《認一認》教案設計(11篇)

《認一認》教案設計(11篇)作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼摹墩J一認》教案設計，歡迎大家分享?！墩J一認》教案設計1教學目標(1)借助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認”、“結”、“構”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴”、“句”、“吹”、“扶”。(2)學會6個生字：“江”、“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：“江”、“法”是左右結構，“樹”、“倒”是左中右結構，“苗”、“字”是上下結構。(3)會根據生字組詞。根據生字造句。(4)會舉例加偏旁可以構成生字(如;“紅”、“好”)以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。(5)使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字的方法。教學安排2個課時課前準備掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。第一課時教學要點初讀課文，學習新偏旁和生字詞。教學過程(1)復習檢查，導入新課a、用卡片“開火車”認讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。b、復習第一課生字。c、告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。(2)看卡片認字引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。(3)字詞教學a、學生根據拼音，認讀教學字與帶讀字。b、由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。c、師生共同分析字形，理解字意。“江”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。)告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“江”。“法”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。)告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“法”。“樹”：是由那兩個部分組成的?(左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。)告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“樹”?！暗埂保菏怯赡莾蓚€部分組成的?(左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。)告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“倒”。“苗”：是由那兩個部分組成的?(上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。)告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“苗”?！白帧保菏怯赡莾蓚€部分組成的?(上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。)告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“字”。d、總結生字的結構，歸納出字形結構相同的字。e、再讓學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。(4)書寫指導重點指導“樹”、“倒”。因為這兩個字筆畫較多。注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。第二課時教學要點朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。教學過程(1)復習檢查a、讓學生朗讀課文一遍。b、指名認讀偏旁、生字和詞語。c、讓學生指出生字的結構，并且指出那些字的結構是相同的。(2)組詞教學。重點是“江”、“樹”、“苗”利用生字進行組詞，并完成課后練習3“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語?！皹洹背私M成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語?！懊纭背私M成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。(3)朗讀句子，加深對生字的印象a、指名讀句子“大風吹倒了小樹?！薄拔野研浞隽似饋怼！眀、讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。(4)回顧全文，揭示課題告訴學生今天我們學習的課文是“加偏旁，認一認”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認識許多漢字。(5)練習指導讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子(例如：“紅”，“好”)《認一認》教案設計2教學目標：1.認識本課的16個漢字，能夠讀準字音。2.通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。3.激發(fā)學生識字的興趣。教學重難點：1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。2.把漢字和生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學準備：1.識字圖片。2．小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等漢字。教學時間：兩個課時教學過程：第一教時一、做游戲，激趣導入1．做游戲：小朋友們喜歡和老師一起來做游戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的游戲。師：請你跟我拍拍手。(師拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)師：請你跟我摸摸臉。生：我就跟你摸摸臉。師：請你跟我眨眨眼。生：我就跟你眨眨眼。師：請你跟我笑一笑生：我就跟你笑一笑。師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)師：請你跟我來認字。生：我就跟你來認字。2．老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?3．出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。二、結合看圖，指導識字1．教學“人”字。（1）指名會讀的學生認讀：rén（2）開火車讀。（3）齊讀。（4）觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?（5）聯系生活實際，理解生字：你家有幾口人?分別是哪些人?（6）引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人家、人山人?！?2．教學“口”字。（1）引導觀察圖：圖上畫的是什么?（2）指名讀kǒu，，注意第三聲要讀到位。開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。（3）用手指指自己的口。（4）用“口”字組詞，加深對口的理解。3．教學“手”字。（1）指導觀察圖：圖上畫的是什么?（2）指導讀shǒu，注意翹舌音，把第三聲讀到位。（3）說說自己的小小手能干什么？4．教學“足”字。（1）出示“足”字，請會讀的學生領讀、齊讀，讀準zú的聲母是平舌音。（2）引導學生對照圖說一說“足”指的是哪個部分。（3）指導用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶……)5．教學“舌”字（1）出示“舌”的識字圖片，指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。6．教學“牙”字（1）出示“牙”的識字圖片，指導讀準音，指讀，齊讀。（2）牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。7．教學“耳”字（1）出示識字圖片。（2）指導學生讀準字音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。（3）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。（4）教育學生上課要注意聽講。8．教學“目”字。（1）出示圖，指名說說圖上是什么?（2）引導思考：“眼睛”又可以叫什么?（目）（3）用“目”組詞。三、做練習，鞏固識字1．指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。3．我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。4．摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。四、課后延伸識字回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。第二教時一、玩游戲，復習導入1．玩“我指你說”的游戲：教師指身體的某一部位，學生說出相應的名稱。2．出示識字圖片，復習上一節(jié)課學的8個漢字。3．導入：這一節(jié)課，我們要繼續(xù)學習《認一認1》，下面，先請小朋友們認真聽老師讀一段兒歌，想一想這一段兒歌寫了哪些東西。紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。石靠著石，山連著山，一堆堆土，一塊塊田。4、教師引導學生交流并結合學生的回答，適當進行點評，然后告訴學生這些字就在書本第11頁。二、結合圖畫，指導識字。1．學生自由認讀書本第11頁的漢字，教師引導學生結合圖和以前的知識，看一看圖，認一認字，能讀幾個就讀幾個，看誰認識的字多。2．反饋學生自學的情況。教師根據學生學習的情況，相機出示識字圖片，圖文結合，指導學生認讀漢字。3．教學“金”（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？（2）教師范讀，指導讀準前鼻音，指讀，個別讀，開火車讀，齊讀。（3）生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色、金子……）4．教學“木”（1）教師出示圖片，指導學生看圖，認識“木”字，指讀，齊讀。（2）區(qū)分“木”和“目”，告訴學生：這兩個字讀音一樣，字形不一樣，不要混淆。（3）你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子……）5．教學“水”（1）教師出示圖片，指導學生觀察圖，認識“水”字，注意讀準翹舌音，范讀，跟讀，開火車讀，齊讀。（2）用“水”字開花。（3）生活中離不開水，我們要節(jié)約用水。6．教學“火”（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？（2）指導讀準“火”，教師范讀，學生跟讀，指讀，齊讀。（3）火可以幫助人們干什么？小朋友們不能隨便玩火。7．教學“山”（1）教師畫出山的古文字，告訴學生：我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的“山”字。（2）出示“山”的識字圖片，指導讀準音，指讀，小老師領讀，齊讀。（3）用“山”組詞。8．教學“石”（1）出示石的識字圖片，指導學生讀準“石”的讀音，注意讀準翹舌音，范讀，齊讀。（2）你在哪里看到石頭？（3）用石組詞。9．教學“田”（1）教師出示識字圖片，范讀，學生齊讀。（2）出示生字簿，告訴學生生字簿里畫的都是田字格。（3）人們在田里可以種些什么？10．教學“土”（1）教師出示收集的黑土、黃土，告訴學生這就是土。（2）范讀，指讀，分組讀，注意第三聲讀到位。（3）許多植物的生長都離不開土，給“土”字組詞。11．指導學生誦讀“金、木、水、火、山、石、田、土”8個漢字。三、玩游戲，鞏固識字1．找朋友。教師發(fā)下生字卡片，請一學生說：我找“金”，我的朋友在哪里？持“金”字卡片的學生則舉起卡片說：我是“金”，你的朋友在這里。四、布置作業(yè)1．完成同步導學。板書設計認一認1第一課時第二課時人口手足金木水 火舌牙耳目山石田土《認一認》教案設計3教學過程：一、導入新課，板書課題。今天我們要學認讀的16個字中，有的表示動物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。二、觀察圖畫，自由認讀。16個漢字上面都有圖畫，仔細觀察一下，看看圖上畫的是什么，想想哪些是自己已經熟悉的，哪些自己還不熟悉。讓學生自由說說自己認識圖上畫的哪些事物，教師相機出示卡片，順勢認讀漢字，對圖上畫的事物還不熟悉的可以和同桌交流一下。三、指導讀準字音1、先找出標上紅色注音的字，啟發(fā)學生發(fā)現這些紅色的注音都是學過的音節(jié)。2、出示音節(jié)：lùmápíhémǐɡǔ。先讓學生認讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿麻皮禾米谷。3、依次出示其他的字卡，領讀，重點指導：蟲竹絲4、打亂順序讓學生認讀。四、指導誦讀1、教師范讀，領讀，學生讀。2、指名誦讀。五、鞏固練習1、連線圖和對應的生字用線連起來。2、把音節(jié)和生字連起來。六、作業(yè)1、認讀16個生字。2、完成練習冊上的習題?！墩J一認》教案設計4一、說教材國標本蘇教版一年級上冊“認一認5”第一課時的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學生讀準字音，初步了解字義。這8個字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。教學要求：能夠正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形；能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。教學重點：讀準字音，認清字形。教學難點：認識“戈”、“弓”“矢”二、說學生學生已經有一定的識字基礎，本課的生字很多已認得，大部分學生已經能根據拼音來認讀生字。一年級學生入學才一個多月，各種行為習慣正在養(yǎng)成當中，注意力難以長時間集中。三、說教法結合新課程標準對“認一認”識字“只認不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。在教學過程中，根據學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學的難點，我借助實物，通過演示，讓學生更好的分辨識記?！罢Z文教學的外延等于生活”，新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。四、說學法學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。五、說教學過程1、復習舊知，導入新課。2、觀察圖畫，認讀第一組生字。3、合作探究，自學第二組生字。4、整體誦讀。5、游戲鞏固?！墩J一認》教案設計5教學目標：1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。教學重難點：能讀準字音，分清字形。教學準備：課件、生字卡片。教學過程：一、復習導入師：小朋友想和老師一起做游戲嗎?生：想。師：游戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現在就開始。請你跟我拍拍手。(師拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)師：請你跟我笑一笑。生：我就跟你笑一笑。師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)師：請你跟我來認字。生：我就跟你來認字。師：小朋友喜歡認字嗎?生：(非常高興)喜歡。師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認1》中知道了身體某部分的名稱，《認一認2》中知道了一些動物和植物的名稱，我們還在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，《認一認4》中我們也已經學習了8個生字，你們還記得它們嗎?1、復習第一課時中出現的“出入開關坐臥立走”。指名讀，開火車讀，齊讀。棒極了!2、小朋友，現在是什么季節(jié)啊?秋天是豐收的季節(jié)，看，果園里的果子成熟了，樹上結滿了一個個大蘋果。(出示蘋果樹)這可不是普通的蘋果，是智慧果，在它的后面藏著拼音呢，誰能把它讀準，老師就把這個蘋果送給他。(東南西北前后左右的拼音)3、進行摘蘋果游戲。(設計意圖：直接讓學生上臺摘取蘋果并拼讀出字音是因為一年級的學生好動，讓他們上臺來實際操作，學生更感興趣，更符合低年級學生的年齡特點，也更直觀?！縬沒有摘到的小朋友不要急，只要你表現好，以后老師就把機會給你。二、新授前后左右的教學1、認一認4中還有八個字也很有趣，生：想。2、師：那好，咱們現在就來學認這八個字。出示“前后左右”學生交流是如何認識這4個字的，并請學生指讀，領讀、齊讀。評價：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。(生讀)你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀)你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀)(設計意圖：讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學生積極、主動地識字。)3、教學圖文結合的方法識字，學生自學這4個字。剩下的字，怎么學呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字;咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節(jié)你已經會拼了，你可以拼讀音節(jié)來認字;還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好后，自學這八個字，師巡視指導，并注意糾正學生的讀書姿勢)(設計意圖：讓學生采用自主、探究的學習方式學習，有利于培養(yǎng)學生自主識字的能力。)4、自學反饋。指讀、齊讀。師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一顆小星星。(送星星)都會讀了嗎?誰來讀一讀?師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。誰在前，誰在后?左和右怎么分?寫字那筆的是哪只手?5、分清左和右的字形左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(6、左和右長的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因為我們吃飯拿筷子的手是右手，和吃飯有關系，所有右字下面有個口。教口訣：左下工，右下口。7、老師領讀左右，拿生字卡片辨讀。邊讀邊舉起相應的手。8、游戲：“跳房子”。一名學生出示卡片，兩名學生聽口令“跳房子”。(設計意圖：讓學生動腦、動口、動全身，不僅增加了學生識字的興趣，更易記住字形，也促進了左右腦的協(xié)調發(fā)展。)9、兒歌有一首兒歌里就有這幾個字，請學生上臺找一找，指一指，其他學生跟讀。學生跟老師讀一讀兒歌。影子在前，影子在后，影子就像一條小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好朋友。課間操(設計意圖：在輕松的音節(jié)、歡快的節(jié)奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續(xù)學習。)東南西北的`教學1、猜謎語：東邊升起西邊落，又發(fā)光來又發(fā)熱，萬物生長離不開，八大行星圍它跑。2、你知道太陽從哪邊升起，哪邊落下嗎?認讀東西，東西都是表示方向的名詞。3、你還知道有哪些表示方向的詞嗎?認讀南北(設計意圖：在學生已有的生活經驗的基礎上進行組織教學。既交給了學生相關的生活常識，又創(chuàng)設了一個語境，為學生后面學習利用太陽辨別方向突破難點，準備了條件。)4、齊讀5、兒歌太陽可以幫助我們辨別方向。教學兒歌早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。6、把東西南北4個字貼在教室的墻上。(設計意圖：寓識字教學于游戲和活動之中，音、形、意三者結合，學生學得生動活潑、興趣盎然。)7、出示中國地圖。祖國的很多省份和城市的名稱中都有這4個字，請學生借助拼音讀一讀。會說的同學帶領大家讀一讀。(設計意圖：課外延伸，注重實踐。出示中國地圖以及省份城市的名稱，充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，培養(yǎng)學生生活中處處都有語文，都可以學習語文的意識。)三、鞏固1、對口令這幾個字都是表示方位和方向的，而且像東和西，左和右等等都是相對的，老師和大家一起玩一個對口令的游戲我說左---我說前面----我說南極-----我抬左手------2、找朋友。把第一環(huán)節(jié)中的蘋果拼音卡片貼在漢字的下面。把8個字的拼音分發(fā)給學生，將卡片貼在漢字下面，并帶著其他學生讀兩遍。3、讀書師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎?生：能。(生練讀)師：誰愿意讀?(生爭先恐后要讀，齊讀)師：拍著手打節(jié)奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀)師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎?(生練習有節(jié)奏地誦讀)背誦認一認3(師生共同背韻文，并逐步加快節(jié)奏)師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。四、作業(yè)1、有位學生，名叫貝貝;走出家門，進入校門;坐的位置，前面是東。猜一猜：貝貝的后面是什么?右邊呢?左邊呢?2、這些字在生活中都能夠見到，你可以在爸爸媽媽的帶領下找一找，認一認，你們一定能成為親密的好朋友!五、板書設計：認一認4東南西北前后左右《認一認》教案設計6教學目標：1、學會8個生字，理解“從前、光明、滅火、男女、大眾、森林、用品、亮晶晶”等詞語的意思。2、能區(qū)分“人——單人旁”“木——木字旁”的不同點。3、會用“合起來，認一認”的方法學習生字，用順口溜的方法記生字。教學重點：學會生字新詞，理解詞義。教學難點：獨體字與作為一個字的部件后的不同點。教學準備：部件獨體字卡片教學課時：2課時第一課時教學目標：學習本課生字，讀準字音，理解字義，記住字形，指導書寫：從、滅、男、品、晶。教學過程：一、復習、導入1、檢查獨體字的認讀：人、月、日、火……別看這些字很簡單，但它的用處可大呢！2、我們學過第一課，大家還記得第一課的生字是怎樣來的嗎？今天學習的課文又是《合起來，認一認》。3、請小朋友想一想，原來的獨體字組成新字后在書寫上有什么不同？二、觀察比較教師將本課生字按左右結構，上下結構，品字形結構分組書寫在黑板上，讓生觀察比較。三、回憶學法請你們回憶一下，第一課是怎樣學習的？（讓學生講，教師小結，拼拼音節(jié)，讀準字音，找找變化，認清字形，讀讀詞語，選選句子。）四、自學生字、詞語按以上方法自學1、要求認準平舌音、后鼻音，第二聲要讀得快而短，不要拖音。2、認清字形，記住結構。幫助有苦難的學生。五、檢查自學情況1、認讀生字、詞語，指名讀，齊讀、開火車讀。2、分析字形。3、講講自己是怎么記住這些字的。根據學生回答，教師隨機點撥“從”：兩個小人手拉手，從此成了好朋友?！懊鳌保盒切橇辆Ь?，明月放光明?！澳小保荷度肆獯螅苫钤谔镱^，上田下力男男男?！氨姟保喝齻€疊羅漢，眾人齊稱贊?！吧保喝境缮??！捌贰保喝诔善?，品品味道?！熬А保喝粘删?，星星亮晶晶。六、鞏固生字詞1、開火車認讀本課生字。2、認讀比較，讓學生說說讀下面的字應該注意什么。從、晶、明、森、眾、品、晶、男3、聽順口溜指認生字。七、組詞八、指導書寫這些生字可歸為三種結構：左右、上下、品字形。要根據不同結構寫不同的字。九、作業(yè)1、抄生字詞語。2、讀課文。第二課時教學目標：1、認讀詞語，理解“從前、光明、滅火、男女、大眾、森林、用品、亮晶晶”，并抄寫詞語。2、能區(qū)分形近字，完成課后作業(yè)第3題。3、鞏固生字，抄寫生字“森、眾”，說話訓練，完成課后第4題。教學過程：一、鞏固生字詞1、指名認讀生字詞、齊讀、開火車。2、用生字組詞。3、猜字謎。老師念謎面，學生默寫相應的生字。二、學習詞語1、讓學生讀課文中生字組成的詞語。想想詞語的意思，用途。劃出不理解的詞語。2、指導理解詞語，根據生提出的不理解的詞語，教師予以指導，點撥。3、指導用“光明、亮晶晶”口頭造句。三、看投影說話出示幻燈片“森林、日月、星星”讓學生看圖說話，每幅圖說一句話。四、讀寫句子1、在看圖說話的基礎上出示課后題第4題，讀句子。2、讓生在作業(yè)本上抄寫兩個句子。五、辨析形近字，口頭組詞從（）林（）明（）品（）眾（）森（）朋（）晶（）讓學生說說自己是怎么區(qū)別每一組形近字的。嘗試組詞，然后反饋，討論，糾正。六、作業(yè)1、抄寫生字詞。2、讀課文?！墩J一認》教案設計7教學要求：認識16個漢字。教學過程：一、審題1、教師讀題。2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。二、指導1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？2、范讀，指名讀：“出”。3、齊讀，指名讀；“出”。4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。三、練習1、出示卡片，外別、集體練讀。2、集體、指名認讀這16個漢字。四、反饋評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正?！墩J一認》教案設計8教學目標：1、助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認”、“結”、“構”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴”、“句”、“吹”、“扶”。2、6個生字：“江”、“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：“江”、“法”是左右結構，“樹”、“倒”是左中右結構，“苗”、“字”是上下結構。3、根據生字組詞。根據生字造句。4、舉例加偏旁可以構成生字(如;“紅”、“好”)以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。5、生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字的方法。教學安排：2課時課前準備：掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。第一課時教學要點：初讀課文，學習新偏旁和生字詞。教學過程：一、復習檢查，導入新課1、卡片“開火車”認讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。2、第一課生字。3、告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。二、看卡片認字引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。三、字詞教學1、根據拼音，認讀教學字與帶讀字。2、由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。3、師生共同分析字形，理解字意?！敖保菏怯赡莾蓚€部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。)告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“江”?！胺ā保菏怯赡莾蓚€部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。)告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“法”。“樹”：是由那兩個部分組成的?(左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。)告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“樹”?！暗埂保菏怯赡莾蓚€部分組成的?(左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。)告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“倒”。“苗”：是由那兩個部分組成的?(上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。)告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“苗”?！白帧保菏怯赡莾蓚€部分組成的?(上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。)告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“字”。4、總結生字的結構，歸納出字形結構相同的字。5、學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。四、書寫指導重點指導“樹”、“倒”。因為這兩個字筆畫較多。注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。第二課時教學要點：朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。教學過程：一、復習檢查1、學生朗讀課文一遍。2、認讀偏旁、生字和詞語。3、生指出生字的結構，并且指出那些字的結構是相同的。二、詞組教學。重點是“江”、“樹”、“苗”。利用生字進行組詞，并完成課后練習3“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語?！皹洹背私M成詞語“大樹”之外，還可以組成什么詞語?！懊纭背私M成詞語“禾苗”之外，還可以組成什么詞語。三、朗讀句子，加深對生字的印象1、讀句子“大風吹倒了小樹?！薄拔野研浞隽似饋??！?、讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。四、回顧全文，揭示課題告訴學生今天我們學習的課文是“加偏旁，認一認”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認識許多漢字。五、練習指導讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子(例如：“紅”，“好”)《認一認》教案設計9教學目標：1、學會10個生字，學會新偏旁“門字框”，理解“工廠、廣大、干什么、千年、自己、已經、問好、方向、外面、到處”等詞語的意思。2、會用“比一比，認一認”的方法學習生字。3、能在實際運用中區(qū)分、運用形近字。4、能任選一兩個新詞說寫一句話。5、教育學生自己的事情要自己做，珍惜工人的勞動成果。重點：初步學會“比一比，認一認”的方法學習繩子，從而達到巧識字的目的。難點：讓學生進一步分清形近字，辨別兩個字的異同點，并能正確運用。教學時間：2課時第一課時教學目標：1、初認生字，指導書寫，口頭組詞。2、會用“比一比，認一認”的方法學習生字。教學過程：一、復習檢查，明確目標1、學習生字有很多方法，回憶一下。2、這節(jié)課，繼續(xù)學習“比一比，認一認”的方法學習形近字。二、教學生字詞語1、出示“外——處”：比一比，有何異同？（音、形、義）2、其余的字請大家用“比一比”的方法自己學，也可分小組學?！皬V——廠”：廠翹舌音，廣三拼音，組詞。你知道哪些廠？用“廣大”說一句話?！案伞А保焊傻谝还P橫，千第一筆是撇。組詞?！耙选骸保阂炎殖鲱^，己不出頭。用“自己”“已經”說話。“問——向”：“問”是門字框，寫時要注意先寫點。組詞。三、指導書寫。四、作業(yè)：抄寫生字。第二課時教學目標：1、鞏固生字，選字填空，說話訓練。2、教育學生自己的事情要自己做，珍惜工人的勞動成果。教學過程：一、鞏固生字，聽寫詞語。開火車認讀生字，說說這些生字的異同。聽寫生字，聽寫方式可多樣。二、朗讀課文三、選字填空廠廣（）大工（）（）告（）房外處到（）（）面校（）（）國問向早上，我（）太陽（）好。晚上，我（）月亮（）好。己已我（）經學會自（）洗手帕了。四、讀寫句子1、先讀句子，說說句子的意思，能珍惜工人的勞動。2、抄寫句子，不要看一個字抄一個字，注意標點。3、寫完后讀一讀。五、讀一讀：順口溜《認一認》教案設計10教學要求1．認識16個漢字，讀準字音，分清字形。2．通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。3．引導學生發(fā)現象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學準備1．教師準備：相關教學掛圖。2．學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。教學過程第一課時一、談話導入1．老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?2．出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的?！军c評】讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學生積極、主動地識字。二、識字指導1．教學人字。(1)指名會讀的學生認讀：rén。(可以多請幾人。)(2)教師板書人的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。)【點評】引導學生觀察古、今文字，發(fā)現漢字的象形之處，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)他們對漢字文化的熱愛。(3)引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?(4)引導學生聯系生活實際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人?分別是哪些人?(5)引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸)【點評】字不離詞，讓學生在一定的語言環(huán)境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。2．教學口字。(1)引導觀察圖：圖上畫的是什么?(2)引導學生觀察人的嘴巴和口字的相似之處。(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。(4)齊讀。(5)指導用口組詞，加深對口的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河)3．教學手字。(1)指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什么?(2)教師在掛圖邊板書手的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)(3)，引導學生了解手字的演變過程，發(fā)現手字的相形之處。(4)指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。(5)指導用手組詞，加深對手的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深)4．教學足字。(1)出示足字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。(2)引導學生對照圖說一說足指的是哪個部分。(3)指導用足組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶)5．教學舌、牙兩個字。(教法同上。)6．教學耳字。(1)出示耳朵的圖，教師板書耳的小篆，引導學生對照圖觀察，發(fā)現耳的相形之處。(2)出示耳字，指名讀，齊讀。7．教學目字。(1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導思考：眼睛又可以叫什么?(目。)(2)引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書目的古文字。(3)教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統(tǒng)一規(guī)范，這就是現在的目。請學生齊讀兩遍。三、練習1．指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。3．指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。第二課時一、識字指導1．教學山字?！窘谭ㄒ弧?1)出示生字山，指名讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音。(2)引導學生發(fā)揮想象：山字和你見過的山像嗎?哪里像?(3)根據學生的敘述，教師板書山的古文字，引導學生比較古今文字，初步感知象形文字的特點。(4)引導思考：說說自己曾經去過哪些山?(5)出示名山風景圖，請學生欣賞，引導思考：你看到的山是什么樣的?【教法二】(1)出示幾幅山的圖片請學生欣賞。(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?(3)啟發(fā)：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。)(4)出示山的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。(5)出示山字，啟發(fā)學生發(fā)現山的象形之處。(6)指名讀山，指導讀準翹舌音?！菊n堂實錄片段】師：(出示四幅高山圖。)小朋友們，你看到什么了?生：我看到了山。師：你看到的山是什么樣子的?生一：很高。生二：我看到好多山連在一起。生三：有的山高，有的山矮一點。師：噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎?生：(異口同聲)能!師：請拿出紙和筆，畫一畫山。(學生畫，教師巡視，挑選優(yōu)秀作品。)師：(實物投影，展示部分學生的作品。)大部分同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。，生：(驚奇)啊?師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創(chuàng)造字了!經過人們不斷改進，現在的山字這樣寫。(出示山。)誰來讀一讀?生四：shān。師：你讀得真棒。誰還想讀?生五：shān。(請了六人讀。)師：你看看現在的山字和圖上的山像嗎?生：像!師：你能上來指指看像在哪里嗎?生：(上臺指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。師：你解釋得真好!我們一起讀兩遍。生：(齊讀)shānshān。【點評】兩種教學方法，前者積極調動學生已有的表象，啟發(fā)想象，將學生的生活經驗與課本知識有機地結合起來；后者引導學生經歷了發(fā)現的過程，更有利于激發(fā)學生對漢字的學習興趣。2．教學水字。(教法同上。)3．課外拓展。(1)啟發(fā)：你能說出有關山、水的詞語嗎?(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長)4．教學金、木、火、石、田、土。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。(2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。(3)啟發(fā)交流答案，說說這樣連線的理由。(4)指導讀準字音，并隨