八年級語文下冊《第6課 雪》1 新人教版

雪現(xiàn)代作家：魯迅散文詩：《野草》整理ppt第一課時

學習目標1.朗讀課文，讀出情感和韻味。2.運用聯(lián)想思維和矛盾思維理解文中兩個主要形象的特點（江南雪、朔方雪）。3.初步把握作者對這兩個形象所傾注的情感。整理ppt自學指導(dǎo)1：【要求】：讀出情感和韻味?！痉椒ā浚?.自由讀：選擇你比較喜歡的語段放聲朗讀。（語句流暢、字音準確、語氣語調(diào)、初步把握情感）2.生范讀：（請同學范讀一小段，其余同學稍作點評）3.師范讀：（認真聽，體會情感）【時間】：自由讀4分鐘。整理ppt自學指導(dǎo)2：品讀“江南雪景圖”?！疽蟆浚哼\用聯(lián)想思維把握“江南的雪”的特點，初步體會作者對其的情感。（聯(lián)想思維：任何兩個概念都可以經(jīng)過四五個階段總能建立起聯(lián)想關(guān)系。聯(lián)想是物象之間的深層聯(lián)系，這種深層聯(lián)系未必符合邏輯，但又顯得合情合理。）【方法】：（齊讀1~3段）1.江南的雪有何特點？（劃出關(guān)鍵詞句）2.作者是如何通過聯(lián)想描繪這幅“江南雪景圖”的？①由江南的雪聯(lián)想到哪些景/人？（圈劃）②這些景/人之間是怎樣聯(lián)想起來的？（a。從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。

b。抓住事物“相似”特點展開聯(lián)想。C。朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。）3.作者在寫江南雪時流露出什么情感？4.整合于B本中：如：作者由江南雪的滋潤美艷聯(lián)想到（通過比喻）青春的消息，人之最美當屬青春年華，雪之美艷也應(yīng)散發(fā)著青春的氣息。（每人至少找2個聯(lián)想，每個聯(lián)想，不少于50字）【時間】：自學5分鐘+整合3分鐘。整理ppt

自學指導(dǎo)3：品讀“朔方雪景圖”。【要求】：運用矛盾思維（對比）把握“朔方雪”的特點，初步體會作者對其的情感。（矛盾思維：在文學創(chuàng)作中，我們會故意把兩個互相對立、互相排斥的方面或事物聯(lián)結(jié)起來,用來表達復(fù)雜的思想情感或意味深長的哲理。而這種表面上的對立在特定情況下是統(tǒng)一的,有著同一性。）【方法】：（自讀4~6段）1.朔方雪有何特點？（劃關(guān)鍵詞——概括）2.朔方雪和江南雪有何不同？（所處的環(huán)境的對比、雪自身表現(xiàn)的對比）3.作者對江南雪是懷念、喜愛。那么對朔方的雪是否也傾注了同一種情感？如果不是，那么是什么情感？（抓住情感變化的過渡詞，推敲、體會）【時間】：自學5分鐘+小組討論3分鐘。整理ppt當堂訓練春天到了，你是否發(fā)現(xiàn)整個汕頭都被火紅火紅的木棉花點綴著，樹上、地上……（必做）請運用聯(lián)想思維，寫一個關(guān)于木棉花片段。（不少于120字）（選做）請運用矛盾思維，找一個能與木棉花形成對比的物象，寫一個片段。（不少于120字）整理ppt第二課時整理ppt學習目標：1.理解兩個形象的內(nèi)涵、作者的寫作意圖。2.品味散文詩的語言特點。整理ppt自學指導(dǎo)：解讀探究三個形象的象征內(nèi)涵，明確作者的寫作意圖。象征：象征手法就是所謂的托義于物，即憑借具體的物象來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想、感情等。象征手法，可以使抽象的思想、概念形象化，還可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。象征內(nèi)涵：

景物的象征內(nèi)涵是作者主觀賦予景物的內(nèi)在意義，是作者在特定寫作背景下對生活、社會、時代或自我等等的一種理解或暗示。因此，在解讀形象的象征內(nèi)涵時，不僅要理解語義，而且聯(lián)系寫作背景，展開聯(lián)想和想象才能理解透徹。整理ppt自學指導(dǎo)6：

請結(jié)合江南的雪和朔方的雪的不同特點及當時的寫作背景說說江南的雪和朔方的雪各有什么象征意義？自學指導(dǎo)：解讀探究三個形象的象征內(nèi)涵，明確作者的寫作意圖。寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代。當時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而北方卻還處于一片寒冷之中，魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈，面對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革命的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。整理ppt

本文既描寫了江南的雪，又描寫了朔方的雪，作者更稱贊哪一種雪呢？文章描繪了兩種雪，表現(xiàn)了一個怎樣的主題？（即：作者的寫作意圖？）（完成于《聽課手冊》P16四3）自學指導(dǎo)：解讀探究三個形象的象征內(nèi)涵，明確作者的寫作意圖。整理ppt達標測試

本文運用對比增強文章的表現(xiàn)力，請找出作者在寫江南的雪和朔方的雪時，運用了哪些對比？整理ppt2011.3.15周二作業(yè)1.作業(yè)手冊P111~7題2.背24課“當余之從師也……久而乃和”。（明天默寫）整理ppt自學指導(dǎo)：品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。什么是散文詩?兼有詩歌和散文的特點的一種文學體裁，是以散文形式寫成的詩。1.必須是詩。2.在抒情手法上接近散文。

散文詩的特點？內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。整理ppt自學指導(dǎo)：品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。默讀課文，思考問題：

1、“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。”（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？）2、“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。”（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）3、“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！保ā肮陋毜难?，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）整理ppt1、“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花?！保ㄓ谩氨涞摹薄皥杂驳摹薄盃N爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？）從詞語運用的角度：本義+在文中/句中的含義+詞語所體現(xiàn)的主題/思想/情感參考：“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”分別有很冷、非常硬、光彩鮮明耀眼之意，在文中指的是雪花不屈的精神和美艷耀眼，以“雪的不屈的精神”作對比反襯，并以“向來沒有”強調(diào)突出“暖國的雨”缺乏“雪的不屈的精神”，表達了作者對雪的贊美之情和敢于直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。整理ppt2、“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！保ā半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）從詞語運用的角度：

本義+在文中/句中的含義+詞語所體現(xiàn)的主題/思想/情感參考：

“青春”、“處子”有“最富有生命力的狀態(tài)”之意，在文中指的是江南的雪孕育著生命。運用了比喻，把雪比作“處子的皮膚”和“青春的消息”，形象生動地寫出了江南的雪白皙、柔嫩、生機勃勃、春意盎然的特點，表達了作者對江南的雪的向往和喜愛之情。整理ppt3、“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！保ā肮陋毜难保八赖舻挠辍?，“雨的精魂”是什么意思？）參考：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨；在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨；北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全地獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。整理ppt2011.3.16周三作業(yè)1.查找24課重點字詞的意思，注于課本上。2.背24課“寓逆旅……第二段完”。（明天默寫）

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外。從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問，先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷