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漫畫作文審題立意場(chǎng)景:一個(gè)小孩跌倒了,周圍站著三個(gè)人,分別代表了社會(huì)、家庭和學(xué)校,三個(gè)人異口同聲地說(shuō)“出事了吧!”。文體自擬,自命標(biāo)題,800字以上。

全國(guó)卷作文2010年全國(guó)卷選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題。請(qǐng)看這幅漫畫《喊破嗓子不如甩開膀子》改革貴在行動(dòng)相應(yīng)觀點(diǎn):1、教育——怎樣撐起我們的明天2、必須真正重視教育攀比相應(yīng)觀點(diǎn):1、盲目攀比不可取;2、虛榮會(huì)付出代價(jià);3、量力而行某些“改革者”相應(yīng)觀點(diǎn):1、嘴上的巨人,行動(dòng)的矮子2、改革需要實(shí)干家相應(yīng)觀點(diǎn):1、抓住機(jī)遇,付諸行動(dòng)2、行動(dòng)、行動(dòng)、行動(dòng)3、改革必須抓住機(jī)遇,實(shí)實(shí)在在地干,而不要做無(wú)謂的爭(zhēng)吵和空談

漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材,通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人或事。

因?yàn)槁嫸嗳〔挠谏鐣?huì)現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)問(wèn)題,具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性,所以在材料作文一統(tǒng)高考的現(xiàn)在,漫畫材料的立意作文,便成為一種新穎別致的高考作文題型。

漫畫在現(xiàn)階段的生存狀態(tài),是諷刺漫畫、幽默漫畫、哲理漫畫及實(shí)用漫畫四大類漫畫并存的時(shí)代。典例(2016全國(guó)1)閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)要求:結(jié)合材料內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬題目,不要套作,不得抄襲。分析:第一步:觀察構(gòu)圖。所給材料是漫畫,漫畫中共兩個(gè)人,兩個(gè)人在不同成績(jī)下的不同待遇。

本漫畫的布局非常精心,可以有多個(gè)視角,可以豎著看,可以橫著看,甚至可以斜著看,從不同角度可以看出不同內(nèi)容和寓意。

橫著看,第一幅畫是成績(jī)優(yōu)者受到獎(jiǎng)勵(lì)(細(xì)節(jié):親吻),成績(jī)差者受到懲罰(細(xì)節(jié):巴掌);第二幅畫是成績(jī)優(yōu)者因退步而受到懲罰(細(xì)節(jié):巴掌),成績(jī)差者因進(jìn)步而受到獎(jiǎng)勵(lì)(細(xì)節(jié):親吻)。

再交叉觀察兩幅畫面:100分與61分受到獎(jiǎng)勵(lì)(親吻),98與55受到懲罰(巴掌);但100,與98,差距并不大,而100與61,98與5561與55差距卻很大。第二步:思考寓意。綜合漫畫,可以發(fā)現(xiàn)它特別突出了兩個(gè)方面,一是成績(jī),二是懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)手段。與現(xiàn)實(shí)對(duì)接,可從以下角度立意:1.孩子角度:從分?jǐn)?shù)低看孩子的境遇??梢粤⒁鉃椤胺?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)懲”,“分?jǐn)?shù)與命運(yùn)”“成績(jī)不能決定一切“等。2.教育角度:從教育者的角度來(lái)思考“掌印”和“吻痕”的意義,可以立意為“棍棒教育不可取”“懲戒教育與賞識(shí)教育””讓教育成為教育人的教育“等。3.社會(huì)角度:從分?jǐn)?shù)的高低,聯(lián)想到與之對(duì)應(yīng)的社會(huì)角色,可利益為“政績(jī)與獎(jiǎng)懲”、“建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制”等。4.綜合角度:同時(shí)考慮漫畫的縱軸和橫軸,圍繞整個(gè)畫面,可以立意為“因材施教”、“標(biāo)準(zhǔn)因人而異”。作文立意(一)分?jǐn)?shù)問(wèn)題。1.“考滿分的就被獎(jiǎng)勵(lì),考55分的就被懲罰”:這樣的做法顯然是不對(duì)的。立意①:教育學(xué)生(孩子),獎(jiǎng)罰不能只看分?jǐn)?shù)。立意②:滿分并不代表完美。立意③:分?jǐn)?shù)不及格并不代表其他也不及格。立意④:教育不只是只有分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)不是衡量教育唯一尺子。2.“考了滿分就獎(jiǎng)勵(lì),退步到98分就被懲罰”:這樣的做法也是不對(duì)的。立意⑤:對(duì)學(xué)生(孩子)不要苛求完美。立意⑥:對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō),退步更需要理解。立意⑦:教育者不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)的變化。3.“考了55分就被懲罰,進(jìn)不到61分就給獎(jiǎng)勵(lì)”:這樣的做法似乎有合理之處。立意⑧:對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō),進(jìn)步確實(shí)需要鼓勵(lì)。立意⑨:要懂得欣賞學(xué)生(孩子)的進(jìn)步。立意⑩:及格事小,鼓勵(lì)事大。(⑧⑨⑩三條立意,脫離材料的整體,與漫畫的中心主旨有違逆,可視為“基本符合題意”)(二)獎(jiǎng)罰問(wèn)題。4.“獎(jiǎng)勵(lì)就親吻”:這樣的做法要慎重。立意?:愛(ài)的方式有很多,不能過(guò)于簡(jiǎn)單化。立意?:欣賞不能變得太功利。立意?:贊賞也要看情況。5.“懲罰就掌嘴”:這樣的做法不可取。立意?:懲罰不能簡(jiǎn)單粗暴。立意?:暴力教育要不得。(三)教育問(wèn)題。7.“分?jǐn)?shù)高就獎(jiǎng)勵(lì),分?jǐn)?shù)低就懲罰”:分?jǐn)?shù)不能成為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。立意?:教育者要有科學(xué)全面的評(píng)價(jià)觀。立意?:教育者要注重全面而多元化的培養(yǎng)人才方式。(四)教育者問(wèn)題。立意?:教師也要接受再教育。立意?:父母培訓(xùn)迫在眉睫。(五)學(xué)生(孩子)問(wèn)題。立意21

:受教育者要全面發(fā)展。立意22

:學(xué)生(孩子)的喜與憂誰(shuí)來(lái)決定?1、看(看懂)細(xì)心審閱畫面,包括標(biāo)題文字2、想(想透)

整幅圖畫說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題,作者畫這幅畫的目的是什么?3、煉(提煉論點(diǎn))

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)挖掘漫畫的最佳寓意,提煉出自己的論點(diǎn)。

4、寫(構(gòu)思成文)

根據(jù)要求聯(lián)想,綜合構(gòu)思成文。1、引要簡(jiǎn)潔,就是引用材料,引用不是照抄,而是對(duì)原材料進(jìn)行分析后,或概述,或摘要,取其精要,并據(jù)此提出自己的觀點(diǎn)。2、議要多一些,同時(shí)要有事例輔助,利用材料中提供的信息進(jìn)行分析議論,使觀點(diǎn)確立起來(lái)。3、聯(lián),是文章的關(guān)鍵,由材料推開去,聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活,或歷史,或現(xiàn)實(shí);或集體,或個(gè)人,反反正正,多角度、多側(cè)面地把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力。

4、結(jié),收尾,總結(jié)全文,當(dāng)然是要精簡(jiǎn),宜對(duì)論述的問(wèn)題有所深化或拓展。A寫漫畫議論文與讀后感相似,引議聯(lián)結(jié)?!痉段?】吻痕掌印,莫唯分?jǐn)?shù)論

給我一個(gè)吻,只因考百分;給我一掌印,只因差幾分。考得好,家長(zhǎng)、學(xué)生喜笑顏開,“吻痕”如花,在臉上綻開芳華;考得不好,學(xué)生、家長(zhǎng)愁眉苦臉,“掌印”如火,在心頭煎熬焦灼。對(duì)當(dāng)下教育評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)論給予極大的諷刺。(引:對(duì)比鮮明)

考得好受到獎(jiǎng)賞本來(lái)無(wú)可厚非,畢竟可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;考得不好受到懲罰也無(wú)須指責(zé),因?yàn)闆](méi)有懲罰的教育是不完整的。關(guān)鍵是我們不能唯分?jǐn)?shù)論,不能分分計(jì)較,不能少考兩分,就暴跳如雷,如喪考妣。其實(shí)人的成長(zhǎng),是以完整人格培養(yǎng)作為終極目標(biāo)的。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的全部。若將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)人好歹的唯一標(biāo)準(zhǔn),那么其后果是不堪的。(議1:不唯分?jǐn)?shù))

首先“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足。有好事者對(duì)近三十年的高考狀元做了一個(gè)統(tǒng)計(jì),竟沒(méi)有一個(gè)在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當(dāng)然不能認(rèn)為都是高分低能者,但長(zhǎng)期以分?jǐn)?shù)論成敗的教育,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。如被稱為神童的魏永康,考分一路領(lǐng)先,十三歲以高分進(jìn)大學(xué),十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀??芍^一路輝煌一路歌??删褪沁@樣的“分?jǐn)?shù)學(xué)霸”,又被“分?jǐn)?shù)”所傷。唯“分”是圖的后果是,生活能力極差,社交能力不足,人格缺陷明顯,竟遭校方退學(xué)。殘酷的現(xiàn)實(shí)不能不讓我們警醒,“分分分,并非學(xué)生的命根”。(議2:危害1)

其次“唯分?jǐn)?shù)論”造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡。長(zhǎng)期片面的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生,就像一個(gè)人刻意鍛煉身體的某一個(gè)肢體,這一肢體健碩無(wú)比,可其余的孱弱萎縮,極不協(xié)調(diào)。這就出現(xiàn)了智長(zhǎng)德短,知識(shí)學(xué)習(xí)是富翁,品行修煉是乞丐。這樣的例子太多太多,如前不久被處極刑的復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩,學(xué)業(yè)水平不可謂不高,但投毒殺害自己的同學(xué),害人害己,讓多少人嗟聲長(zhǎng)嘆。(議3:危害2)

可能有人要說(shuō),這些只不過(guò)是個(gè)例。是的,一件揪心事件地發(fā)生,是多種因素所致,但一個(gè)人從小接受的是以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià),從學(xué)校到家庭,從個(gè)體到群體,唯“分”是從,自然忽視或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)?!胺帧睌?shù)的暈輪效應(yīng),讓學(xué)習(xí)優(yōu)者自小占盡先機(jī),人們?cè)跄懿粚?duì)“考分”趨之若鶩呢?這與當(dāng)下追求GDP是一個(gè)道理,當(dāng)一切以GDP為重要政績(jī)時(shí),就自然出現(xiàn)了“求富不仁”,環(huán)保弱化的現(xiàn)象。(聯(lián))

總之,我們需要一定的獎(jiǎng)懲制度,但更需要的是多元性評(píng)價(jià),尤其是教育,尤其是對(duì)人的評(píng)價(jià)更應(yīng)多元而科學(xué)。吻痕可以有,掌印也能行,但千萬(wàn)不能唯分?jǐn)?shù)論。(結(jié):照應(yīng)并點(diǎn)題)

【范文3】唯分賞罰,教育之殤漫畫中,一個(gè)孩子考了100分,臉上賞了一個(gè)吻;另一個(gè)孩子考了55分,臉上罰了一個(gè)掌印。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了98分之后,便由“吻”變“掌”;第二個(gè)孩子考上61分,由“掌”變“吻”。(概括畫面)這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后,或許正是我們長(zhǎng)久以來(lái)唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)??蓢@,教育之殤!

唯分賞罰,反映出社會(huì)中急功近利教育思想正“深入人心”,毒害著許多跟風(fēng)的家長(zhǎng)們。此風(fēng)不止,將直接影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由100分變?yōu)?8分,其中原因是什么?是考試難度大了,還是孩子考試時(shí)身體不舒服,抑或是上課時(shí)不專心所致?第二個(gè)基礎(chǔ)薄弱的孩子由55分考到61分,是正常發(fā)揮,還是方法上的改進(jìn),抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)?家長(zhǎng)們不由分說(shuō),直接玩“變臉”---晴轉(zhuǎn)過(guò)云或多云轉(zhuǎn)晴,孩子呢?或愁眉苦臉或盲目高興。而家長(zhǎng)們就做了孩子人生舞臺(tái)上的“幕后導(dǎo)演”,簡(jiǎn)單粗暴地左右了他們的人生。急功近利,不明就里的賞罰,帶來(lái)的后果必然是造就了一批同樣“不明就里”的家長(zhǎng)和孩子!

唯分賞罰論英雄,也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個(gè)巴掌拍不響,家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家,如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦,那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤,源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià),除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)果,還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn),與同學(xué)協(xié)作的情況,表達(dá)交際能力的強(qiáng)弱,特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素結(jié)合起來(lái),才能給學(xué)生正確而全面的“吻”與“掌”,否則教育將走向死胡同,會(huì)逼瘋多少個(gè)“范進(jìn)”,庸常多少個(gè)“方仲永”,埋沒(méi)多少個(gè)“韓寒、馬云、錢鐘書”?而那些虎媽狼爸們,巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少“優(yōu)秀有潛力”的孩子們?可嘆,教育之殤!

猜想,這幅漫畫給小學(xué)生們目睹,怕也會(huì)會(huì)心一笑,更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各業(yè)的人士,都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來(lái)的影響。它猶如當(dāng)頭棒喝,敲醒了“陶醉”于唯分是舉的家長(zhǎng)們、老師們、教育專家們?圖中兩個(gè)小孩的人生不是簡(jiǎn)單的“98”和“61”能決定的。我們能給予孩子更好的,或許只是更寬松包容的教育環(huán)境,更多維深厚的文化熏陶,更理性明晰的人生規(guī)劃,更正確適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)“吻”和一個(gè)關(guān)鍵犯錯(cuò)時(shí)候的“掌印”。明晰賞罰,不唯分論英雄,教育之殤才有可能變?yōu)榻逃遥?/p>

遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生,給予的評(píng)價(jià)各不相同,有默許的“吾與點(diǎn)也”,有大贊的“賢哉,回也”,也有委婉否定的“虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰(shuí)之過(guò)與?”沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴,只有循循善誘。想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面,便要明白愛(ài)因斯坦那句教育箴言的真諦:“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是:青年人在離開學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人,而不是作為一個(gè)專家。”“圖畫小兒賞與罰,應(yīng)由社會(huì)明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教育,喜怒哀樂(lè)皆人生”。希望一幅輕松幽默的漫畫,能敲醒更多沉醉不知?dú)w路的“大家”,還教育一個(gè)包容博大的天地,給孩子一個(gè)快樂(lè)完滿的明天!高考滿分的作文

《說(shuō)尺子》(南寧市)

從100分到98分,挨一頓揍;從55分到61分,得一個(gè)吻。這看似荒誕不經(jīng)的故事,卻常常發(fā)生在我們身邊,許多人看來(lái),前者退步了挨揍是天經(jīng)地義,后者進(jìn)步了得吻是理所當(dāng)然。

我們常說(shuō),要一把尺子量到底。在現(xiàn)實(shí)生活中,應(yīng)當(dāng)說(shuō)尺子是最公平的,但拿在不同人的手里,去度量不同的人,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。我們習(xí)慣了媽媽在廚房中的忙碌,一日三餐總是準(zhǔn)時(shí)吃到可口的飯菜,可當(dāng)有一天,我們回家面對(duì)著干鍋冷灶的時(shí)候,卻首先想到的是無(wú)飯可吃,沮喪之余,面露慍色,甚至開口責(zé)備,完全忽略了她累了病了,撐不住了,連燒口開水的力氣也沒(méi)有了;而我們的爸爸偶爾下一次廚房,煮一碗面,卻能讓一家人感到萬(wàn)分知足。慣性,使我們的尺子變得富有彈性,卻無(wú)法丈量出愛(ài)的深遠(yuǎn)。

每個(gè)單位都良莠不齊,有干的有看的,也有搗亂的,總有一些禿子混在和尚之中濫竽充數(shù)。奇怪的是干的永遠(yuǎn)在干,看的一直在看,而干得越多失誤也越多,得到的批評(píng)也越多,而那些看客,偶爾偷機(jī)取巧做做樣子,就會(huì)名利雙收。甚至那些搗亂的,變得乖巧一些,就會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)和一席眾人皆大歡喜,心滿意足。惰性,使我們的尺子帶了偏見(jiàn),就再也無(wú)法凝聚眾人的力量。

大家還記得北方小城那位舍粥的大嫂嗎?每到冬天她就半夜起來(lái),熬上滿滿的三鍋熱粥,免費(fèi)送給寒風(fēng)中瑟縮的清潔工、窮苦人和乞丐,數(shù)年如一日,不曾間斷。而當(dāng)有一天,一位老漢從中吃出了一粒沙子,頓時(shí)將一碗熱粥潑在大嫂的身上,而領(lǐng)粥的人,也瞬間劃分為兩大陣營(yíng):有人說(shuō)老漢不該撒野,也有人指責(zé)大嫂不該摻沙子。薄情,讓我們的尺子扭曲,冷了多少善良的心。

開縣一輛滿載了19名乘客的中巴,突遇險(xiǎn)情,一頭栽進(jìn)深達(dá)五米的水塘。當(dāng)?shù)卮迕窠鹩袠涮M(jìn)冰冷刺骨的水中,砸開車窗將19名乘客全部救出,自己卻因長(zhǎng)時(shí)間冷水的浸泡患上肺病,舉債治療數(shù)月,告借無(wú)門,不得不離開醫(yī)院,病死

家中。19名幸存者無(wú)一人去醫(yī)院探視,更無(wú)人為他送行。金有樹臨死前寫下一封信,第一句話就是:“我救了19人的命,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)救我的命?!崩淠?,讓我們的尺子訇然寸斷,留下無(wú)盡的遺憾。

每個(gè)人心里都有一把尺子。我們用它來(lái)衡量別人,更要時(shí)常度量自己。這個(gè)世界,應(yīng)當(dāng)有這樣一把尺子,于情充滿溫暖,于理凸顯公平,于法彰顯正義,時(shí)時(shí)刻刻閃耀著人性的光輝。只要堅(jiān)持從我做起,從一點(diǎn)一滴做起,苛責(zé)自我,寬厚待人,星星之火,勢(shì)必燎原,人間終會(huì)灑滿陽(yáng)光,灑滿愛(ài)。

評(píng)點(diǎn):800字的文章表達(dá)的如此完美:格局大、立意高,十八歲的孩子那么懂事!能寫出如此霸氣的作文,不得不讓我們佩服!高考滿分作文

《每一個(gè)生命都無(wú)需比較》

從我牙牙學(xué)語(yǔ)起,你便開始拿我和別的小孩比較,從中你得到了快樂(lè)和滿足。

從我上小學(xué)以來(lái),你便習(xí)慣拿我的成績(jī)與別人論成敗,為此你收獲了自豪和榮光。

我曾勸你不要比,因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀不代表一切,可你充耳不聞,認(rèn)定我是你今生最得意的作品,是你最大的驕傲。我曾反感你的比,因?yàn)槲乙灿形业摹岸贪濉焙妥詰M形愧,可你樂(lè)此不疲,反而嗔怪我不懂你的心。

望子成龍,那是普天下所有父母的共同心愿,我怎會(huì)不懂,只是——

你可知道,再優(yōu)秀的成績(jī)也經(jīng)不起比。從來(lái)沒(méi)有比出來(lái)的天才,只有比出來(lái)的笨蛋。因?yàn)?,這個(gè)世界沒(méi)有“最”,只有“更”。“最”是極限,是盡頭,是止境;“更”是無(wú)窮,是進(jìn)取,是新的希望。人類之所以不斷地挑戰(zhàn)自己的潛能與極限,刷新一次次的成績(jī),打破一項(xiàng)項(xiàng)的記錄,不就是因?yàn)樾欧睢皼](méi)有最好,只有更好”嗎?記得奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)“更快、更高、更強(qiáng)”的格言嗎?記得被譽(yù)為“教授的教授”的陳寅恪先生說(shuō)的“只要能學(xué)到知識(shí),有無(wú)學(xué)位并不重要”的真言嗎?我們實(shí)在無(wú)需時(shí)時(shí)與人比成績(jī)較高低,做好自己便是王道??纯疵駠?guó)時(shí)期的梁漱溟、金克木、沈從文、錢穆等一大批自學(xué)成才的低學(xué)歷的大師便知,強(qiáng)者從來(lái)只用實(shí)力說(shuō)話,無(wú)須靠一紙分?jǐn)?shù)或?qū)W歷來(lái)證明。

你可知道,再美好的人生也經(jīng)不起比。畢淑敏說(shuō):“沒(méi)有人能替代我,就像我不能替代別人?!币虼?,無(wú)須

拿連小板凳也做不好的愛(ài)因斯坦跟“發(fā)明大王”愛(ài)迪生比,不必拿考清華時(shí)數(shù)學(xué)只得了15分的錢鐘書跟“數(shù)學(xué)天才”華羅庚比。正如每一片葉子都是獨(dú)一無(wú)二的,每一種人生也都是無(wú)以倫比的。你要做的是尊重和欣賞,而不是比較和責(zé)難。因?yàn)槿松皇菍m廷劇,更不是角斗場(chǎng),非得要比得筋疲力盡,斗得你死我活。人生曼妙的風(fēng)景就在高低起伏、峰回路轉(zhuǎn)之間,生命的精彩就在山窮水盡、柳暗花明之際。成就非凡人生的是一次次的脫胎換骨,是一次次的破繭成蝶,而非一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù),一張張?jiān)嚲怼?/p>

沒(méi)必要熱衷于一次次與別人較真,那會(huì)迷失了自我。也沒(méi)必要把最好的我和一般的我比較,那會(huì)陷入自卑。100分你自豪,98分我同樣優(yōu)秀。56分我無(wú)顏,可61分我在進(jìn)步。100分有100分的特有精彩,61分有61分的別樣風(fēng)情。

正如朝霞之壯麗,落霞之斑斕,春花之燦爛,秋葉之靜美,天地間每一種生命都自有其美好,你只需要笑著去尊重和欣賞,而不是在簡(jiǎn)單粗暴的比較中掄起你的巴掌。

親愛(ài)的女兒:聽(tīng)說(shuō)你的高考作文得了滿分,媽媽欣喜的打開電腦閱讀了你的文章。關(guān)上電腦后,我找了個(gè)沒(méi)人的地方放聲的痛哭了一場(chǎng)。媽媽心里五味雜陳、感慨萬(wàn)千:有欣慰、有心疼、有委屈,更有十幾年來(lái)小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的壓抑,如今都統(tǒng)統(tǒng)釋放了。

看到你的文章里滿滿的不滿和委屈,媽媽心里非常自責(zé),對(duì)不起,女兒,媽媽讓你受委屈了。但媽媽不后悔十幾年來(lái)對(duì)你學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求和高度重視。你上小學(xué)的時(shí)候,我會(huì)很坦然的說(shuō),考一百分跟考九十分沒(méi)什么區(qū)別。你上初中的時(shí)候,你自己都會(huì)說(shuō),班級(jí)第五名跟第一名只差四分,可是我要告訴你,高考一分之差就會(huì)甩掉幾千個(gè)孩子。你也知道,我們省是個(gè)高考大省,如果想進(jìn)好學(xué)校,只有拼分?jǐn)?shù),你在學(xué)的時(shí)候,別人也都在學(xué)。所以,媽媽看重你的分?jǐn)?shù),其實(shí)與炫耀無(wú)關(guān),與虛榮心無(wú)關(guān),媽媽是著急,是焦慮。在媽媽的理解里:只有努力學(xué)習(xí),才能考上一所好的大學(xué)或者才能掌握一項(xiàng)足以謀生的技能。成績(jī)好,才能夠在同學(xué)和老師面前有尊嚴(yán),你才能對(duì)自己更有自信,才能不用上補(bǔ)習(xí)班,才能有更多的時(shí)間休息。你知道,媽媽每天都在計(jì)算你一天能睡幾個(gè)小時(shí),每天都在擔(dān)心你的近視度數(shù)千萬(wàn)別再增加。每天晚上看你埋頭苦讀、奮筆疾書時(shí),媽媽除了心疼還是心疼。

不要羨慕魯迅對(duì)周海嬰的放任,因?yàn)橹芎刖妥x的是北大,不要羨慕梁?jiǎn)⒊瑢?duì)女兒們的寬松,因?yàn)樗呐畠簜兙妥x的是北大還有海外名校。梁漱溟老先生是當(dāng)代大儒,在他的耳濡目染之下梁培寬的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。不同的時(shí)代,會(huì)造就不同的人才,在以分?jǐn)?shù)取材的當(dāng)

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