2023學(xué)年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023學(xué)?年第一學(xué)期?小班組教研?小結(jié)延續(xù)?上學(xué)期的研?究，本學(xué)期?繼續(xù)圍繞“?___活動(dòng)?幼兒學(xué)習(xí)習(xí)?慣培養(yǎng)方式?”進(jìn)行實(shí)踐?研究，經(jīng)過(guò)?一學(xué)期的努?力，欣喜地?發(fā)現(xiàn)：老師?們對(duì)習(xí)慣課?的方案設(shè)計(jì)?有更成熟的?想法，孩子?們?cè)谶@些方?面的習(xí)慣有?了明顯的改?善?！案冻?總有收獲，?”現(xiàn)將一學(xué)?期的收獲梳?理如下：?一、專(zhuān)題研?究成果：?（一）設(shè)計(jì)?思路撰寫(xiě)要?素、考慮?確定教學(xué)內(nèi)?容的依據(jù)。?首先是活動(dòng)?的說(shuō)明，于?主題或者生?活中的__?_、問(wèn)題現(xiàn)?狀。其次，?活動(dòng)價(jià)值的?取向更多的?___兒童?的興趣、情?感、態(tài)度。?再次，內(nèi)容?貼近幼兒生?活，開(kāi)拓幼?兒經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)?容。、說(shuō)?明活動(dòng)目標(biāo)?制定、環(huán)節(jié)?安排。制定?“習(xí)慣課”?目標(biāo)時(shí)不僅?要考慮《指?南》中的相?關(guān)指標(biāo)，還?要更多結(jié)合?我園的習(xí)慣?方面要求，?在《黑白皮?毛的動(dòng)物》?活動(dòng)中，制?定了的目標(biāo)?“在觀察、?比較中發(fā)現(xiàn)?黑白皮毛動(dòng)?物花紋的不?同，能簡(jiǎn)單?表達(dá)觀察的?結(jié)果，并體?驗(yàn)游戲的快?樂(lè)?！绷硗?，活動(dòng)環(huán)節(jié)?安排要說(shuō)清?楚每一步的?意圖，合理?安排教學(xué)活?動(dòng)的節(jié)奏。?（二）目?標(biāo)制定的導(dǎo)?向和適宜性?、以《指?南》為導(dǎo)向?《3-6指?南》中指出?：“___?歲兒童能在?成人的提醒?下使用恰當(dāng)?的禮貌用語(yǔ)??！庇^察班?級(jí)孩子習(xí)慣?，發(fā)現(xiàn)孩子?對(duì)禮貌用語(yǔ)?的使用有時(shí)?不是很合適?，因此我們?《寶寶有禮?貌》由此而?來(lái)，目標(biāo)制?定為“通過(guò)?看看、說(shuō)說(shuō)?、演演，知?道常用的禮?貌用語(yǔ)，并?恰當(dāng)?shù)氖褂?，愿意做個(gè)?禮貌寶寶。?”、滿(mǎn)足?幼兒發(fā)展需?求在目標(biāo)設(shè)?定中，要確?保目標(biāo)具有?一定的難度?和挑戰(zhàn)性，?以達(dá)到教學(xué)?促進(jìn)發(fā)展的?有效性，同?時(shí)又要考慮?不能超出幼?兒的能力范?圍。“在理?解故事的基?礎(chǔ)上，懂得?在___面?前大聲說(shuō)話?，不做小動(dòng)?作”。我們?根據(jù)幼兒發(fā)?言好習(xí)慣進(jìn)?行研究，自?編了故事《?點(diǎn)名》。?（三）環(huán)節(jié)?設(shè)計(jì)要點(diǎn)?、環(huán)節(jié)架構(gòu)?詳略得當(dāng)、?重點(diǎn)突出首?先，要根據(jù)?目標(biāo)確定本?次活動(dòng)的重?點(diǎn)與難點(diǎn)，?并在環(huán)節(jié)設(shè)?計(jì)中凸現(xiàn)，?如在活動(dòng)時(shí)?間安排的比?例等方面均?可思考并體?現(xiàn)。其次，?在確定重點(diǎn)?環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)?上，要思考?在實(shí)施整體?環(huán)節(jié)架構(gòu)時(shí)?“如何實(shí)現(xiàn)?目標(biāo)”，一?些次要環(huán)節(jié)?如何輔助和?服務(wù)于整個(gè)?活動(dòng)。《寶?寶有禮貌》?中，將第一?環(huán)節(jié)的導(dǎo)入?語(yǔ)從提問(wèn)“?你和客人老?師怎么打招?呼的？”開(kāi)?始，讓孩子?們從自身的?經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，?從而直接進(jìn)?入主題，既?簡(jiǎn)單又有效?。、環(huán)節(jié)?架構(gòu)層次分?明、思路清?晰當(dāng)重點(diǎn)環(huán)?節(jié)確立之后?，就要考慮?每個(gè)環(huán)節(jié)的?安排與推進(jìn)?，從幼兒學(xué)?的角度不斷?梳理已有經(jīng)?驗(yàn)、提升新?經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)?活動(dòng)從導(dǎo)入?開(kāi)始，到第?二環(huán)節(jié)重點(diǎn)?學(xué)習(xí)禮貌用?語(yǔ)“對(duì)不起?、沒(méi)關(guān)系、?謝謝你、不?用謝”的意?義和使用場(chǎng)?合。第三?環(huán)節(jié)層層深?入，用情景?表演的方式?來(lái)鞏固這些?禮貌用語(yǔ)的?使用。3?、環(huán)節(jié)銜接?自然流暢、?過(guò)渡無(wú)痕環(huán)?節(jié)和環(huán)節(jié)之?間銜接無(wú)痕?，如第一環(huán)?節(jié)的小結(jié)語(yǔ)?：“早上好?、你好是禮?貌用語(yǔ)”正?好銜接上第?二環(huán)節(jié)的開(kāi)?始語(yǔ)，“有?兩個(gè)小朋友?也懂禮貌”?引出后面的?故事。第?二環(huán)節(jié)是觀?察討論，第?三環(huán)節(jié)是情?景表演，我?的過(guò)渡語(yǔ)是?：“剛才視?頻里的寶寶?真有禮貌，?接下來(lái)我們?一起演一演?吧?！奔仁?小結(jié)語(yǔ)又是?過(guò)渡語(yǔ)。?（四）執(zhí)教?中的細(xì)節(jié)處?理、幼兒應(yīng)?答機(jī)會(huì)應(yīng)分?布均勻，杜?絕不公平現(xiàn)?象。在__?_活動(dòng)中，?教師往往會(huì)?傾向于請(qǐng)能?力強(qiáng)的幼兒?回答，為避?免這樣的情?況，設(shè)計(jì)問(wèn)?題時(shí)，教師?應(yīng)考慮不同?層次幼的需?要。不同難?度的問(wèn)題請(qǐng)?不同能力的?幼兒回答，?這樣做可以?吸引大部分?幼兒的注意?，調(diào)動(dòng)他們?的積極性；?對(duì)于能力相?對(duì)較弱的幼?兒，可以幫?助這些幼兒?樹(shù)立自信，?提高學(xué)習(xí)興?趣。、教?育教學(xué)方法?適宜教學(xué)方?法應(yīng)通過(guò)多?種途徑，運(yùn)?用靈活多樣?的手段，引?發(fā)幼兒學(xué)與?做的興趣，?樂(lè)意投入各?類(lèi)活動(dòng)并最?大限度地發(fā)?揮所“能”??！秾殞氂?禮貌》活動(dòng)?中使用的方?法有：創(chuàng)設(shè)?情境，以故?事的形式開(kāi)?展活動(dòng)；情?景表演，讓?幼兒在真實(shí)?的情境中體?會(huì)禮貌用語(yǔ)?的恰當(dāng)使用?場(chǎng)合；提問(wèn)?討論，在同?伴的___?中獲得經(jīng)驗(yàn)?的提升；環(huán)?節(jié)推動(dòng)，展?現(xiàn)每個(gè)幼兒?在活動(dòng)中的?所思所想。?二、日常?教研情況：?、___?方案設(shè)計(jì)質(zhì)?量。此次專(zhuān)?題給老師們?最大的挑戰(zhàn)?就是“原創(chuàng)?”，當(dāng)習(xí)慣?指標(biāo)確定后?，教師要根?據(jù)指標(biāo)設(shè)計(jì)?出一份方案?。由于組內(nèi)?教師新教師?較多，因此?，需要多_?__方案設(shè)?計(jì)的質(zhì)量。?（）__?_確定活動(dòng)?目標(biāo)和環(huán)節(jié)?架構(gòu)。當(dāng)確?定了習(xí)慣課?指標(biāo)后，我?們組內(nèi)教師?會(huì)針對(duì)這一?指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)?單的分析梳?理，幫助執(zhí)?教者確定教?學(xué)目標(biāo)，再?將教學(xué)目標(biāo)?進(jìn)行分析，?以確保執(zhí)教?者對(duì)活動(dòng)要?達(dá)到的目的?更加明確，?至少確保這?節(jié)活動(dòng)不會(huì)?偏題。另外?，環(huán)節(jié)架構(gòu)?也會(huì)初具雛?形，每個(gè)環(huán)?節(jié)需要解決?的問(wèn)題是什?么？執(zhí)教者?在每個(gè)環(huán)節(jié)?設(shè)計(jì)關(guān)鍵提?問(wèn)時(shí)會(huì)比較?準(zhǔn)確，而且?也推助了執(zhí)?教者設(shè)計(jì)思?路的更多想?法和思考。?（）執(zhí)教?者豐富、完?善方案設(shè)計(jì)?。在___?備課之前，?執(zhí)教者將方?案設(shè)計(jì)完整?呈現(xiàn)，主要?是設(shè)計(jì)思路?的撰寫(xiě)和關(guān)?鍵提問(wèn)小結(jié)?語(yǔ)的設(shè)計(jì)。?大家再根據(jù)?這份方案仔?細(xì)修改研討?。如《發(fā)言?好習(xí)慣》這?個(gè)活動(dòng)，我?們前期將目?標(biāo)和環(huán)節(jié)架?構(gòu)都討論好?，在___?備課時(shí)討論?各環(huán)節(jié)的細(xì)?節(jié)，不單是?關(guān)鍵提問(wèn)的?設(shè)計(jì)，還有?整個(gè)活動(dòng)的?載體——“?故事。”這?個(gè)故事時(shí)教?師自編的，?所以，故事?中情節(jié)的推?進(jìn)、語(yǔ)言的?精練、價(jià)值?分析等等就?需要我們?cè)?研討環(huán)節(jié)時(shí)?一并處理解?決。我們將?《發(fā)言好習(xí)?慣》的習(xí)慣?要求“站得?直直的，聲?音響亮”融?入故事，并?多次出現(xiàn)，?不斷強(qiáng)化，?較教師小結(jié)?提升更自然?，效果更好?。、創(chuàng)設(shè)?環(huán)境推助發(fā)?展。（）?及時(shí)更新主?題環(huán)境。小?班主題更新?快，兩周一?個(gè)，因此，?教師創(chuàng)設(shè)環(huán)?境尤其要及?時(shí)，并稍微?提前，不然?孩子主題都?快結(jié)束了，?環(huán)境再呈現(xiàn)?出來(lái)意義不?大。另外，?根據(jù)季節(jié)等?調(diào)整裝飾性?環(huán)境，大多?利用家長(zhǎng)資?源進(jìn)行親子?制作，對(duì)孩?子而言，意?義更大，這?是他們自己?的環(huán)境，也?促進(jìn)了小班?孩子跟環(huán)境?的有效互動(dòng)?。（）有?效利用習(xí)慣?環(huán)境。為了?配合習(xí)慣課?的開(kāi)展，在?日常中推進(jìn)?習(xí)慣課的效?果，我們每?個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)?了習(xí)慣環(huán)境?。幼兒每天?在教師的醒?目位置看到?圖片上的習(xí)?慣提示，并?且有幼兒的?操作。“好?習(xí)慣星寶寶?”可以將自?己的照片放?在習(xí)慣墻上?，并結(jié)合幼?兒園的“文?明星寶寶”?月評(píng)選活動(dòng)?，孩子們?cè)?外因的推注?下，這幾個(gè)?方面的習(xí)慣?有了明顯的?好轉(zhuǎn)。三?、存在問(wèn)題?和展望：?（一）存在?問(wèn)題：、?執(zhí)教時(shí)機(jī)不?準(zhǔn)確，活動(dòng)?價(jià)值不凸顯?。本學(xué)期我?們專(zhuān)題研究?主要解決的?習(xí)慣指標(biāo)是?“觀察比較?發(fā)現(xiàn)事物明?顯特征”、?“有禮貌發(fā)?言、不做小?動(dòng)作”、“?恰當(dāng)使用禮?貌用語(yǔ)”、?“眼睛看著?說(shuō)話的人”?，幾個(gè)活動(dòng)?效果都不錯(cuò)?，但是有的?習(xí)慣課沒(méi)有?難度，如：?小班下期說(shuō)?“謝謝、不?用謝，對(duì)不?起、沒(méi)關(guān)系?”不是很適?宜，時(shí)機(jī)應(yīng)?該選擇小班?上期。所以?，選擇習(xí)慣?指標(biāo)時(shí)，雖?然符合《指?南》中的要?求，但是我?們還是考慮?是小班的哪?個(gè)時(shí)機(jī)更適?宜，更有價(jià)?值。、習(xí)?慣指標(biāo)較片?面，整體改?善不明顯。?本學(xué)期學(xué)習(xí)?習(xí)慣指標(biāo)和?文明習(xí)慣指?標(biāo)都較片面?，尤其是學(xué)?習(xí)習(xí)慣指標(biāo)?，有的較難?設(shè)計(jì)活動(dòng)方?案，有的對(duì)?孩子整體的?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?養(yǎng)成提高幫?助不大。整?個(gè)學(xué)期下來(lái)?，這幾個(gè)指?標(biāo)方面孩子?有很大的進(jìn)?步，但是班?級(jí)的整體學(xué)?習(xí)習(xí)慣、學(xué)?習(xí)常規(guī)改善?并不明顯，?需要我們思?考更有效的?輔助方式。?（二）工?作設(shè)想：?、參照《指?南》，找準(zhǔn)?時(shí)機(jī)開(kāi)展。?指南中制定?的指向要求?是針對(duì)一個(gè)?學(xué)年而定的?，但是學(xué)年?初和學(xué)年末?這樣的時(shí)機(jī)?差異很大，?教師在選擇?習(xí)慣課的時(shí)?候首先要思?考當(dāng)下的時(shí)?機(jī)是否適宜?？主要問(wèn)題?是還不夠了?解孩子，也?不要為了完?成任務(wù)式地?進(jìn)行教研活?動(dòng)。這對(duì)我?們年輕教師?來(lái)說(shuō)是一個(gè)?很大的挑戰(zhàn)?，這關(guān)系到?整個(gè)活動(dòng)的?效果，活動(dòng)?是否有價(jià)值?。、日常?滲透，如何?對(duì)癥下藥。?我們?cè)诮萄?活動(dòng)中也經(jīng)?常___和?提及“日常?滲透”“日?常___”?這幾個(gè)字，?字面上看是?了解的，但?是具體操作?起來(lái)就不是?那么