西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的必要性

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的必要性（一）是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求隨著我同的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場(chǎng)機(jī)制已經(jīng)滲透于經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)地位不斷增強(qiáng)，已成為禮會(huì)資源配置的主要調(diào)節(jié)者。我國(guó)社會(huì)主義資源配置方式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，客觀上要求運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的了解和研究。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及的原理、定律和理論，可以了解市場(chǎng)機(jī)制下經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀態(tài)以及政府、廠商和消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)行為，探討并解決我國(guó)現(xiàn)實(shí)巾的諸多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)和借鑒西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，既是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，也是我圍經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展現(xiàn)狀的必然選擇。然而，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求存在一定的差距，擾西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的因素很多，因此，加快西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)，全面提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。（二）是高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高等教育改革與發(fā)展被提到了舉足輕重的地位，高等教育相繼實(shí)施了一系列重大教學(xué)改革工程，使高等教育的教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法、教材建設(shè)等都發(fā)生了深刻的變化，如何在新的起點(diǎn)上提高教師的教學(xué)水平和科研能力，如何通過(guò)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)建設(shè)，拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維能力，為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已成為目前緊迫的任務(wù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課程，它是其他相關(guān)專業(yè)理論精華的濃縮，掌握和學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的重要性和必要性已成為一種共識(shí)，它不僅是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)的基礎(chǔ)課，也是服務(wù)于以后專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的工具課，更是致力于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)新思維的能力，全面提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析與解決的能力。二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的總體思路（一）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的新理念西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展，理念創(chuàng)新是前提，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容改革是關(guān)鍵?！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》指出要“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”這里強(qiáng)調(diào)的增強(qiáng)學(xué)生的四種能力，為新形勢(shì)下深化教育改革和發(fā)展指明了方向，同時(shí)，也對(duì)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)目標(biāo)提m了相應(yīng)的要求。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，在科學(xué)教育觀的影響下，長(zhǎng)期以來(lái)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生掌握分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基本工具和方法，在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生觀察能力、分析能力的培養(yǎng)與發(fā)掘。在新的人才培養(yǎng)管指導(dǎo)下，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)有所突破、有所創(chuàng)新順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，樹立新的教學(xué)理念，深刻研究、準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的功能，更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造力的誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何更新、充實(shí)自己的知識(shí)體系，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和自身的生存，全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平與較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的基本內(nèi)容西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門既抽象又具有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程，其在不同程度上構(gòu)成了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)科和課程的理論基礎(chǔ)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系龐大、流派眾多，各種流派的理論觀點(diǎn)、政策主張各異，為了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)保持新鮮感，并適應(yīng)于新一代的大學(xué)生的培養(yǎng)，在課程建設(shè)中要樹立先進(jìn)的教育教學(xué)思想，倡導(dǎo)教學(xué)改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和經(jīng)濟(jì)思維的能力。1．以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極開展教學(xué)內(nèi)容改革。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為以西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行為背景，全面闡釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般理論體系的課程，無(wú)論是微觀部分還是宏觀部分，都有著極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和應(yīng)用性。目前，我國(guó)高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具備完整的體系，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)側(cè)重某些教學(xué)內(nèi)容的選擇空間。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的權(quán)衡上，應(yīng)以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求，以市場(chǎng)需求和學(xué)生未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向，緊跟國(guó)際發(fā)展，突出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)學(xué)生，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題，并及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果。2．以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，探索多種教學(xué)方法。先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的重要保障，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法和手段的發(fā)展趨勢(shì)是教學(xué)方法綜合化、教學(xué)手段主體化，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力人手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，存在一些普遍性的問(wèn)題，如側(cè)重對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的闡述，忽視理論的具體應(yīng)用，以教師講授為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致學(xué)生懷疑西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用“講授法”、“案例法”、“問(wèn)題法”和“討論法”，進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣的教法試驗(yàn)和實(shí)踐。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展為教師采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了物質(zhì)條件。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手，自行繪制圖推演經(jīng)濟(jì)模型、了解和掌握多個(gè)研究方法，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和手段，制做并演示多媒體課件，以增強(qiáng)授課的直觀性、形象性主動(dòng)性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量。3．推進(jìn)教材建設(shè)，完善學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。教材是教學(xué)的基本工具，是課程建設(shè)的關(guān)鍵之一，我國(guó)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究水平相當(dāng)高，而教材建設(shè)遠(yuǎn)沒有跟上理論研究的步伐，并且滯后于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程教材，這些嚴(yán)重束縛了教學(xué)內(nèi)容的更新和學(xué)生對(duì)理論體系的整體性認(rèn)識(shí)。推進(jìn)教材建設(shè)，建設(shè)或使用適合當(dāng)代大學(xué)生需求特點(diǎn)的教材，包括多媒體形式的立體化教材，加大力度改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，突出本土化案例教學(xué)內(nèi)容，努力將我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)踐資料適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充到教材中去，做到用經(jīng)濟(jì)理論模型分析中國(guó)的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感、民族自豪感和愛國(guó)主義，在教材的建設(shè)或編寫中，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新和實(shí)踐內(nèi)容，編寫有水平、有特色的教材，另外，還要汲取西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最新發(fā)展的前沿理論，為學(xué)生提供更多的參考文獻(xiàn)。建立綜合考評(píng)體系，規(guī)范考評(píng)指標(biāo)。對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行全方位考核，建立以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系，降低考試成績(jī)所占比重。作業(yè)、實(shí)踐和發(fā)言討論均列入評(píng)定范疇，鼓勵(lì)創(chuàng)新型答案。三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展的措施（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理制度建立一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、造就精品課程的重要保證。在課程建設(shè)中，要采取多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資的形式，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，加強(qiáng)本課程主講教師的對(duì)外交流，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高本課程的整體教學(xué)水平。強(qiáng)化科研工作，既為任課教師提高自身素質(zhì)和大幅度增強(qiáng)課程信息量及教學(xué)深度提供基礎(chǔ)，也為學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容、參與相關(guān)科研活動(dòng)創(chuàng)造了條件。嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)管理制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性與敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、育人意識(shí)都起著一定的促進(jìn)作用。教學(xué)管理制度的不斷規(guī)范和完善，有力地保證了教學(xué)丁作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，杜絕缺課、少課，保證課時(shí)，有始有終。除了學(xué)校規(guī)定的各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)，根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)督導(dǎo)聽課等多角度反饋信息，全面改善教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)與科研緊密結(jié)合，提高科研實(shí)踐能力課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題與任務(wù)，堅(jiān)持“教學(xué)與科研”并舉的原則，采取“邊教學(xué)、邊研究、邊改革、邊實(shí)踐”的方式