小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)隨筆

第頁(yè)小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)隨筆小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)隨筆1

演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參加的表現(xiàn)形式。然而我們以往采納獨(dú)唱的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生處于“應(yīng)試”的心態(tài)下，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，這樣并不能真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。

最近上了一節(jié)課，使我感受特殊深。那天課前，我在班級(jí)的黑板上寫了“演唱會(huì)”三個(gè)字，這時(shí)學(xué)生就興奮了好半天，早早的督促我上課，之后請(qǐng)學(xué)生為演唱會(huì)做好演唱的打算。后來(lái)的活動(dòng)連平常不愛(ài)唱歌的孩子也躍躍欲試，特殊是我將表現(xiàn)很精彩的孩子名字寫在黑板“小歌手”欄目時(shí)，課堂氣氛特殊活躍。

我想我們常常的舉辦“演唱會(huì)”讓學(xué)生從課內(nèi)或課外歌曲中選擇一首演唱，可以是獨(dú)唱，也可以是小組表演唱等等。把最好的成果作為最終評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣一來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓后進(jìn)生也樹(shù)立起信念重新相識(shí)自我，從而更好的產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)生愛(ài)好。

小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)隨筆2

作為一名音樂(lè)老師，回顧自己平常的工作，一次次詢問(wèn)和請(qǐng)教老老師，一次次埋怨自己的方法太少，新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)我們每位老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的起先，因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。目前就我們老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必需通過(guò)接著教化對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)意接受，熱忱投入，有效實(shí)施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

一、老師必需變更傳統(tǒng)的教化思想和觀念。

新課程強(qiáng)調(diào)“面對(duì)學(xué)生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素養(yǎng)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面對(duì)“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得勝利；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“特性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的須要、愛(ài)好、追求、體驗(yàn)、閱歷、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教化思想的革命性改變：即通過(guò)課程改革促使老師的教化方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素養(yǎng)教化的軌道。

二、老師必需調(diào)整自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。

在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今日，新的教化形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求老師要依據(jù)教化事業(yè)的須要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)閱歷，變更傳統(tǒng)的教化方式。老師從過(guò)去僅作為學(xué)問(wèn)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注意學(xué)生特性的和諧健康發(fā)展，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。老師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的學(xué)問(wèn)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲得自己所須要的學(xué)問(wèn)，駕馭獲得學(xué)問(wèn)的工具以及學(xué)會(huì)如何依據(jù)相識(shí)的須要去處理各種信息的方法。總之，老師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種實(shí)力和主動(dòng)特性的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。

三、老師必需應(yīng)當(dāng)是教化教學(xué)的探討者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

老師是教化教學(xué)的探討者，要求老師在教學(xué)過(guò)程中要以探討者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以探討者的眼光諦視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的閱歷進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的相識(shí)。它把教學(xué)與探討有機(jī)地融為一體，是老師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)建性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分別的。老師的任務(wù)只是教學(xué)，是根據(jù)教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)安排規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和供應(yīng)的，老師成了教化行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)潔照搬者。新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必需與教學(xué)相互整合，這就要求老師必需是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。老師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，老師更應(yīng)成為課程的'建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。為此，老師要形成劇烈的課程意識(shí)和參加意識(shí)，變更以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；老師要了解和駕馭各個(gè)層次的課程學(xué)問(wèn)；老師要提高和增加課程建設(shè)實(shí)力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；老師要熬煉并形成課程開(kāi)發(fā)的實(shí)力，新課程越來(lái)越須要老師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的實(shí)力；老師要培育課程評(píng)價(jià)的實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。

四、老師必需具有創(chuàng)新意識(shí)。

新課程中，增設(shè)了培育學(xué)生的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教化理念，并要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長(zhǎng)打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生供應(yīng)更廣袤的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

五、老師在教學(xué)過(guò)程中必需以學(xué)生為主體，注意學(xué)生實(shí)力的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書本學(xué)問(wèn)的過(guò)程。老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問(wèn)一答問(wèn)清晰，學(xué)生專心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的新奇心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)以培育學(xué)生的實(shí)力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參加教學(xué)活動(dòng)之中，從而培育和提高學(xué)生實(shí)力。

總之，通過(guò)本次課改培訓(xùn)，我相識(shí)到，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，注意學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建的欲望，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)隨筆3

愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)學(xué)生某種愛(ài)好的情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，也就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的學(xué)問(wèn)中去，使課堂更加生動(dòng)活潑。在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培育、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好及愛(ài)好。因而在上音樂(lè)課時(shí)，我充分利用學(xué)生靈活的形體、自然的嗓音，通過(guò)律動(dòng)、繪畫、即興創(chuàng)作、嬉戲、表演、節(jié)奏樂(lè)敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培育孩子們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力、想象力、創(chuàng)建力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

一、故事法

小學(xué)學(xué)生，特殊是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事有著深厚的愛(ài)好。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的愛(ài)好，再把這種愛(ài)好遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放牛》這課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的詳細(xì)情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)“小放牛”的故事（揭示課題）

在音樂(lè)課堂上，教材中有許多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂(lè)故事，創(chuàng)建情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥(niǎo)朝鳳》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被老師激發(fā)出來(lái)了。

我在教唱歌曲《閃耀的小星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問(wèn)，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，似乎千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明?！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)齊聲回答出來(lái)“星星”。我確定這一回答后，接著就說(shuō)，今日我們來(lái)學(xué)唱一首美國(guó)兒歌《閃耀的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。

二、表演法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)音樂(lè)有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到奇妙奇異的音樂(lè)大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂(lè)，讓學(xué)生大膽表演。例在音樂(lè)課中可以使學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們親自用表演來(lái)感受歌樂(lè)曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學(xué)生課前打算好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學(xué)生在表演中如同身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被沉醉在這童話故事情境之中，愛(ài)好達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、嬉戲法

孩子們天生就愛(ài)做嬉戲，在音樂(lè)課上通過(guò)嬉戲可以增加音樂(lè)性和趣味性。例，在教音符時(shí)值的長(zhǎng)短時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己行走的步伐“噠噠|噠噠”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來(lái)相識(shí)八分音符的時(shí)值。低年級(jí)學(xué)生對(duì)音符長(zhǎng)短經(jīng)常不能理解，在教學(xué)時(shí)我用小猴子摘蘋果的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生：二只猴子四個(gè)蘋果即一只猴子有二個(gè)蘋果（二分音符），又來(lái)了二只猴子變成一人一個(gè)蘋果（四分音符），后來(lái)又來(lái)多一半猴子蘋果只能分半個(gè)了（八分音符），這樣講解，學(xué)生就易于相識(shí)哪些音符長(zhǎng)哪些音符短的道理。

再者，學(xué)生剛剛起先接觸基本音階時(shí)，對(duì)七個(gè)音符并不熟識(shí)，于是我把學(xué)生分成兩個(gè)組來(lái)做嬉戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)多次一問(wèn)一答式的嬉戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培育了留意力，漸漸引起了孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、體態(tài)律動(dòng)法

低年級(jí)學(xué)生年齡小，假如一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，而剛剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)是好動(dòng)，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，我就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作協(xié)作提高學(xué)生的愛(ài)好。比如：在教唱二年級(jí)的《這是什么》這首歌時(shí)：“嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”我就選擇簡(jiǎn)潔而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌曲并背出來(lái)。又如：在一年級(jí)的觀賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語(yǔ)言干脆讓學(xué)生自己跟音樂(lè)律動(dòng)，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

五、即興創(chuàng)作法

音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加探究和創(chuàng)建，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維實(shí)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維，在編創(chuàng)中體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)建實(shí)力。學(xué)生在自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既能培育對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，又發(fā)展創(chuàng)建性思維，提高表演實(shí)力。例1，在《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》這一課中，我就以歌曲為范本，告知學(xué)生“開(kāi)音樂(lè)會(huì)”還有許多樂(lè)器可以一起演奏，小動(dòng)物也特別多，讓學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞，把“吹拉彈”的樂(lè)器（小提琴、口風(fēng)琴、鋼琴）、小羊小豬等動(dòng)物編進(jìn)去，學(xué)生的愛(ài)好達(dá)到了高點(diǎn)，快歡樂(lè)樂(lè)地上了一節(jié)音樂(lè)課。例2，學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的寵愛(ài)，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)建樂(lè)器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘；或拿幾條湯匙作打擊樂(lè)器，這樣，使學(xué)生全部的創(chuàng)建熱忱都顯露了出來(lái)，制作更多的樂(lè)器來(lái)伴奏，有了這樣的樂(lè)器伴奏，音樂(lè)課更活躍了，真正把音樂(lè)課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。

六、繪畫、看圖法

在小學(xué)音樂(lè)教材中，有很多啟迪思想、開(kāi)發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)美。例我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)覺(jué)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛(ài)畫畫，也愛(ài)認(rèn)畫，我就學(xué)習(xí)人家所說(shuō)的“以畫代詞”?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)。哎口羅哎口羅哎口羅哎?！庇谑俏覍⑹孪犬嫼玫囊粋€(gè)紅太陽(yáng)，一朵白云彩，一個(gè)正在洗衣的媽媽的頭像，一個(gè)非?？蓯?ài)的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級(jí)的小學(xué)生看著黑板上的畫，快樂(lè)地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。而觀賞音樂(lè)中，也可用此方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀賞，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《玩具兵進(jìn)行曲》等作品，我采納了繪畫法取得了相當(dāng)好的效果。

小學(xué)生不但喜愛(ài)畫畫而且還喜愛(ài)看畫。在上課前先讓學(xué)生觀賞一幅或幾幅圖畫，使學(xué)生對(duì)圖畫產(chǎn)生愛(ài)好再進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生觀賞畫面，再問(wèn)：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小摯友坐在船上都望見(jiàn)了些什么？歌曲中給我們講得很清晰。這樣使學(xué)生迫不急待地進(jìn)入了歌曲意境中學(xué)習(xí)。

總之，音樂(lè)教化要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂(lè)愛(ài)好的培育，才能順當(dāng)?shù)?、很好的完成音?lè)教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培育人”的目標(biāo)，老師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中接受審美教化，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和幻想劇場(chǎng)，讓音樂(lè)課真正地“趣”起來(lái)。

小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)隨筆4

常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，仔細(xì)負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些看法不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處變更對(duì)音樂(lè)課的看法。所以一旦發(fā)覺(jué)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家探討：音樂(lè)課究竟有什么作用？音樂(lè)課原委會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣？同學(xué)們立刻七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)隨筆5

一、音樂(lè)老師

首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教化的目的是培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教化為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美實(shí)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推動(dòng)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸喜愛(ài)音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身