融合教育(孤獨癥)

融合教育（孤獨癥）融合教育中的支持——“從教師到同伴”學(xué)生在班級中達到：物理的融合社會的融合功能的融合1，物理融合指學(xué)生能夠順利進入班級上課，這是融合教育的最低標(biāo)準(zhǔn)；2，社會融合是指特殊學(xué)生能夠被班級其他學(xué)生所接納，并能與他們產(chǎn)生正向的溝通和互動；3，功能融合是指特殊學(xué)生在班級中能夠?qū)W習(xí)，其功能表現(xiàn)能夠得到最大的發(fā)揮。?普教與特教合作的支持模式*協(xié)助模式*觀察式*巡回指導(dǎo)式?集體活動中的支持*幼兒園一日常規(guī)中的支持1，運用視覺提示2，運用時間安排3，運用空間位置安排4，運用提前預(yù)知*集體教學(xué)中的支持1，運用主題教學(xué)提供支持2，運用區(qū)域活動提供支持3，分享閱讀課上得支持?教師引導(dǎo)下的同伴支持*同伴選擇*生活常規(guī)中的同伴支持*區(qū)域活動中同伴的支持*同伴是求助對象*從同伴發(fā)展成固定的玩伴?融合教育中的游戲教學(xué)游戲是兒童的主要活動形式，運用游戲的手段進行教學(xué)就是承認(rèn)兒童的共性，尊重兒童的天性。兒童就是在游戲中成長起來的。*充分體驗親自互動的樂趣，提高孤獨癥兒童的交往欲望*通過脫敏，提高孤獨癥兒童的感覺適應(yīng)力*增加游戲體驗，交往對象從父母擴展到他人*創(chuàng)設(shè)熱鬧的氣氛，吸引孩子參與集體游戲的興趣*變換不同的玩法，保持孩子對游戲的興趣*增加生活體驗，擴充游戲的內(nèi)容，培養(yǎng)想象1，搭積木2，橡皮泥*和小朋友產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)交往的相互性，在交往中發(fā)展語言1，習(xí)慣和小朋友在一起2，在互動中學(xué)習(xí)交往的相互性3，在交往中發(fā)展語言*在游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則*合作游戲需要心理解讀能力?早期融合教育的干預(yù)思路融合教育強調(diào)孩子在最小限制的環(huán)境中，給予孩子最大的支持，便于孩子參與性與獨立性的提高。我們所強調(diào)的獨立性與參與性，就是孩子的自主性，活動的積極性。*獲得安全感1，孩子缺乏安全感的原因；陌生的環(huán)境導(dǎo)致孩子安全感的缺失以往的生活經(jīng)歷影響孩子在陌生環(huán)境中安全感的獲得自信心不足影響孩子在集體環(huán)境中安全感的獲得2，如何促進孩子安全感的建立良好的親子關(guān)系有助于孩子安全感的建立營造幼兒園真正接納的氛圍，尊重孩子的特點，也是安全感建立的重要因素經(jīng)常性地鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力，建立自信，也是安全感建立的重要因素*培養(yǎng)適當(dāng)行為1，學(xué)會適當(dāng)?shù)姆绞胶托∨笥呀煌陋毎Y兒童在幼兒園的常見問題行為表現(xiàn)與原因如何解決孩子在幼兒園的行為問題2，加強孩子對集體環(huán)境的理解3，培養(yǎng)孩子對集體活動的興趣4，提高孩子的自我控制力*培養(yǎng)共同關(guān)注力1，如何運用游戲訓(xùn)練孩子的共同關(guān)注力從對物體的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對人的主動關(guān)注通過互動游戲加強對人的關(guān)注能力小組活動中的關(guān)注里培養(yǎng)2，生活中的共同關(guān)注力培養(yǎng)3，訓(xùn)練中的誤區(qū)影響孩子共同關(guān)注力*培養(yǎng)參照學(xué)習(xí)能力1，什么是參照學(xué)習(xí)-模仿是參照的前提-參照不同于聽指令，它強調(diào)主動性2，如何運用游戲提高參與學(xué)習(xí)能力、-玩撲克牌比大小-東西藏到哪里了3，生活中的參照4，認(rèn)知水平的不同導(dǎo)致參照能力的差異5，訓(xùn)練中的誤區(qū)影響孩子參照學(xué)習(xí)能力*培養(yǎng)意圖理解的意識1，兒童的意圖理解能力是如何發(fā)展的2，孤獨癥兒童意圖理解方面的特點3，如何培養(yǎng)孩子意圖理解的意識-提高對自己的關(guān)心程度-擴大對周圍人和事情的興趣-經(jīng)常得到積極的肯定-敏感度意識到孩子自我意識的成長并且注意加以保護-意圖理解是在交往的過程中發(fā)展起來到。足以創(chuàng)造交往的