(duì)答等都可以讓同學(xué)感到輕松愉悅，提高效率。

活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

引導(dǎo)探究，使同學(xué)享受攀登之樂

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣?！币龅竭@一點(diǎn)，就要引導(dǎo)同學(xué)探究，使同學(xué)享受攀登之后成功的樂趣。在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸鈱W(xué)問的難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)的層次，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探究攀登，才會(huì)有成功的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)使他們深刻地理解學(xué)問并有效地運(yùn)用。

因此，在課堂教學(xué)中，老師要讓同學(xué)去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性熟識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué)。通過讓同學(xué)具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)同學(xué)對(duì)新學(xué)問的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時(shí)，同學(xué)初學(xué)幾何，引關(guān)心線對(duì)同學(xué)來說是很困難的問題。為此在課前讓每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)三角形，課上讓同學(xué)把其中三個(gè)角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，有幾種拼法，通過拼湊發(fā)覺關(guān)心線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使同學(xué)樂觀思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到進(jìn)展智力，培育力氣的目的。

篇7：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)技巧是什么

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，老師和同學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所接受的活動(dòng)方式。教學(xué)方法是教學(xué)思想的反映，是教學(xué)原則的具體化和行為化，它隨著教學(xué)思想的更新、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。

(一)、常見的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、提示型的教學(xué)方法講解、示范、呈現(xiàn)、演示。

2、問題解決型的教學(xué)方法對(duì)話、爭(zhēng)辯、操作。

3、自主型的教學(xué)方法課題、手段、方案。

(二)學(xué)校數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法

1、講解法。

2、談話法。

3、練習(xí)法。

4、演示和試驗(yàn)法。

講解法是老師運(yùn)用口頭語言結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟蛲瑢W(xué)說明解釋數(shù)學(xué)概念、論證數(shù)學(xué)原理或闡明數(shù)學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)，老師可以系統(tǒng)地、有根有據(jù)地講解新的數(shù)學(xué)學(xué)問，使整個(gè)講解過程形成一個(gè)完整的推理系統(tǒng)，從而使同學(xué)獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，學(xué)到一些推理的方法。

對(duì)同學(xué)的基本要求是有確定的聽講和理解力氣，能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的集中留意力，能夠從老師的敘述中登記要點(diǎn)。

對(duì)老師的要求是有較強(qiáng)的語言表達(dá)力氣，要留意講解的啟發(fā)性，正確運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹的思維方法，講解要適當(dāng)與板書結(jié)合，要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)聽講。

談話法是老師使用談話，問答的方式，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問提出問題，啟發(fā)同學(xué)對(duì)所提問題樂觀思考，從而使同學(xué)得出結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是，通過有方案、有目的地提問，激起同學(xué)對(duì)舊學(xué)問的回憶，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系或引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深化的思考，并讓同學(xué)充分地發(fā)表自己的見解和想法，從而在使同學(xué)獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)展他們的思維力氣。

基本要求是細(xì)心設(shè)問，提問要面對(duì)全體同學(xué)，傾聽回答，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

練習(xí)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，為鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)學(xué)問，形成確定的技能技巧而反復(fù)地完成確定動(dòng)作或活動(dòng)方式的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是，同學(xué)在練習(xí)過程中，不僅能鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)學(xué)問，而且能獲得思維力氣的進(jìn)展。

基本的要求是練習(xí)目標(biāo)明確，練習(xí)要有層次性，練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)練習(xí)的結(jié)果要準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，練習(xí)量要適度，練習(xí)形式要多樣化。

演示和試驗(yàn)法。演示法是由老師演示教具，憑借直觀手段來使同學(xué)獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)方法。試驗(yàn)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，探究規(guī)律、得到結(jié)詐的教學(xué)方法。特點(diǎn)是，可以使同學(xué)獲得豐富的感性材料，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，有利于培育同學(xué)的觀看和思維力氣;能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動(dòng)性，培育同學(xué)的探究精神和科學(xué)態(tài)度。

演示法的基本要求是選擇恰當(dāng)?shù)难菔静牧?教具設(shè)計(jì)要科學(xué)，演示時(shí)機(jī)要恰當(dāng);演示要使對(duì)對(duì)象的特征能明顯地顯現(xiàn)出來;演示之前，要給同學(xué)明確具體的觀看思考的任務(wù)，讓同學(xué)帶著問題去觀看;演示與講解結(jié)合。

試驗(yàn)法的基本要求是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)操作;讓同學(xué)明的確驗(yàn)操作的目的和要求;試驗(yàn)操作時(shí)同學(xué)應(yīng)做到動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口;試驗(yàn)操作應(yīng)適時(shí)，適量，適度。

總之，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我們必需通過學(xué)習(xí)把握教學(xué)方法，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)行為，這樣才會(huì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

篇8：學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)技巧

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)技巧

課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓同學(xué)既把握學(xué)問，又進(jìn)展力氣，就必需細(xì)心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)。

一、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是分單元進(jìn)行的，每一單元可劃分為幾個(gè)“學(xué)問塊”，同一“學(xué)問塊”的幾個(gè)教學(xué)課時(shí)又有不同的側(cè)重點(diǎn)或叫“學(xué)問點(diǎn)”。課堂練習(xí)就是要圍繞每堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)的除法筆算”前兩課時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是試商。新課前的練習(xí)應(yīng)為學(xué)習(xí)試商方法作學(xué)問鋪墊，可這樣設(shè)計(jì)：1.括號(hào)里最大能填幾：30×（）〈206；2.在○里填上〉或〈：32×5○150；3.估算：78×8＝□、206×3＝□。講授中的練習(xí)要為理解試商方法服務(wù)，可這樣設(shè)計(jì)：1.說出試商過程：

附圖{圖}

2.假如把

附圖{圖}

中的27看作20來試商，要試幾次？假如看作30來試商，要試幾次？比較一下，怎樣試商簡(jiǎn)便些。新課后的練習(xí)要起到強(qiáng)化試商方法的作用，可這樣設(shè)計(jì)：1.說一說

附圖{圖}

等題該把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來；2.不用豎式計(jì)算，很快說出下面各題商幾：

附圖{圖}

3.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：□÷30＝8……15，300÷□＝7……20；4.下面的計(jì)算正確嗎？把不正確的`改正過來：

附圖{圖}

二、遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)問的結(jié)構(gòu)特征和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到由淺入深，有層次、有坡度，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

例如，同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次的練習(xí)。

1.基本練習(xí)：（1）口算：1／3＋1／3、5／7－2／7、5／11＋4／11、3／4－1／4、5／9＋2／9、3／8＋7／8、b＋a／＋c／a、a／b－c／b（a、b〉0，a〉c）。（2）筆算：7／18＋13／18、13／20－7／20。

2.綜合練習(xí)：（1）填空：5＋7／／（）＝1、（）／（）－2／5＝2／5、3／11＋（）／（）＝7／11、（）／（）－1／6＝5／6。（2）解方程：1／5＋x＝4／5、x－7／13＝5／13。

3.進(jìn)展練習(xí)：仿照7／11＝（）＋（）、7／11＝（）－（），分別編出5道加法和減法計(jì)算題。

通過上述幾個(gè)層次的練習(xí)，同學(xué)在簡(jiǎn)潔運(yùn)用、綜合運(yùn)用、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和把握了學(xué)問，同時(shí)也照看到全班不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，使他們都有收益。

三、依據(jù)智能目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

多途徑、多角度地訓(xùn)練同學(xué)思維，開發(fā)同學(xué)智力，是提高同學(xué)個(gè)體素養(yǎng)的需要，是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

1.設(shè)計(jì)聯(lián)想題，訓(xùn)練同學(xué)思維的靈敏性。老師可從引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行橫向、縱向和逆向聯(lián)想等方面設(shè)計(jì)練習(xí)題。如看到“a是b的5／6”，要求同學(xué)聯(lián)想到：（1）a與b的比是5∶6（橫向）；（2）b與a的比是6∶5（逆向）；（3）b是a的11／5倍（橫向、逆向）；（4）a比b少它的1／6（縱向）；（5）b比a多它的1／5（縱向、逆向）；（6）a增加它的1／5與b相等（縱向）；（7）b削減它的1／6與a相等（縱向）。

2.設(shè)計(jì)多解題，訓(xùn)練同學(xué)思維的變通性。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，老師可出示應(yīng)用題：“一根長(zhǎng)64米的鐵絲，剪去總長(zhǎng)的5／8做了20個(gè)周長(zhǎng)相等的方框架，余下的還可以做同樣的方框架多少個(gè)？”并要求同學(xué)接受不同的方法來求解：

（1）用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解法求解：①20÷5／8－20＝12；②64×（1－5／8）÷（64×5／8÷20）＝12；③64÷（64×5／8÷20）－20＝12；④20÷〔5／8÷（1－5／8）〕＝12；⑤20÷（5／8÷1）－20＝12；⑥20×〔（1－5／8）÷5／8〕＝12；⑦20×（1÷5／8）－20＝12。

（2）用比例方法求解：設(shè)還可以做x個(gè)方框架，得5／8∶20＝（1－5／8）∶x。

（3）用工程問題解法求解：①（1－5／8）÷（5／8÷20）＝12；②1÷（5／8÷20）－20＝12。

3.設(shè)計(jì)多變題（或多問題），訓(xùn)練同學(xué)思維的多向性?！耙活}多問”和“一題多變”能引導(dǎo)同學(xué)從多角度、多層次觀看和分析問題、溝通學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，培育制造思維力氣。例如，給同學(xué)一組條件“西村學(xué)校五年級(jí)有男生50人，女生40人”，要求同學(xué)提出不同的問題。又如，供應(yīng)下題：“小青買3支鉛筆，付出2元錢，找回0.5元，每支鉛筆的單價(jià)是多少？讓同學(xué)據(jù)題進(jìn)行變題練習(xí)：①小青買鉛筆和圓珠筆各3支，共付出5.5元錢，找回0.4元；每支鉛筆0.5元，每支圓珠筆是多少元？②小青買鉛筆和圓珠筆各3支，共付出5.5元錢，找回0.4元，每支圓珠筆比每支鉛筆貴0.7元，鉛筆和圓珠筆各多少元一支？③小青買鉛筆和圓珠筆各3支，共付出5.5元錢，找回0.4元，圓珠筆單價(jià)比鉛筆單價(jià)的2倍還多0.2元，鉛筆和圓珠筆各多少元一支？

4.設(shè)計(jì)開放式習(xí)題，訓(xùn)練同學(xué)思維的寬敞性。如在下面式中的（）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)：9／10＝（）＋（）＝（）－（）＝（）×（）＝（）÷（）。同學(xué)可依據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行思考：假如確定一個(gè)加數(shù)是1／2，則另一個(gè)加數(shù)是9／10－1／2＝2／5；確定減數(shù)是1／15，則被減數(shù)是9／10＋1／15＝29／30；確定一個(gè)因數(shù)是1／3，則另一個(gè)因數(shù)是9／10÷1／3＝27／10；確定被除數(shù)是1／3，則除數(shù)是1／3÷9／10＝10／27。

篇9：學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)技巧

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)技巧

課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓同學(xué)既把握學(xué)問，又進(jìn)展力氣，就必需細(xì)心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)。

一、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是分單元進(jìn)行的，每一單元可劃分為幾個(gè)“學(xué)問塊”，同一“學(xué)問塊”的幾個(gè)教學(xué)課時(shí)又有不同的側(cè)重點(diǎn)或叫“學(xué)問點(diǎn)”。課堂練習(xí)就是要圍繞每堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)的除法筆算”前兩課時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是試商。新課前的練習(xí)應(yīng)為學(xué)習(xí)試商方法作學(xué)問鋪墊，可這樣設(shè)計(jì)：1.括號(hào)里最大能填幾：30×（）〈206；2.在○里填上〉或〈：32×5○150；3.估算：78×8＝□、206×3＝□。講授中的練習(xí)要為理解試商方法服務(wù)，可這樣設(shè)計(jì)：1.說出試商過程：

附圖{圖}

2.假如把

附圖{圖}

中的27看作20來試商，要試幾次？假如看作30來試商，要試幾次？比較一下，怎樣試商簡(jiǎn)便些。新課后的練習(xí)要起到強(qiáng)化試商方法的作用，可這樣設(shè)計(jì)：1.說一說

附圖{圖}

等題該把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來；2.不用豎式計(jì)算，很快說出下面各題商幾：

附圖{圖}

3.在□里填上適當(dāng)?shù)?數(shù)：□÷30＝8……15，300÷□＝7……20；4.下面的計(jì)算正確嗎？把不正確的改正過來：

附圖{圖}

二、遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)問的結(jié)構(gòu)特征和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到由淺入深，有層次、有坡度，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

例如，同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次的練習(xí)。

1.基本練習(xí)：（1）口算：1／3＋1／3、5／7－2／7、5／11＋4／11、3／4－1／4、5／9＋2／9、3／8＋7／8、b＋a／＋c／a、a／b－c／b（a、b〉0，a〉c）。（2）筆算：7／18＋13／18、13／20－7／20。

2.綜合練習(xí)：（1）填空：5＋7／（）／（）＝1、（）／（）－2／5＝2／5、3／11＋（）／（）＝7／11、（）／（）－1／6＝5／6。（2）解方程：1／5＋x＝4／5、x－7／13＝5／13。

3.進(jìn)展練習(xí)：仿照7／11＝（）＋（）、7／11＝（）－（），分別編出5道加法和減法計(jì)算題。

通過上述幾個(gè)層次的練習(xí)，同學(xué)在簡(jiǎn)潔運(yùn)用、綜合運(yùn)用、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和把握了學(xué)問，同時(shí)也照看到全班不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，使他們都有收益。

三、依據(jù)智能目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

多途徑、多角度地訓(xùn)練同學(xué)思維，開發(fā)同學(xué)智力，是提高同學(xué)個(gè)體素養(yǎng)的需要，是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

1.設(shè)計(jì)聯(lián)想題，訓(xùn)練同學(xué)思維的靈敏性。老師可從引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行橫向、縱向和逆向聯(lián)想等方面設(shè)計(jì)練習(xí)題。如看到“a是b的5／6”，要求同學(xué)聯(lián)想到：（1）a與b的比是5∶6（橫向）；（2）b與a的比是6∶5（逆向）；（3）b是a的11／5倍（橫向、逆向）；（4）a比b少它的1／6（縱向）；（5）b比a多它的1／5（縱向、逆向）；（6）a增加它的1／5與b相等（縱向）；（7）b削減它的1／6與a相等（縱向）。

2.設(shè)計(jì)多

[1]

[2]

篇10：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體驗(yàn)1米畢竟有多長(zhǎng)，并會(huì)估量物體的長(zhǎng)度。

2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的親熱聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教具預(yù)備：

新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同預(yù)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。

2、指導(dǎo)同學(xué)同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。

同學(xué)在測(cè)量的過程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

二、體驗(yàn)探究

1、熟識(shí)米，知道1米有多長(zhǎng)。

2、讓同學(xué)以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

3、同學(xué)在觀看、溝通過程中熟識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm

4、讓同學(xué)聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度？

2、同學(xué)自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度（或高度）。老師要與同學(xué)共同完成測(cè)量活動(dòng)。

3、出示書中5頁(yè)練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓同學(xué)回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。

讓同學(xué)自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊，培育同學(xué)發(fā)散思維。

讓同學(xué)充分發(fā)揮自主性，通過動(dòng)手操作親自感知，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離，通常用‘米’做單位”。

對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓同學(xué)以一把米尺為準(zhǔn)，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

這種徒手做動(dòng)作既使同學(xué)感愛好，樂于參與的活動(dòng)，又是讓同學(xué)再次體驗(yàn)，從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀念。

篇11：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．使同學(xué)能應(yīng)用面積計(jì)算的學(xué)問解決鋪地磚的實(shí)際問題，能從實(shí)際需要?jiǎng)由?，合理地選擇所需的地磚，能依據(jù)不同要求靈敏解決實(shí)際問題。

2．使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，逐步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用面積計(jì)算的學(xué)問解決鋪地磚的實(shí)際問題，從實(shí)際需要?jiǎng)由恚侠淼剡x擇所需的地磚，依據(jù)不同要求靈敏解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈敏運(yùn)用面積計(jì)算的學(xué)問解決實(shí)際問題。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)每組預(yù)備一個(gè)圈尺。

2、調(diào)查市面上的幾種地磚的規(guī)格，計(jì)下它們的尺寸。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．讓同學(xué)說說裝修住房客廳里一般鋪什么，怎樣知道要用多少塊地磚。接著按教材提出任務(wù)。

2．說明課題，并板書：鋪地磚。

二、小組活動(dòng)

1．提問：在客廳里鋪地磚，首先要做哪些工作讓同學(xué)相互爭(zhēng)辯后在班內(nèi)溝通。說明需要知道客廳的長(zhǎng)、寬和地磚的規(guī)格。

2．同學(xué)匯報(bào)所調(diào)查的地磚的規(guī)格。

3．出示客廳的長(zhǎng)、寬和三種地磚的規(guī)格。

4．小組爭(zhēng)辯。

(1)讓同學(xué)分小組爭(zhēng)辯、計(jì)算，然后匯報(bào)不同規(guī)格地磚塊數(shù)的計(jì)算方法和結(jié)果，老師可以板書出來。再引導(dǎo)同學(xué)按實(shí)際狀況想到各是怎樣拼接的，了解拼接太多就不美觀。

(2)提出美觀要求，讓同學(xué)爭(zhēng)辯好的方法，每組計(jì)算后填表，然后在班內(nèi)溝通，得出比較好的方法。

(3)提出四周鋪15厘米的大理石條，讓同學(xué)爭(zhēng)辯要怎樣計(jì)算。

(4)你還有什么更好的方法使得地板更美觀？同學(xué)爭(zhēng)辯后發(fā)言。

三、測(cè)量、計(jì)算

1．提出要在教室里鋪地磚，必需做哪些工作，怎樣計(jì)算的問題。

2．分小組進(jìn)行測(cè)量、爭(zhēng)辯和方案、計(jì)算。

3．各小組匯報(bào)每組的方案，在班內(nèi)溝通、比較。

四、活動(dòng)小結(jié)

五、課外延長(zhǎng)

運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，為你的房間設(shè)計(jì)一個(gè)合理的鋪地磚方案。

篇12：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中熟識(shí)梯形，發(fā)覺梯形的基本特征，熟識(shí)梯形的高。

2、同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)一步積累熟識(shí)圖形的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形，會(huì)在方格紙上畫梯形，能正確推斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測(cè)量或畫出梯形的高。

3、同學(xué)感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步進(jìn)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受梯形的熟識(shí)過程，了解梯形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立廳性的高的概念，畫梯形的高。

教學(xué)預(yù)備：

配套教材、直尺、三角尺等。

教學(xué)流程：

一、生活導(dǎo)入

1、出示例1的圖片，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過的平面圖形嗎？

（重點(diǎn)可讓同學(xué)上臺(tái)指一指梯形）

2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

3、今日我們連續(xù)爭(zhēng)論梯形。你還記得我們昨天是怎樣爭(zhēng)論平行四邊形的嗎？

依據(jù)同學(xué)回憶板書：

（1）探究特點(diǎn)

（2）熟識(shí)高、底

（3）多種練習(xí)

有了這些爭(zhēng)論平行四邊形的閱歷，你想自己來進(jìn)行爭(zhēng)論活動(dòng)嗎？在小組里爭(zhēng)辯一下，你們預(yù)備開展哪些活動(dòng)來完成（1）和（2）。

老師的友情提示：爭(zhēng)論梯形時(shí)留意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)分，將使你事半功倍。

二、小組活動(dòng)

（一）探究特點(diǎn)

1、呈現(xiàn)小組內(nèi)制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

2、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對(duì)邊平行。

（二）熟識(shí)高、底

1、介紹小組內(nèi)的爭(zhēng)論成果

2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué)：

量出相互平行的一組對(duì)邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

4、說明：其次個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角？

三、練習(xí)提高

想想做做1-5

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑問？同桌間說說看。

篇13：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《買書》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，經(jīng)受收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程。

2、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，培育初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3、在自主探究，合作溝通中培育同學(xué)提出問題、解決問題的力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的形式收集、整理和描述數(shù)據(jù)。

教學(xué)預(yù)備：

課件、實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性?！拔抑牢覀儼嗟耐瑢W(xué)都愛看課外書，老師想買些書來豐富我們的圖書角，你們說老師要買什么書好呢？”讓同學(xué)自由發(fā)言。最終老師總結(jié)。

二、問題探究

1、進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。

“你們認(rèn)為怎樣調(diào)查？”在同學(xué)充分發(fā)表看法以后，確定一種方法進(jìn)行。

2、整理數(shù)據(jù)：

活動(dòng)1——涂一涂。

活動(dòng)2——填一填。

引導(dǎo)同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，比較統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)劣。

3、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說一說“從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)覺了什么，認(rèn)為買什么書好呢？”讓同學(xué)體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)是為做決策服務(wù)的。

三、體驗(yàn)感悟

我們初步學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理并能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進(jìn)行分析。同學(xué)們學(xué)得都很棒！每人得一個(gè)“調(diào)查小明星”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問，解決實(shí)際問題。

1、活動(dòng)——說一說。

2、小組活動(dòng)——小調(diào)查。

3、調(diào)查小組的同學(xué)每天睡多長(zhǎng)時(shí)間。

調(diào)查完后，要對(duì)你調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析

五、小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么新的收獲？

2、你能運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問調(diào)查一下你們組的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？明天把你的調(diào)查結(jié)果告知高校。

六、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

買書

出示統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)獨(dú)立填寫：

類別

故事書

漫畫書

連環(huán)畫

人數(shù)

教學(xué)反思：

本節(jié)課以活動(dòng)為主線，實(shí)行合作與溝通的方式，同學(xué)分組調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)同學(xué)自主探究的過程，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

篇14：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手操作，提高同學(xué)的作圖力氣，加強(qiáng)同學(xué)的空間觀念。

2、引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

老師預(yù)備量角器、三角板、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、愛好引入。

老師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），同學(xué)欣賞，說觀看的感受。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）

這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？

引出課題：畫角

二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。

師：接下來老師預(yù)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中把握畫角的技能。

活動(dòng)1：畫出60°的角。

1、請(qǐng)同學(xué)猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導(dǎo)同學(xué)用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求，但是同學(xué)用什么方法沒有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？

同學(xué)依據(jù)自己的做法回答和演示。

活動(dòng)2：畫出85°的角。

1、師：假如要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個(gè)85°的角應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（這個(gè)活動(dòng)師照舊不提出具體的描畫方法要求。同學(xué)會(huì)在活動(dòng)中發(fā)覺用三角板不簡(jiǎn)潔畫出這個(gè)角，應(yīng)當(dāng)使用量角器才能精確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時(shí)是有局限性的，不是全部的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、同學(xué)自己動(dòng)手畫角，可以爭(zhēng)辯后再完成。

活動(dòng)3：用一副三角板可以畫出哪些角？

同學(xué)活動(dòng)，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動(dòng)4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具關(guān)懷你畫出這些角？（用量角器畫這兩個(gè)角。）

2、同學(xué)動(dòng)手畫角。

3、活動(dòng)后師準(zhǔn)時(shí)問，怎樣使用量角器畫角？

活動(dòng)5：歸納總結(jié)

1、先讓同學(xué)說說畫角的方法，再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小結(jié)。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

2、讓同學(xué)同桌爭(zhēng)辯：畫角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？

小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)當(dāng)在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；假如先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)當(dāng)在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個(gè)角有什么不同。

4、初步推斷所畫的角是否正確。

同學(xué)舉例。例如要畫一個(gè)120度的角，結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來，利用角分類來推斷就知道是畫錯(cuò)了。

三、鞏固練習(xí)。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。

（1）合作溝通；

（2）集體校對(duì)。

3、用一張長(zhǎng)方形的紙折出45、135的角，讓同學(xué)演示其折角的過程。

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

篇15：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)問與技能：結(jié)合具體情境，通過觀看、度量、操作、探究、溝通等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形學(xué)問的直觀閱歷。

2.過程與方法：能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用已學(xué)學(xué)問，計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。能主動(dòng)發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)信息。

[教學(xué)重點(diǎn)]

能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

用不同的方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道我市有哪些公園嗎？有一個(gè)小伴侶也去了一趟小公園，在這個(gè)小公園里，它發(fā)覺了很多數(shù)學(xué)問題。老師今日也帶你們?nèi)ヒ惶诉@個(gè)公園，看看你們能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)問題？

二、合作溝通，解讀探究

1、出示小公園的掛圖。這就是那個(gè)小公園，同學(xué)們，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

2、在同學(xué)提出的許多問題中，今日我們就一起來重點(diǎn)爭(zhēng)論其中的一個(gè)與我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問――周長(zhǎng)有關(guān)的問題。

3、你能指出這個(gè)小公園的周長(zhǎng)嗎？假如讓你來計(jì)算這個(gè)公園的周長(zhǎng)，你需要知道哪些信息？你有方法獲得這些信息嗎？

4、現(xiàn)在老師告知你們這些信息，你能求出這個(gè)小公園的周長(zhǎng)嗎？試試看。

5、讓同學(xué)呈現(xiàn)不同解法。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、你們能用一句話總結(jié)一下求小公園的周長(zhǎng)的方法嗎？

2、計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、在這個(gè)小公園的四周，小動(dòng)物們還拿著一些很好玩的事物和圖形，你們熟識(shí)它嗎？

我們班有六個(gè)組，老師這里一共有六個(gè)圖形，每個(gè)組可以拿幾個(gè)？但老師想請(qǐng)每個(gè)小組算兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，你們能幫老師想想方法嗎？

2、今日我們一起去游玩了一個(gè)小公園，你有什么收獲嗎？

五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

篇16：學(xué)校數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)在生活中領(lǐng)悟“左右”的意義，熟識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

2、力氣目標(biāo)：培育同學(xué)能用“左右的學(xué)問解決實(shí)際問題的力氣。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中使同學(xué)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而獲得樂觀的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)左右的位置關(guān)系，正確確定左右。

教材分析

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)同學(xué)已有的閱歷和愛好特點(diǎn)，從同學(xué)最生疏的左手和右手引入教學(xué)，讓同學(xué)在具體的操作和探究中觀看、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)同學(xué)把左右的學(xué)問應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)時(shí)要留意結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷，組織同學(xué)親身經(jīng)受各種生動(dòng)好玩的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。備課前經(jīng)過了解，我發(fā)覺這些一班級(jí)的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經(jīng)過刻意的培育和訓(xùn)練，所以對(duì)左、右的反應(yīng)比較遲緩，大部分同學(xué)區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字，再推斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。

同學(xué)狀況分析

我所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)共50人。同學(xué)的語言表達(dá)力氣一般，合作溝通力氣尚在培育之中。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)同學(xué)分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

從同學(xué)最生疏的左手與右手以及小伴侶之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于同學(xué)理解和把握新知。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓同學(xué)充分利用自身的左右伴侶來熟識(shí)左右，讓同學(xué)從自己的身體中獵取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)受形成左、右方位感的過程，這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，使同學(xué)在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和把握左右相對(duì)的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，逐步進(jìn)展空間觀念。玩耍的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)在玩中學(xué)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。介紹自