生活情境在小學數(shù)學中的運用

生活情境在小學數(shù)學中的運用摘要：在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，同時也要讓學生掌握數(shù)學學習的方法。運用恰當?shù)纳钋榫?，使學生學會在現(xiàn)實生活中獲得數(shù)學信息、體驗數(shù)學問題。情境即一定時間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對的或結(jié)合的境況，包括戲劇情境、學習情境、教學情境、社會情境、規(guī)定情境等。生活情境在小學數(shù)學中的應(yīng)用是指將學生的現(xiàn)有數(shù)學知識與生活經(jīng)驗和實際生活相聯(lián)系，使數(shù)學源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用做了一些深入的探析。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；應(yīng)用情境即一定時間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對的或結(jié)合的境況，包括戲劇情境、學習情境、教學情境、社會情境、規(guī)定情境等。生活情境在小學數(shù)學中的應(yīng)用是指將學生的現(xiàn)有數(shù)學知識與生活經(jīng)驗和實際生活相聯(lián)系，使數(shù)學源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用做了一些深入的探析。一、生活情境在數(shù)學教學中的重要性及意義（一）要在數(shù)學教學中運用生活情境的原因數(shù)學對抽象思維要求很高，而小學生的抽象思維能力普遍很低。在小學的數(shù)學教學中，學生容易感到乏味和枯燥。教師運用生活情境進行小學數(shù)學教學，可以引導(dǎo)學生將抽象的數(shù)學知識，形象的展現(xiàn)在具體生活實際中。讓學生懷著期待的心情去學習數(shù)學，并在學習的過程中體驗到快樂，增強數(shù)學學習的興趣，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。（二）運用生活情境在小學數(shù)學教學中的重要意義在數(shù)學教學中運用生活情境，能夠比較直觀地告訴學生數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生認識到數(shù)學的重要性。在數(shù)學課堂中列舉生活實例，會使小學生更加直觀地了解數(shù)學在生活中的作用。在數(shù)學教學中，運用現(xiàn)實情境使抽象的數(shù)學形象化，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近的心理，同時還培養(yǎng)了學生的數(shù)學實踐探究能力和思維創(chuàng)新能力。運用現(xiàn)實情境進行數(shù)學教學，讓學生在情境中扮演角色，使學生產(chǎn)生主人翁的意識，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。二、生活情境運用于小學數(shù)學教學的方法與問題思考（一）生活情境運用于小學數(shù)學教學的方法思考1、讓情境源于生活，將數(shù)學與實踐相聯(lián)系強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。當數(shù)學與實際生活息息相關(guān)時，學生的數(shù)學學習過程將變得不再是任務(wù)，而變成一項活動。此時學生最易接受新知識，并感受到學習的趣味與作用。2、讓情境高于生活，提高學生的數(shù)學能力數(shù)學是對現(xiàn)實生活的提煉和升華，創(chuàng)設(shè)一些源于生活但高于生活的情境，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，開拓學生的思維。3、讓情境回歸生活，提升學生在生活中應(yīng)用數(shù)學的能力數(shù)學運用于生活，服務(wù)于生活。運用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實中的實際問題，學以致用，這才是學習數(shù)學的根本意義。在解決實際問題的過程中，體驗到數(shù)學的魅力，這也是學生學習數(shù)學的動力所在。（二)在小學數(shù)學中運用生活情境應(yīng)注意的問題思考1、運用生活情境要根據(jù)學生的生活實際在小學數(shù)學教學中運用生活情境，使學生在具體的環(huán)境中體驗并學習數(shù)學。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師要注意使情境符合學生的真實生活，不能假造情境。運用生活情境還要根據(jù)學生的年齡特征，否則會限制學生的發(fā)展。2、運用生活情境要注意生活情境的健康純潔性教育事業(yè)是德智體全面的教育，德育更是居于教育的首要地位。所以，在數(shù)學教學中運用生活情境也要兼?zhèn)鋵W生品德的教育。3、運用生活情境要把握教學的重點在數(shù)學教學過程中，教師不能只強調(diào)生活情境的運用，而忽視了舊知識與新知識互相導(dǎo)入的關(guān)系，這樣會因小失大。三、生活情境在小學數(shù)學中的具體應(yīng)用（一）生活情境方法在教學導(dǎo)入階段的應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ畹闹写罅砍涑庵鴶?shù)學情境和數(shù)學知識。生活經(jīng)驗是學生所熟悉和感興趣的。從生活的經(jīng)驗方面出發(fā)引入新課，可以讓學生有更直觀的感受。例如，在講授“平均分”部分時，拿出4個蘋果給兩個同學分，甲同學3個，乙同學1個。學生認為不公平，因為明顯一個多一個少。從甲同學處拿走一個給乙同學，這時每人兩個蘋果，學生就會覺得公平了，因為兩個人一樣多。在此時引入“平均分”。在分蘋果的過程中，學生從中體會到平均分就是每份分的一樣多。通過導(dǎo)入類似的實際生活背景來增加學生對數(shù)學的親切感，并產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，同時也改變了以往數(shù)學在小學生們心中枯燥、乏味的印象。（二）生活情境方法在數(shù)學例題講解上的應(yīng)用在數(shù)學例題講解中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使知識點更加生動形象，使學生能夠直觀的感受到數(shù)學帶來的樂趣。數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，教師在教授新知識時，要善于運用生活情境來說明數(shù)學問題。例如，在講授“人民幣的認知”時，可以在班級分成小組舉行購物活動，讓小組內(nèi)的同學輪流扮演文具店售貨員，其他同學去購買文具，在買東西的樂趣中學生自然而然的掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了人民幣的使用價值，同時提高了課堂教學的效率。生活情景在數(shù)學課堂的運用，也可使學生在以后的生活與學習中自主的運用數(shù)學去解決實際問題。（三）生活情景方法在培養(yǎng)學生數(shù)學思維方面的運用在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，同時也要讓學生掌握數(shù)學學習的方法。所謂：“授人以魚不如授人以漁”。這也是新課改對數(shù)學教學的理念要求。運用恰當?shù)纳钋榫?，使學生學會在現(xiàn)實生活中獲得數(shù)學信息、體驗數(shù)學問題。這樣學生在產(chǎn)生數(shù)學興趣的同時，也訓(xùn)練了數(shù)學思維的能力。例如，女生玩的跳繩活動，要進行分組，有20個女生，要分成6組，每組幾個人？女生在實際生活中遇到類似問題可以輕而易舉的解決，但在數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)的與實際相關(guān)的問題卻錯誤百出。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大原因就是學生將數(shù)學視為一項任務(wù)和一門學科，不能去聯(lián)系生活，也缺乏數(shù)學的思維。所以，教師要注重生活情境方法的應(yīng)用，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力?？傊覀兛梢钥吹?，只要我們在課堂教學中把握好機會，適時適當?shù)?/p>