小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告

第頁小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告1

一、前言

新課標(biāo)提出要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實(shí)力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教化培育學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，干脆影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的實(shí)力。對學(xué)生來說，是終身收益的。

為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想》，就本校6年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1.調(diào)查目的

為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成狀況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的緣由、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的相識和看法

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

三、調(diào)查對象與過程

1.調(diào)查對象

從本校6年級選了27名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷27張，收回率101％。

2.調(diào)查過程

調(diào)查方法：本次采納的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查問卷。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的相識和看法

當(dāng)學(xué)生相識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為長久的動機(jī)。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：

１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？

①有必要

②沒必要

③說不清

分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約6％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。

２、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？

①總會預(yù)習(xí)

②有時會

③不會預(yù)習(xí)

分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；約10％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

３、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？

①有

②沒有

③不清晰

分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；8％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

2.預(yù)習(xí)的主動性

４、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?

①老師布置的任務(wù)，

我必需完成。

②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，

我必需完成。

③為了培育自己的自學(xué)實(shí)力。

④不知道

分析：有80％孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是主動的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培育自學(xué)的實(shí)力；

有10％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

５、老師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會？

①自己主動預(yù)習(xí)

②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)

③不預(yù)習(xí)

分析：60％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。

40％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

６、你預(yù)習(xí)時，父母會賜予你指導(dǎo)嗎？

①常常指導(dǎo)

②間或會指導(dǎo)

③從不指導(dǎo)

分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是非常重視的。

從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的實(shí)力。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？

①干脆跳過去

②做記號，上課時仔細(xì)聽

③請教別人

④查閱資料

分析：40％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有主動主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。30％的孩子情愿把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有30％的孩子不管遇到的問題，干脆跳過去了，很可能就此不再理睬這個問題了。

8、預(yù)習(xí)中你運(yùn)用過教學(xué)參考書籍嗎？

①正常運(yùn)用。

②不運(yùn)用。

③有時會運(yùn)用

分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都運(yùn)用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

9、運(yùn)用參考書是為了？

①得到精確的答案，課堂上回答老師的問題。

②僅作參考，就像與摯友探討一樣，我也會有自己的一些想法。

③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。

分析：30％的孩子運(yùn)用參考書是為了上課能精確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是熬煉自己的思索、解決問題的實(shí)力。

10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？

①.有

②．較多

③．適中

④．太少

分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？

①、相識字詞

②、讀通、讀熟課文

③、理解重點(diǎn)詞句

④、了解作者或課文大意

⑤其他

分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能相識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。

12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）

①自學(xué)生字詞

②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號

③了解課文大意

④查閱資料

⑤質(zhì)疑問難

⑥試著完成課后問題

從本題的狀況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的實(shí)力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識。

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性學(xué)問的駕馭，對獲得學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

3、不擅長合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到老師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作溝通，也難形成學(xué)問的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

4、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時許多學(xué)生不擅長思索，有時實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念?？炭嗟你@研精神和擅長總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)勝利的保證。

六、初步的策略設(shè)想：

依據(jù)以上狀況分析，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

１、應(yīng)當(dāng)通過多種手段來培育學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特殊是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。老師要堅固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有實(shí)力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。

２、應(yīng)當(dāng)想方法讓每個孩子都仔細(xì)對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教化引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思索、特性解讀。

３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不膽怯 預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們相識到自己是學(xué)習(xí)的主子，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而主動主動參加預(yù)習(xí)。如課堂上老師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，老師在賜予主動評價。又如老師想方法創(chuàng)建各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。

４、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題登記來，尋求方法進(jìn)行解決。

５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以老師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的狀況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷激勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

7、留意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教化功能。學(xué)生許多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很須要家長和學(xué)生干部協(xié)作監(jiān)督。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告2

本次縣級小課題探討，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想探討》這個課題，為了在探討過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個調(diào)查。

本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實(shí)施的，試題緊貼中考題型，敏捷度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級上冊的數(shù)學(xué)學(xué)問。參與本次考試的九年級學(xué)生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學(xué)5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進(jìn)校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進(jìn)校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。73至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。從考試成果分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉頡中學(xué)：優(yōu)秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。石破中學(xué)優(yōu)秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。

調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀狀況調(diào)查問卷

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷

1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?()

①有必要②沒必要③說不清

2、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎?()

①總會預(yù)習(xí)②有時會③不會預(yù)習(xí)

3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?

①有用②沒有用③不清晰

4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?()

①老師布置的任務(wù)，我必需完成。②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必需完成。③為了培育自己的自學(xué)實(shí)力。④不知道

5、老師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會?()

今日虎外選擇了我，我會腳踏實(shí)地仔細(xì)工作，我將以激情和熱忱投入工作，做一個德藝雙馨的老師。我信任孩子們稚嫩的童心里有我親切的目光，孩子們晴朗的天空中有我絢麗的微笑，我也信任在大家的互幫互助下，我會不斷進(jìn)步，不斷提高，為虎外的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!

①自己主動預(yù)習(xí)②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)③不預(yù)習(xí)

6、你預(yù)習(xí)時，父母會賜予你指導(dǎo)嗎?()

在這學(xué)期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會喜怒哀樂，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培育孩子健全的人格。為了有更多的時間和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，傾聽學(xué)生的心聲，以便發(fā)覺問題，剛好解決;利用空余時間給學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，批改作業(yè)，和老師一起探討一下教學(xué)中的問題;作業(yè)做到剛好布置，剛好批改，發(fā)覺有同類錯誤做到集體訂正，個別錯誤個別輔導(dǎo)?，F(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：

報和防治。建立了由一個國家級測報點(diǎn)和23個市級測報點(diǎn)、27個縣級測報點(diǎn)組成的國家、市、縣、鎮(zhèn)四級測報網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)測覆蓋率達(dá)101，林木種苗產(chǎn)地檢疫率達(dá)101。三是強(qiáng)化森林防火，建立了400兆網(wǎng)絡(luò)差轉(zhuǎn)等相關(guān)設(shè)備和7座防火嘹望塔;成立了有135人編制的縣森林消防大隊;形成了縣、鄉(xiāng)、村三級防火網(wǎng)絡(luò)。四是強(qiáng)化森林案件查處。

①常常指導(dǎo)②間或會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)

要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必需引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，到處留心四周的人、事、物、景，時時留意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會常常開展各種教學(xué)活動、文體活動，如驚慌激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重肅穆的升旗活動、氣氛熱情的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，老師要抓住時機(jī)，奇妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細(xì)心視察、擅長積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的?()

①干脆跳過去②做記號，上課時仔細(xì)聽③請教別人④查閱資料

我們認(rèn)為：1個人的許多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時期，從1個學(xué)生對待零用錢的看法就能折射出將來當(dāng)家理財?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨，讓他感到錢來的很簡單，長大后一不留神，就會犯下難以彌補(bǔ)的錯誤。

8、預(yù)習(xí)中你運(yùn)用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎?()

①正常運(yùn)用。②不運(yùn)用。③有時會運(yùn)用

9、運(yùn)用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了?()

①得到精確的答案，課堂上回答老師的問題

我們認(rèn)為：1個人的許多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時期，從1個學(xué)生對待零用錢的看法就能折射出將來當(dāng)家理財?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨，讓他感到錢來的很簡單，長大后一不留神，就會犯下難以彌補(bǔ)的錯誤。

②僅作參考，就像與摯友探討一樣，我也會有自己的一些想法

③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)()

①自學(xué)生字詞

②讀通、讀熟課文

③了解課文大意

④查閱資料

⑤質(zhì)疑問難

⑥依據(jù)課后問題，嘗摸索究

調(diào)查結(jié)論：

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機(jī)會，所以，即使是第一輪的面試，我也很仔細(xì)地對待了。我是屬于那種不輕易做確定，但是一旦確定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個人簡歷的格式，然后細(xì)心設(shè)計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進(jìn)去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些留意事項(xiàng)以再次提示自己。最終到我了，我雖然挺驚慌，但還是能夠向面試官展示了我的熱忱和專業(yè)特長。通過自己的努力，第一輪面試順當(dāng)通過。

1、知道課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性，但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù)，我必需完成，自己不會主動去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲得新學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生主動提問題的意識。

3、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但預(yù)習(xí)時不動腦思索，實(shí)行的課前預(yù)習(xí)方法也不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念。

初步的策略設(shè)想：

作為他的老師，首先我了解他的基本狀況，他是一個挺聰慧的人，但是有點(diǎn)懶散，上課簡單走神，特殊是英語總是他的弱點(diǎn)，無論怎么學(xué)總是不見起色，以至于到后來只要看到有關(guān)英語的東西就頭疼。由于懶散，他的成果都不盡人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點(diǎn)中學(xué)，近而考入重點(diǎn)高校。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，讓他的父母感到擔(dān)憂。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時感到肩上的擔(dān)子很重。雖然我是本科的高校生，但我終歸沒有任何實(shí)際閱歷，教好對我來說是一個“挑戰(zhàn)”。

依據(jù)以上狀況分析，我覺得應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);

1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等)，詞語(美麗詞語、詞語搭配等)，句子(美麗的句子)。

2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了肯定的自學(xué)實(shí)力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對課文的相識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

3、后期階段，讓大部分學(xué)生有肯定的預(yù)習(xí)實(shí)力，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不膽怯 預(yù)習(xí)，讓他們相識到自己是學(xué)習(xí)的主子，進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而主動主動參加課前預(yù)習(xí)。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告3

一、調(diào)查問卷

敬愛的同學(xué)們：

你們好！為了解你的語文課前預(yù)習(xí)的狀況，了解你們的內(nèi)心感受，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的狀況仔細(xì)、照實(shí)地填寫。你的回答對我們的課題探討和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會有很大的幫助。

填表人基本狀況：（）年級填寫時間：（）

1.你覺得課前預(yù)習(xí)有必要嗎？（）

A沒必要B有必要C說不清

選A0人選B30人選C0人

2、你的預(yù)習(xí)是（）

A老師的要求B自己的習(xí)慣C家長的要求

選A25人選B1人選3人

3、你平常常常預(yù)習(xí)語文嗎？（）

A常常B間或C沒有

選A10人選B20人選C0人

4、你喜愛預(yù)習(xí)語文嗎？（）

A喜愛B不喜愛C一般

選A15人選B2人選C13人

5、你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課效果如何？（）

A效果很好B一般C沒有什么效果

選A8人選B22人選C0人

6、你預(yù)習(xí)一般用多長時間（）

A15分鐘B半個小時C一個小時D一個小時以上

選A23人選B7人選C0人選D0人

7、你完成預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況如何？（）

A、每次都能完成B、有時候能完成C、常常不能完成

選A20人選B8人選C2人

8、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎（）

A、總會預(yù)習(xí)B、有時會C、不預(yù)習(xí)

選A3人選B25人選C2人

9、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、老師布置的任務(wù)，我必需完成B、為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必需完成。

C、為了培育自己的自學(xué)實(shí)力D、不知道

選A20人選B8人選C2人選D0人

10、老師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會（）

A、自己主動預(yù)習(xí)B、不預(yù)習(xí)

選A12人選B18人

11、預(yù)習(xí)中你運(yùn)用過課課通之類的教學(xué)參考書籍嗎（）

A、正常運(yùn)用B、不運(yùn)用C、有時會運(yùn)用

選A20人選B8人選C2人

12、運(yùn)用課課通之類的參考書籍是為了？（）

A、得到精確的答案，課堂上回答老師的問題

B、僅作參考，就像與摯友探討一樣，我也會有自己的一些想法

C、做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

選A6人選B19人選C5人

13、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情（）

A、自學(xué)生字詞B、讀通、讀熟課文C、了解課文大意D、查閱資料

E、質(zhì)疑問難

選A6人選B10人選C6人選D7人

選E1人

14．老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你喜愛做哪些？可以多選（）

A、讀課文三遍，家長打分。B、抄寫認(rèn)讀字及拼音，給讀寫字?jǐn)U詞。

C、標(biāo)出自然段或小節(jié)。D、概括課文主要內(nèi)容

E、抄寫詞語及多音字。G、給課文讀劃批注。

選A30人選B30人選C30人選D12人

選E8人選F12

15、通過預(yù)習(xí)，你通常能達(dá)到下面的哪幾個目標(biāo)（）

A、能精確流利高聲的朗讀課文B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義

C、能用自己的方法識記生字新詞D、能簡要概括出文章主要內(nèi)容

E、能搜集到相關(guān)資料，幫助理解課文。F、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問，并嘗摸索究。

選A9人選B8人選C8人選D3人

選E1人選F1人

16、你知道為什么要預(yù)習(xí)嗎？假如知道請簡潔地寫一寫。

17、對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你有何想法和建議？

二、調(diào)查問卷分析

通過在本校五、六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)覺了：1、學(xué)生們預(yù)習(xí)主要是完成老師的作業(yè)任務(wù)，沒有實(shí)在的內(nèi)動力。2、學(xué)生預(yù)習(xí)只是讀讀課文、查查字詞，沒有進(jìn)行深化預(yù)習(xí)。3、學(xué)生們通過預(yù)習(xí)達(dá)到的效果不夠好。

三、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)的主動性差

學(xué)生們預(yù)習(xí)時沒有足夠的動力，大多數(shù)只是為了完成老師布置的作業(yè)，沒有嘗到預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

3、學(xué)生不會預(yù)習(xí)，方法欠缺。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性學(xué)問的駕馭，對獲得學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

4、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時許多學(xué)生不擅長思索，有時實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念?？炭嗟你@研精神和擅長總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)勝利的保證。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告4

本次小課題探討，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及設(shè)想探討》這個課題，為了在探討過程中，更有目標(biāo)，少走彎路，我們先對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀做了一個簡潔的調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容：

課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀狀況調(diào)查問卷

一．選擇

1.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎？

A．重要B.不重要

2.你平常有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？

A.有B.間或有C.沒有

3.你的預(yù)習(xí)是誰要求的？

A.老師要求B.家長要求C.自己主動

4.你的預(yù)習(xí)一般用多長時間？

A.10分鐘以下B.10—20分鐘C.20分鐘以上

5.你的預(yù)習(xí)有沒有目的？

A.有明確目的B.無明確目的

6.你預(yù)習(xí)時查過課外資料嗎？

A.查過B.沒查過

7.你認(rèn)為課文預(yù)習(xí)中哪些問題重要?(多選)

A.字,詞B.句意C.中心思想

8.你預(yù)習(xí)是怎樣做的?

A.做記號B.不做記號

9.你是否帶著問題去預(yù)習(xí)?

A.是B.不是

10.你預(yù)習(xí)的方法多還是少?

A.多B.少

調(diào)查結(jié)論：

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性學(xué)問的駕馭，對獲得學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識。

3、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時許多學(xué)生不擅長思索，有時實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念。初步的策略設(shè)想：

依據(jù)以上狀況分析，我覺得應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；

1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語（美麗詞語、詞語搭配等），句子（美麗的句子）。

2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了肯定的自學(xué)實(shí)力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對課文的相識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

后期階段，讓大部分學(xué)生有肯定的預(yù)習(xí)實(shí)力，并培育好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不膽怯 預(yù)習(xí)，讓他們相識到自己是學(xué)習(xí)的主子，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而主動主動參加預(yù)習(xí)。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告5

一、調(diào)查背景

在教學(xué)中，我們一線老師會發(fā)覺，在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生凡是在課前做好預(yù)習(xí)的，課堂上就能主動參加、大膽發(fā)言；而沒有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的，就不能跟上老師的節(jié)奏，不能產(chǎn)生共鳴，干脆影響了學(xué)習(xí)新課的效率。我們都知道，課前預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑，一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會事變功倍。而且新課標(biāo)中明確提出要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實(shí)力，提倡高效課堂。

針對以上現(xiàn)狀，我組覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行一番探討。于是，對本校部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查目的

為了了解本校中高年級學(xué)生目前的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，找尋學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題。為進(jìn)行有效的課題探討供應(yīng)必要的依據(jù)。

三、調(diào)查內(nèi)容

本問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)主動性、預(yù)習(xí)的有效性、預(yù)習(xí)內(nèi)容等幾個方面來進(jìn)行。

四、調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象

本校三、四、五、六年級隨機(jī)各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問卷120張，收回有效問卷120張，收回率101％。

2.調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

五、調(diào)查結(jié)果分析

１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？

可見，學(xué)生們普遍相識到預(yù)習(xí)的重要性，并且在動機(jī)上也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對新課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

２、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？

可見，大部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)的重視度仍舊不夠，，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

３、你喜愛預(yù)習(xí)嗎？？

可見，作為旁觀者，學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)有必要；但作為實(shí)施者，在主觀認(rèn)知上卻不喜愛預(yù)習(xí)。

４、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?

由圖可見，少部分學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是主動的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培育自學(xué)的實(shí)力；但有許多同學(xué)是為了完成老師或家長的任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)目的不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

５、老師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會？

可見，被動預(yù)習(xí)現(xiàn)狀仍舊很嚴(yán)峻。但也有一半左右的學(xué)生主動預(yù)習(xí)意識強(qiáng)，預(yù)習(xí)習(xí)慣良好。

６、你預(yù)習(xí)時，父母會賜予你指導(dǎo)嗎？

可見，只有極少部分家長對于孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)切。大部分學(xué)生家長完全不關(guān)切自己子女的學(xué)習(xí)，或是將子女完全交與學(xué)校和老師。

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？

29.74％的`孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有主動主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。51.46％的孩子情愿把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問題，干脆跳過去了，很可能就此不再理睬這個問題了?？梢?，學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能提出問題，被動地接受學(xué)問的灌輸。學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法還是處于淺層次的。

8、預(yù)習(xí)中你運(yùn)用過教學(xué)參考書籍嗎？

可見，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立性，表現(xiàn)為過多地依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

9、運(yùn)用參考書是為了？

可見：55.73％的孩子運(yùn)用參考書是為了上課能精確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30.01％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是熬煉自己的思索、解決問題的實(shí)力。這種動機(jī)不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成。

10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？

可見，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明對于課前預(yù)習(xí)的效果是親身體驗(yàn)到其價值的。

11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？

可見，大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能相識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句，對于預(yù)習(xí)內(nèi)容能正確相識。

12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）

大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。由此可見，學(xué)生質(zhì)疑問難的實(shí)力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識。

六、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的狀況來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況存在不少問題：

1.不重視課前預(yù)習(xí)

老師不布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生他就不預(yù)習(xí)；有的雖然也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但只是為了完成老師布置的作業(yè)，屬于被動接受，不是從自身的須要主動進(jìn)行。學(xué)生對課前預(yù)習(xí)普遍重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.不講究預(yù)習(xí)方法

學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)性學(xué)問的駕馭，對獲得學(xué)問的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，主動去做課后習(xí)題進(jìn)行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采納的方法比較單一。更值得關(guān)注的是，學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動發(fā)覺問題并質(zhì)疑問難，而沒有問題意識的學(xué)生是沒有創(chuàng)新精神的，他們只是被動地接受學(xué)問的灌輸?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法還是處于淺層次的。

3.不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量

有的學(xué)生雖然也在預(yù)習(xí)，但卻不擅長思索，流于表面形式。由于沒有精準(zhǔn)的目的性，所以有時實(shí)行的方法不夠合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念。

4.不擅長內(nèi)化資料

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題往往不通過相互間的合作、溝通來解決，喜愛借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問題是一種比較不錯的預(yù)習(xí)方式，但絕大部分學(xué)生照本宣科，不能將所參考內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，自己的觀點(diǎn)。長此以往，對思維會產(chǎn)生束縛，不利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、調(diào)查建議

依據(jù)以上調(diào)查狀況來看，我覺得應(yīng)當(dāng)可以從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

1.我們要在思想上強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，并通過多種手段來培育學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。要與學(xué)生多溝通、溝通，剛好了解動態(tài)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時，更要讓學(xué)生不要依靠教參，要多方位思索，要有自己的見解。正所謂“盡信書不如無書”。

2.對于預(yù)習(xí)，我們必需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)其愛好。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們相識到自己是學(xué)習(xí)的主子，從而主動主動參加預(yù)習(xí)。同時，我們對于學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要剛好評價，留意評價方式的多元化，比如形成性評價、總結(jié)性評價等等，從而激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。

3.在探討起先階段，我們對于學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的步驟要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要明確預(yù)習(xí)的要求和目標(biāo)。此過程的指導(dǎo)要有“扶”有“放”。對于預(yù)習(xí)內(nèi)容，我們應(yīng)讓學(xué)生逐步指導(dǎo)預(yù)習(xí)時自己可以做些什么，并把預(yù)習(xí)的問題用標(biāo)記登記來，通過各種方式尋求解決的渠道；對于預(yù)習(xí)步驟，我們要讓學(xué)生明白由淺入深，由易到難的按部就班。預(yù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)以各種方式的讀為基礎(chǔ)，爭取將預(yù)習(xí)任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”，我們要讓學(xué)生讀多讀、有任務(wù)的讀。

4.要關(guān)注學(xué)生的個體差異。中高年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級的學(xué)生預(yù)習(xí)水平也存在差異。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的狀況下，可以分層要求，因材施教，不斷激勵優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

5.要有多角度的教化機(jī)制。我們應(yīng)建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng)，應(yīng)留意與家長、班干部的溝通、溝通，充分發(fā)揮教化的協(xié)助功能。學(xué)生許多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，這時就很須要家長和學(xué)生干部的協(xié)作監(jiān)督。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告6

一、前言

身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，干脆影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的實(shí)力。對學(xué)生來說，是終身收益的。

新課標(biāo)提出要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實(shí)力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教化培育學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

基于以上兩點(diǎn)，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行探討。

為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想探討》，就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1.調(diào)查目的

為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成狀況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的緣由、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的相識和看法

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

三、調(diào)查對象與過程

1.調(diào)查對象

從本校五年級選了50名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷50張，收回率101％。

2.調(diào)查過程

調(diào)查方法：本次采納的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查問卷》。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的相識和看法

當(dāng)學(xué)生相識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為長久的動機(jī)。五年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？

１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？

①有必要②沒必要③說不清

分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約5％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。

２、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？

①總會預(yù)習(xí)②有時會③不會預(yù)習(xí)

分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；約6％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

３、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？

①有②沒有③不清晰

分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；5％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

2.預(yù)習(xí)的主動性

４、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?

①老師布置的任務(wù)，我必需完成。②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必需完成。③為了培育自己的自學(xué)實(shí)力。④不知道

分析：有95％孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是主動的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培育自學(xué)的實(shí)力；有8％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

５、老師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會？

①自己主動預(yù)習(xí)②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)③不預(yù)習(xí)

分析：101％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。2％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

６、你預(yù)習(xí)時，父母會賜予你指導(dǎo)嗎？

①常常指導(dǎo)②間或會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)

分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是非常重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的實(shí)力。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情：

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？

①干脆跳過去②做記號，上課時仔細(xì)聽③請教別人④查閱資料

分析：85％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有主動主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。90％的孩子情愿把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有5％的孩子不管遇到的問題，干脆跳過去了，很可能就此不再理睬這個問題了。

8、預(yù)習(xí)中你運(yùn)用過教學(xué)參考書籍嗎？

①正常運(yùn)用。②不運(yùn)用。③有時會運(yùn)用

分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都運(yùn)用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

9、運(yùn)用參考書是為了？

①得到精確的答案，課堂上回答老師的問題。

②僅作參考，就像與摯友探討一樣，我也會有自己的一些想法。

③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。

分析：95％的孩子運(yùn)用參考書是為了上課能精確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，90％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是熬煉自己的思索、解決問題的實(shí)力。

10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？

①.有②．較多③．適中④．太少

分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？

①、相識字詞②、讀通、讀熟課文③、理解重點(diǎn)詞句

④、了解作者或課文大意⑤其他

分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能相識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。

12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）

①自學(xué)生字詞②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難⑥試著完成課后問題

從本題的狀況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

上面的問題反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的實(shí)力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識。

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性學(xué)問的駕馭，對獲得學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

3、不擅長合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到老師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作溝通，也難形成學(xué)問的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

4、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時許多學(xué)生不擅長思索，有時實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念?？炭嗟你@研精神和擅長總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)勝利的保證。

六、初步的策略設(shè)想：

依據(jù)以上狀況分析，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

１、應(yīng)當(dāng)通過多種手段來培育學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特殊是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。老師要堅固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有實(shí)力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。

２、應(yīng)當(dāng)想方法讓每個孩子都仔細(xì)對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教化引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思索、特性解讀。

３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不膽怯 預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們相識到自己是學(xué)習(xí)的主子，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而主動主動參加預(yù)習(xí)。如課堂上老師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，老師在賜予主動評價。又如老師想方法創(chuàng)建各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。

４、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題登記來，尋求方法進(jìn)行解決。

５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以老師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的狀況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷激勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

7、留意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教化功能。學(xué)生許多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很須要家長和學(xué)生干部協(xié)作監(jiān)督。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告7

一、前言

老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，干脆影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、思索、質(zhì)疑的習(xí)慣。

新課標(biāo)提出要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實(shí)力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教化培育學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行探討。

為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想探討》，就本校四年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1、調(diào)查目的

為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成狀況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的緣由、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。

2、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的相識和看法

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

三、調(diào)查對象與過程

1、調(diào)查對象

從本校四年級選了10名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷10份，收回率101％。

2、調(diào)查過程

調(diào)查方法：本次采納的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查問卷。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對預(yù)習(xí)的相識和看法

當(dāng)學(xué)生相識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為長久的動機(jī)。四年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？

1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？（）

①有必要②沒必要③說不清

分析：全部的孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的。

2、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？（）

①總會預(yù)習(xí)②有時會③不會預(yù)習(xí)

分析：30％孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；70％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？

①有②沒有③不清晰

分析：全部的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用

（二）預(yù)習(xí)的主動性

4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?（）

①老師布置的任務(wù)，我必需完成。

②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必需完成。

③為了培育自己的自學(xué)實(shí)力。④不知道

分析：有80％的孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是主動的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培育自學(xué)的實(shí)力；有20％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

（三）預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

5、老師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會？（）

①自己主動預(yù)習(xí)

②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)

③不預(yù)習(xí)

分析：70％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

6、你預(yù)習(xí)時，父母會賜予你指導(dǎo)嗎？（）

①常常指導(dǎo)②間或會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)

分析：大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時間或會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)不是非常重視的，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的實(shí)力。

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？

①干脆跳過去②做記號，上課時仔細(xì)聽

③請教別人④查閱資料

分析：30％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有主動主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。60％的孩子情愿把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有10％的孩子不管遇到的問題，干脆跳過去了，很可能就此不再理睬這個問題了。

8、預(yù)習(xí)中你運(yùn)用過教學(xué)參考書籍嗎？（）

①正常運(yùn)用②不運(yùn)用③有時會運(yùn)用

分析：在課前預(yù)習(xí)中，30%的孩子都運(yùn)用教學(xué)參考書。也就是說有多少部分的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

9、運(yùn)用參考書是為了？

①得到精確的答案，課堂上回答老師的問題。

②僅作參考，就像與摯友探討一樣，我也會有自己的一些想法。

③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。

分析：20％的孩子運(yùn)用參考書是為了上課能精確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，80％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是熬煉自己的思索、解決問題的實(shí)力。

10、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？（）

①有②較多③適中④太少

分析：全部的孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？（多項(xiàng)選擇）（）

①、相識字詞②、讀通、讀熟課文

③、理解重點(diǎn)詞句④、了解作者或課文大意⑤其他

分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能相識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。

12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）（）

①自學(xué)生字詞②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號

③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難

⑥試著完成課后問題

分析：從本題的狀況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

從以上調(diào)查題中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的實(shí)力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識。

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性學(xué)問的駕馭，對獲得學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

3、不擅長合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到老師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作溝通，也難形成學(xué)問的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

4、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時許多學(xué)生不擅長思索，有時實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念?？炭嗟你@研精神和擅長總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)勝利的保證。

六、初步的策略設(shè)想：

依據(jù)以上狀況分析，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

１、應(yīng)當(dāng)通過多種手段來培育學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特殊是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。老師要堅固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有實(shí)力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。

２、應(yīng)當(dāng)想方法讓每個孩子都仔細(xì)對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教化引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思索、特性解讀。

３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不膽怯 預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們相識到自己是學(xué)習(xí)的主子，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而主動主動參加預(yù)習(xí)。如課堂上老師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，老師在賜予主動評價。又如老師想方法創(chuàng)建各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。

４、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題登記來，尋求方法進(jìn)行解決。

５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以老師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的狀況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷激勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

7、留意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教化功能。學(xué)生許多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很須要家長和學(xué)生干部協(xié)作監(jiān)督。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告8

一、調(diào)查問卷。

敬愛的同學(xué)們：

你們好！為了解你的語文課前預(yù)習(xí)的狀況，了解你們的內(nèi)心感受，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的狀況仔細(xì)、照實(shí)地填寫。你的回答對我們的課題探討和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會有很大的幫助。

填表人基本狀況：_________年級填寫時間：___________

1、你覺得課前預(yù)習(xí)有必要嗎？（）

A沒必要B有必要C說不清

2、你的預(yù)習(xí)是（）

A、老師的要求B、自己的習(xí)慣C、家長的要求

3、你平常常常預(yù)習(xí)語文嗎？（）

A、常常B、間或C、沒有

4、你喜愛預(yù)習(xí)語文嗎？（）

A、喜愛B、不喜愛C、一般

5、你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課效果如何？（）

A、效果很好B、一般C、沒有什么效果

6、你預(yù)習(xí)一般用多長時間（）

A、15分鐘B半個小時C一個小時D一個小時以上

7、你完成預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況如何？（）

A、每次都能完成B、有時候能完成C、常常不能完成

8、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？（）

A、總會預(yù)習(xí)B、有時會C、不預(yù)習(xí)

9、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、老師布置的任務(wù)，我必需完成

B、為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必需完成。

C、為了培育自己的自學(xué)實(shí)力

D、不知道

10、老師沒有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時，你會（）

A、自己主動預(yù)習(xí)B、不預(yù)習(xí)

11、預(yù)習(xí)中你運(yùn)用過課課通之類的教學(xué)參考書籍嗎（）

A、正常運(yùn)用B、不運(yùn)用C、有時會運(yùn)用

12、運(yùn)用課課通之類的參考書籍是為了？（）

A、得到精確的答案，課堂上回答老師的問題

B、僅作參考，就像與摯友探討一樣，我也會有自己的一些想法

C、做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

13、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情（）

A、自學(xué)生字詞

B、讀通、讀熟課文

C、了解課文大意

D、查閱資料

E、質(zhì)疑問難

14、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你喜愛做哪些？可以多（）

A、讀課文三遍，家長打分。

B、抄寫認(rèn)讀字及拼音，給讀寫字?jǐn)U詞。

C、標(biāo)出自然段或小節(jié)。

D、概括課文主要內(nèi)容

E、抄寫詞語及多音字。

G、給課文讀劃批注。

15、通過預(yù)習(xí)，你通常能達(dá)到下面的哪幾個目標(biāo)（）

A、能精確流利高聲的朗讀課文

B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義

C、能用自己的方法識記生字新詞

D、能簡要概括出文章主要內(nèi)容

E、能搜集到相關(guān)資料，幫助理解課文。

F、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問，并嘗摸索究。

16、你知道為什么要預(yù)習(xí)嗎？假如知道請簡潔地寫一寫。

______________________________________________________

17、對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，你有何想法和建議？

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二、調(diào)查問卷分析。

通過在本校五、六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)覺了：

1、學(xué)生們預(yù)習(xí)主要是完成老師的作業(yè)任務(wù)，沒有實(shí)在的內(nèi)動力。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)只是讀讀課文、查查字詞，沒有進(jìn)行深化預(yù)習(xí)。

3、學(xué)生們通過預(yù)習(xí)達(dá)到的效果不夠好。

三、調(diào)查結(jié)論。

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)的主動性差。

學(xué)生們預(yù)習(xí)時沒有足夠的動力，大多數(shù)只是為了完成老師布置的作業(yè)，沒有嘗到預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

3、學(xué)生不會預(yù)習(xí)，方法欠缺。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性學(xué)問的駕馭，對獲得學(xué)問的過程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受學(xué)問的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培育學(xué)生的問題意識?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

4、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時許多學(xué)生不擅長思索，有時實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信念。刻苦的鉆研精神和擅長總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)勝利的保證。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告9

（一）預(yù)習(xí)使課堂筆記更能抓住重點(diǎn)

課程的提前預(yù)習(xí)使我們對教材的內(nèi)容已有了初步的了解，因此，對老師上課所講的內(nèi)容和板書縮寫的內(nèi)容，哪些是教材上的，哪些是老師補(bǔ)充的一清二楚。記筆記，重點(diǎn)記教材上沒有的或自己不清晰的，以及老師反復(fù)提示的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣，就可以把更多的事務(wù)和精力用于聽講和思索問題上。

（二）預(yù)習(xí)為我們節(jié)約了大量事務(wù)

經(jīng)過預(yù)習(xí)掃清了學(xué)問的障礙，提高了課堂汲取率。對當(dāng)堂學(xué)問的消化和汲取，可以避開上課似懂非懂，下課再重新學(xué)習(xí)而奢侈時間。對新學(xué)問的當(dāng)堂消化和汲取，降低了復(fù)習(xí)和作業(yè)時的難度，可以節(jié)約課后復(fù)習(xí)、作業(yè)的時間。對新學(xué)問的消化和汲取，還可以降低作業(yè)的錯誤率從而節(jié)約改錯題的時間。可見，課前拿出少量的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅使我們的課堂聽課輕松安逸、效率高，而且還可以避開很多的無效勞動，從而節(jié)約了大量的時間。

（三）預(yù)習(xí)能理清聽課思路

經(jīng)過預(yù)習(xí)，我們對于上課將要學(xué)習(xí)的學(xué)問已經(jīng)心中有數(shù)了，簡單跟上思路，甚至可以跑到老師思路的前面。有時預(yù)習(xí)得比較好，對所講的學(xué)問比較熟識，不妨想一想下一步老師會怎樣講，然后在接著聽講中加以比照。由于思路理清得好，提高了聽課效率，老師布置的作業(yè)能順當(dāng)?shù)赝瓿桑@樣自由支配的時間就增加了，學(xué)習(xí)就主動了。

（四）預(yù)習(xí)可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問

在預(yù)習(xí)中，為了理解新學(xué)問就要主動地追憶與新學(xué)問相關(guān)的舊學(xué)問，追憶不出來，再去翻閱舊教材。通過預(yù)習(xí)再把這些學(xué)問重新回憶起來，那么就有利于對已學(xué)過學(xué)問的鞏固。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告10

身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，干脆影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成"展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度"的實(shí)力。對學(xué)生來說，是終身收益的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實(shí)力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行探討。

為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性指導(dǎo)的探討》，我就本校三、四年級學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1.調(diào)查目的

長期以來，語文課堂教學(xué)的高效性始終是語文老師所追求的目標(biāo)，而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，"預(yù)習(xí)的有效性"又是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。可現(xiàn)實(shí)中，常?？吹轿疑磉叺睦蠋熢诮虒W(xué)時，苦惱不斷，只因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)敷衍而使得課堂難以順當(dāng)進(jìn)行，只能為了教學(xué)而利用課堂有限的時間來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。有的老師無視學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分，"填鴨式"走完課堂，這樣的課堂學(xué)生又能學(xué)到什么呢？"預(yù)習(xí)的有效性"更是確定著課堂教學(xué)勝利與否之關(guān)鍵。因此，"預(yù)習(xí)有效性"的探討已是風(fēng)口浪尖上的課題。我覺得有必要對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的有效性進(jìn)行調(diào)查探討。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的相識和看法

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

三、調(diào)查對象與方法

制定《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》，并于20xx年6月份發(fā)放調(diào)查問卷。三、四年級各一個班，共37名學(xué)生，發(fā)放37份問卷，共回收37份答卷，回收率101%.

四、調(diào)查結(jié)果及分析

1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的相識。

"習(xí)慣成自然",假如一個人對某件事的認(rèn)知到了肯定的程度，那么這件事對他來說，就成了一種習(xí)慣。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生都能相識到預(yù)習(xí)的必要性（101%）?？梢?，"預(yù)習(xí)"已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的意識里，但是這種相識還浮于表面，從預(yù)習(xí)對學(xué)新課文的效果的作用的調(diào)查中可以看出，真正相識預(yù)習(xí)的重要性的學(xué)生還是很少的。這就告知我們一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生對預(yù)習(xí)缺乏全面的相識，加上生活上養(yǎng)成的"飯來張口，衣來伸手"的懶散習(xí)慣影響，不愛閱讀、不善思索、不求甚解，缺乏學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，在預(yù)習(xí)時存在肯定程度的隨意性，由此，學(xué)生的預(yù)習(xí)看法是可想而知的。

2.學(xué)生對預(yù)習(xí)持有的看法。

看法對預(yù)習(xí)的效果有很大影響，因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的，是沒有老師的監(jiān)控自行完成的。因此，完全要看學(xué)生的預(yù)習(xí)看法。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對預(yù)習(xí)的基本看法是比較仔細(xì)的。但學(xué)生只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)，還缺乏主觀能動性。也有10%的學(xué)生已把預(yù)習(xí)當(dāng)作自己的習(xí)慣了，有28%的學(xué)生喜愛預(yù)習(xí)語文，這是可喜的數(shù)據(jù)，說明這部分學(xué)生預(yù)習(xí)的看法是比較好的，而且對預(yù)習(xí)也有一個比較正確、客觀的理解。

3.學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。

雖然大部分學(xué)生都懂得預(yù)習(xí)，都能參加預(yù)習(xí)活動，但有許多同學(xué)參加預(yù)習(xí)缺乏主動性，他們預(yù)習(xí)的動機(jī)緣由究竟怎樣呢？

這也給我一個信息，要把這個課題探討好，首先在預(yù)習(xí)的目的、動機(jī)上要多做宣揚(yáng)，此外在預(yù)習(xí)方法、策略上要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則這個課題的探討就設(shè)計了兩個開放式的問題，主要是針對預(yù)習(xí)的方法和策略。想要先了解一下學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法和策略的相識程度。

4.課前預(yù)習(xí)的有效性。

從以上數(shù)據(jù)分析，我們看到大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)太過于形式了，因?yàn)槭窃诩抑凶约簩W(xué)習(xí)，因此，也難以看到真正的學(xué)習(xí)狀況，但是從調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到：學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有經(jīng)過自己的思維碰撞而照搬《字詞句篇》的現(xiàn)象是大部分，這樣的現(xiàn)象給我們敲響了一個警鐘，長此以往，這些學(xué)生將變得慵懶、坐享其成，變得毫無思維實(shí)力、毫無創(chuàng)建實(shí)力，有的只是投機(jī)取巧的小聰慧。即使有部分學(xué)生已養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但大部分還只停留在表面膚淺的識字，朗讀層面，而對于文章所包含的內(nèi)在內(nèi)容，以及質(zhì)疑問難還只是走馬觀花、走馬觀花。尤其是質(zhì)疑問難能達(dá)到目標(biāo)的只有很少一部分，多么寒酸呀！這一切，都在提示我們：課題探討中"問題意識"也應(yīng)是我們探討預(yù)習(xí)有效性的一個話題。

四、家長與老師對學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查，本校中年級學(xué)生參加預(yù)習(xí)活動的面廣，有101%的學(xué)生對預(yù)習(xí)的必要性有肯定的相識，但對預(yù)習(xí)的本質(zhì)的相識還較片面。預(yù)習(xí)活動還缺乏主動性、自覺性，缺乏問題探究意識，再加上本校學(xué)生留守兒童不少，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)只可見其形難見其神；即使非留守兒童，父母對"預(yù)習(xí)"也僅是形式上問一下，并沒有關(guān)切孩子預(yù)習(xí)的實(shí)效性，因此，就導(dǎo)致預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高，只限于字詞的層面為普遍現(xiàn)象。

五、思索與建議

依據(jù)以上狀況分析，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

1、要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愛好意識。"跳一跳，摘得到",讓學(xué)生享受勝利的體驗(yàn)，在歡樂的體驗(yàn)中懂得自己是學(xué)習(xí)的主子，從而迸發(fā)思維的火花，學(xué)習(xí)的情趣，提升質(zhì)疑實(shí)力，提高預(yù)習(xí)的有效性。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有肯定的目標(biāo)和目的。對重點(diǎn)篇目，要深化鉆研，提出有肯定的思索力，又有吸引力的，能激發(fā)學(xué)生的深厚興的預(yù)習(xí)題。課堂上，要做到檢測，要"擲地有聲",有布置有落實(shí)。

3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不膽怯 預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們相識到自己是學(xué)習(xí)的主子，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而主動主動參加預(yù)習(xí)。

4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題登記來，尋求方法進(jìn)行解決。

5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀課文很重要，所以老師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6.要敬重學(xué)生的個體差異。差異性是每一個集體中不行避開的現(xiàn)實(shí)，在預(yù)習(xí)中也要敬重個體差異，對他們的要求不行同言而遇?？梢苑謱舆M(jìn)行，建立優(yōu)劣互補(bǔ)小組，共同進(jìn)步。

7、留意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教化功能。學(xué)生許多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很須要家長和學(xué)生干部協(xié)作監(jiān)督。

附：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性調(diào)查表》：

1．學(xué)生對預(yù)習(xí)的相識和看法

１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？