新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語文《絕招》說課稿

新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語文《絕招》說課稿篇1：三班級(jí)語文下冊(cè)：《絕技》

三班級(jí)語文下冊(cè)：《絕技》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?有感情地朗讀課文。

2?理解課文內(nèi)容，懂得絕技是練出來的，要練有用的絕技的道理。

3?培育獨(dú)立閱讀力氣。

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1?“絕技”的意思。(可以通過查字典或同桌談?wù)摾斫忸}意)

2?通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1?自由讀課文，把不熟識(shí)的字畫下來。

2?分段指名讀課文，訂正讀錯(cuò)的字音。

三、依據(jù)閱讀提示，再讀課文

1?選擇自己寵愛的方式，讀課文。

2?小組爭(zhēng)辯：

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)幾個(gè)孩子都競(jìng)賽了哪些絕技?你最佩服誰的絕技?

(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕技的?

四、全班爭(zhēng)辯溝通圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)爭(zhēng)辯。

1?引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語言，概括全文內(nèi)容。

2?重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕技的。同學(xué)可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3?通過兩次比絕技的閱讀，談?wù)勛约旱腵體會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要通過這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來。

六、擴(kuò)展延長(zhǎng)

說說自己有哪些絕技，平常有過像課文描寫的那樣的競(jìng)賽嗎?有愛好的可以寫一寫。

三班級(jí)語文下冊(cè)：《絕技》教學(xué)設(shè)計(jì)由本站會(huì)員共享，版權(quán)歸作者全部,請(qǐng)注明出處!

篇2：三班級(jí)下冊(cè)語文《絕技》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的歡快，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話、揭示課題：絕技

①看了課題，你最想知道什么？

（什么是絕技？課文講了誰的絕技？誰的絕技最絕？）

②啟發(fā)談話：這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。仆人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成果，感到很慚愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕技”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果真特殊制勝，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，大家都對(duì)他的絕技贊不絕口，“伙伴們艷羨地豎起大拇指：‘絕技，太絕了！’”

③大家想知道他們的絕技是怎樣練成的嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課文讀通。

2、爭(zhēng)辯：

①課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕技？

（三胖的絕技是憋氣，二福的絕技是空翻，小柱子的絕技是算數(shù)學(xué)題目。）

②誰的絕技最有用？（小柱子的絕技最有用。）

3、小柱子的“絕技”引來了大家的贊美，這個(gè)絕技是怎樣練成的呢？引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)。

讀書時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕技，建議同學(xué)動(dòng)筆在課文中畫出來。

2、同桌相互爭(zhēng)辯一下。說說讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題，同學(xué)之間通過互幫互助的方式解難答疑。

3、爭(zhēng)辯：

①小柱子為什么要練絕技？（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；回家后觀看奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）

②他練習(xí)了什么絕技？

③為什么“伙伴們艷羨地豎起大拇指”？

（找出有關(guān)語段讀一讀。同桌相互爭(zhēng)辯一下。說說那位小伴侶的絕技給你留下了哪些印象，對(duì)小伴侶的言行作出自己的評(píng)價(jià)。）

四、深化體驗(yàn)、深化理解

1、什么是絕技？

2、小柱子為什么要練絕技？（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；

3、小柱子回家后觀看奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)？

（奶奶說，二福的絕技是每天跑體育場(chǎng)練出來了。他認(rèn)為奶奶說的話在理，明白了經(jīng)找是靠苦練出來的。）

4、他練習(xí)了什么絕技？

（兩個(gè)不過百的數(shù)做乘法，算得快、算得對(duì)。）

5、為什么“伙伴們艷羨地豎起大拇指”？

（小柱子的“絕技”特殊制勝，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都特別佩服，所以大家都對(duì)他的絕技贊不絕口。）

6、這個(gè)絕技是怎樣練成的呢？

讓同學(xué)仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行爭(zhēng)辯，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。

7、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)

①你覺得小柱子的做法怎么樣？你應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他什么特點(diǎn)？（自尊，好強(qiáng)，不服輸。）

②你最佩服誰的絕技？

③假如你是他們中的一員，你會(huì)怎么做？

8、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說明白了什么道理？

（只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己將來進(jìn)展有用的本領(lǐng)。）

五、拓展練習(xí)、增加才智

1、引導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事：下次的競(jìng)賽，會(huì)是什么情景呢？開放想象，練習(xí)寫一段話。

2、想一想：生活中還有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕技？

3、你佩服四周誰的本領(lǐng)或技藝，可以問問他是怎么練成的，假如有條件，還可以學(xué)一學(xué)。

篇3：三班級(jí)下冊(cè)語文《絕技》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能寫清楚練絕技的過程中有什么趣事，有什么體會(huì)。

2、能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、初步學(xué)習(xí)描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的方法（口頭引導(dǎo)，不做技能訓(xùn)練）。

4、自覺運(yùn)用目標(biāo)策略。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，靈感碰撞

（板書：“絕技”）

誰知道，什么是絕技。

（生活中、學(xué)習(xí)上的與眾不同的本領(lǐng)，有天生的，也有練成的）

昨天馬老師告知我一個(gè)隱秘：我們班同學(xué)練了許多絕技。是不是??？今日，教室里來了許多生疏的老師，她們來自天河區(qū)的另一間學(xué)校，和我一樣，都是想來見識(shí)見識(shí)你們的絕技。然后，還想讓自己班上的同學(xué)和你們比絕技呢。你們對(duì)自己有信念嗎？

二、頭腦風(fēng)暴，打開思路

1、你有什么絕技？靜靜地想一想，在作文紙上用符號(hào)快速記錄下來，看誰想得多：（同學(xué)記錄）

2、指名發(fā)言：

指導(dǎo)：你的絕技是什么，取個(gè)有意思的名字。

（絕技：生活中的、學(xué)習(xí)上的）

在黑板上隨機(jī)板書。

三、對(duì)話平臺(tái)，指導(dǎo)表達(dá)

1、全班溝通（1～2個(gè)）：

這么多的絕技，你們對(duì)哪個(gè)最感愛好？（指名說）還有誰也對(duì)這個(gè)感愛好？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的時(shí)候有什么體會(huì)？如何發(fā)覺自己的絕技的？）

──板書

指名說，其余同學(xué)認(rèn)真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。

2、小組溝通。同學(xué)輪番講，相互提問，相互補(bǔ)充。

四、記錄思維軌跡

說絕技說得很棒，寫絕技你們確定更棒。在動(dòng)筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請(qǐng)你靜靜地把“練絕技（發(fā)覺）”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長(zhǎng)一點(diǎn)，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己寵愛的方式把它們畫下來（簡(jiǎn)筆畫或符號(hào)記錄）。

五、目標(biāo)定向，完成習(xí)作

篇4：三班級(jí)下冊(cè)語文《絕技》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的歡快，感受童真童趣。

3、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

從文中明白題目“絕技”的含義。

教學(xué)預(yù)備：

課文插圖

教學(xué)過程：

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、“絕技”的意思。（可以通過查字典或爭(zhēng)辯理解題意）

2、通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，把不熟識(shí)的字畫下來。

2、分段指名讀課文，訂正讀錯(cuò)的字音。

三、依據(jù)閱讀提示，再讀課文

1、選擇自己寵愛的方式，讀課文。

2、小組爭(zhēng)辯：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）幾個(gè)孩子都競(jìng)賽了哪些絕技？你最佩服誰的絕技？

（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕技的？

四、全班爭(zhēng)辯溝通圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)爭(zhēng)辯。

1、引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語言，概括全文內(nèi)容。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕技的。同學(xué)可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3、通過兩次比絕技的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要通過這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來。

六、擴(kuò)展延長(zhǎng)

說說自己有哪些絕技，平常有過像課文描寫的那樣的競(jìng)賽嗎？有愛好可以寫一寫。

篇5：《絕技》三班級(jí)語文下冊(cè)教案

《絕技》三班級(jí)語文下冊(cè)教案

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，先來欣賞圖片。看后你又怎樣的感受。

2、拿什么是絕技呢?

(絕技是自己最拿手的本領(lǐng)，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。)

3、在北方的山村中，有一些小伴侶也在比絕技呢!

這就是我們今日要學(xué)習(xí)的第16課《絕技》(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家借助拼音自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事?

2、出示詞語，開火車讀。

3、誰來告知大家課文主要講了一件什么事?同學(xué)匯報(bào)：

(課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕技的故事。)

三、依據(jù)閱讀提示，細(xì)讀感悟

1、他們都比試了哪些絕技，是怎么比試絕技的呢?請(qǐng)大家依據(jù)閱讀提示，小組合作學(xué)習(xí)課文：

⑴默讀課文，想想你讀懂了什么?用筆勾劃出有關(guān)的詞句。

⑵小組爭(zhēng)辯溝通。

2、同學(xué)匯報(bào)：

⑴我讀懂了三胖的絕技是憋氣。出示句子：

三胖挺著大肚子……讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀

他的絕技是怎么來的?(由于他長(zhǎng)得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的力氣。)

⑵我讀懂了二福的絕技是空翻，他的絕技是怎么來的?

(人家二福那是練出來的，你沒見他，每天跑幾里地去體育場(chǎng)學(xué)武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈才練成的。)

⑶我讀懂了奶奶的絕技是做餃子。

⑷我讀懂了小柱子的絕技是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上……齊讀，你從哪里體會(huì)到這個(gè)絕技很絕?抽讀，讀出對(duì)小柱子的贊美。

⑸小柱子開頭不是表演了個(gè)倒立了嗎?他為什么還要練乘法口算的絕技?是怎樣練成的呢?

(小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成果，感到很慚愧，回家后觀看奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕技。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的.對(duì)話)

出示句子：日子一每天過去了，小柱子始終沒有遺忘大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕技。請(qǐng)大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請(qǐng)教、持之以恒的。

3、看了三個(gè)伙伴表演的絕技，你最佩服誰的絕技?

四、爭(zhēng)辯深化

1、讀了這個(gè)好玩的故事，你覺得絕技是怎樣來的?

2、小結(jié)：

絕技有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕技，就確定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。板書：刻苦練習(xí)，堅(jiān)持不懈。

五、拓展

1、孩子們，老師信任你們確定也有自己的絕技，請(qǐng)大家把自己的絕技也在小組內(nèi)向伙伴們呈現(xiàn)呈現(xiàn)吧，讓我們來個(gè)絕技大比拼，看看誰的絕技最絕。

2、抽生上臺(tái)表演呈現(xiàn)。師采訪：你這個(gè)絕技是怎么來的?

3、孩子們表演的絕技可真棒啊，希望大家在今后能刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，讓我們的絕技更上一層樓吧!最終把宏大的科學(xué)家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

【板書設(shè)計(jì)】

16*絕技

三胖憋氣

二福空翻刻苦練習(xí)

小柱子口算堅(jiān)持不懈

篇6：新課標(biāo)三班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)方案

新課標(biāo)人教版三班級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)方案

一、同學(xué)基本狀況分析：

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)可以充分看出，我班同學(xué)性格比較活潑，上課時(shí)能樂觀主動(dòng)地回答問題，擅長(zhǎng)思考，能提出問題，并且通過讀書解決問題，在發(fā)表看法的時(shí)候能說出自己獨(dú)到的見解，在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成了確定的好習(xí)慣。但是同時(shí)也可以看出，同學(xué)的紀(jì)律性不強(qiáng)，自制力氣差，管不住自己，要想在課堂35分鐘里要成果，課堂紀(jì)律應(yīng)當(dāng)是今后一段時(shí)間內(nèi)急需解決的問題。另外還要加強(qiáng)同學(xué)在閱讀及詞語積累方面的好習(xí)慣。

二、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第一單元和第七單元各支配一次綜合性學(xué)習(xí)。

教材連續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受自然、觀看與發(fā)覺、國(guó)際理解和友好，可愛的動(dòng)物，奇異的科技世界，我國(guó)的世界遺產(chǎn)，人間真情，神話故事，傳奇和寓言。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊(cè)要求熟識(shí)253個(gè)字，會(huì)寫284個(gè)字。要求熟識(shí)的字在精讀課文及略讀課文后標(biāo)出，此外，教材在語文園地三還歸類支配了一些要認(rèn)的字。

每個(gè)語文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“呈現(xiàn)臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語文園地中交叉支配兩次。

三、學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受大自然的奇妙；觀看生活，體驗(yàn)發(fā)覺的歡快；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情意；體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的寵愛與贊美之情；留心科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，增加探究和制造的意識(shí)；了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)，感受中華文化的魄力；感受人與人之間相互關(guān)愛的奇妙情感；閱讀神話、寓言故事和民間傳奇，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象力。在進(jìn)展語言力氣的同時(shí)，啟迪同學(xué)的思想，培育同學(xué)留心觀看、擅長(zhǎng)思考的力氣。

2、熟識(shí)253個(gè)字，會(huì)寫384個(gè)字。累計(jì)熟識(shí)2397個(gè)字，會(huì)寫1771個(gè)字。

3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字力氣。連續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、開頭學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的漂亮詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文。練習(xí)復(fù)述課文。

10、初步培育讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并且與同學(xué)溝通圖書資料。

11、留心四周的事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡快。

12、用一般話交談，在交談中能夠認(rèn)真傾聽，用語言打動(dòng)他人；敘述見聞努力做到清楚明白，能夠說出自己的感受和想法。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀看大自然、觀看社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀看所得。

四、教學(xué)中應(yīng)留意的幾個(gè)問題：

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)學(xué)校階段的重要任務(wù)。在具體的`教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)將已經(jīng)把握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，敬重不同同學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許同學(xué)在確定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字力氣上有差異。本冊(cè)要求同學(xué)認(rèn)253個(gè)字、寫284個(gè)字。要求熟識(shí)的識(shí)字量，這是下限。老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)通過其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。鼓舞同學(xué)之間溝通識(shí)字的方法、閱歷和感受，一起玩識(shí)字、組詞的玩?；蚬餐谱魃帧⒃~語卡片，促進(jìn)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中共享識(shí)字的樂趣。

隨著同學(xué)識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做的一項(xiàng)工作。

（二）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)。

（1）連續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）逐步培育同學(xué)默讀的力氣。

（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)自己閱讀、感悟的過程。

（5）給每個(gè)同學(xué)充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)疑問難。

（6）開展合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班溝通。

2、略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)懷同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，并且在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀力氣。

3、選讀課文的教學(xué)。

教材后附有8篇選讀課文，老師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際準(zhǔn)備是否選用。假如選用，可依據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中支配，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過溝通，起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

（三）口語交際教學(xué)

1、明確口語交際要求，培育力氣。

2、口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

3、全員參與。

4、引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、在口語交際教學(xué)中，老師要放手讓同學(xué)進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指導(dǎo)。

6、同學(xué)口語力氣的培育，除了通過口語交際課，在特殊大程度上要依靠于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、重視培育習(xí)作愛好，使同學(xué)樂于表達(dá)。

2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

3、重視習(xí)作中同學(xué)之間的合作與溝通。

4、本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫同學(xué)實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的。

五、教學(xué)進(jìn)度支配：

第一單元：10課時(shí)

其次單元：10課時(shí)

第三單元：10課時(shí)

第四單元：10課時(shí)

第五單元：10課時(shí)

第六單元：10課時(shí)

第七單元：10課時(shí)

第八單元：10課時(shí)

（每單元作文2課時(shí)）

六、改進(jìn)教學(xué)的措施及教學(xué)中應(yīng)留意的問題

1、教學(xué)措施：

1）、靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，留意同學(xué)想象力氣，創(chuàng)新力氣的培育。

2）、充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，電化教學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和能動(dòng)性。

3）、科學(xué)認(rèn)真地設(shè)計(jì)和批改作業(yè)。

4）、廣泛開展課外閱讀，鞏固課內(nèi)外所學(xué)學(xué)問，拓寬同學(xué)智力背景。樂觀組織各項(xiàng)語文活動(dòng)，提興奮趣，拓展視野，使課內(nèi)外教學(xué)相輔相成。

5）、樂觀開展家訪活動(dòng)，取得家長(zhǎng)得支持和協(xié)作。

2、教學(xué)中應(yīng)留意的問題：

1）、抓好同學(xué)的寫字關(guān)，養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)并且設(shè)計(jì)美觀作業(yè)的習(xí)慣。

2）、急躁輔導(dǎo)同學(xué)，了解每位同學(xué)的習(xí)性，因材施教，因人施教。

3）、培育同學(xué)愛讀書、讀好書的好習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)利用一些休息時(shí)間來讀書，多積累多運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

七、教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及有關(guān)活動(dòng)的支配：

1、樂觀參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷的提高自身的素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)自學(xué)，學(xué)大綱，學(xué)教育理論，學(xué)他人的教學(xué)閱歷。樂觀參加教研組活動(dòng)。

3、虛心向老老師學(xué)習(xí)，在工作上互幫互助，每周相互聽課，指出在教學(xué)中存在的不足，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)。

篇7：新課標(biāo)三班級(jí)下冊(cè)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在多種形式的讀的基礎(chǔ)上想象、感悟。

2、通過表演、聯(lián)系生活體驗(yàn)深化理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐驚獨(dú)拘束家的經(jīng)受中受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢、守信的孩子。

重難點(diǎn)分析：

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是秋兒等電話過程中的心理變化。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)抓住秋兒的具體表現(xiàn)，通過指導(dǎo)同學(xué)共性化朗讀、表演等方式體驗(yàn)人物情感，感受秋兒的成長(zhǎng)過程。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

(一)談話導(dǎo)入。

1、你們有沒有一個(gè)人在家過夜的經(jīng)受?假如讓你晚上獨(dú)拘束家，你會(huì)可怕嗎?

鼓舞同學(xué)實(shí)話實(shí)說。

2、有一個(gè)叫秋兒的小伴侶，原來她膽子可小啦，可是她竟然獨(dú)拘束家度過了整個(gè)夜晚。你確定驚奇???，她是怎么由膽小變勇敢的呢?這可多虧了一個(gè)重要電話。板書課題

(二)讀題質(zhì)疑。

看到這個(gè)題目，你的腦瓜里確定消逝了不少問號(hào)吧，你想知道什么呢?

如：這個(gè)重要電話是誰打的，誰接的?電話的內(nèi)容是什么?這個(gè)電話為什么能讓秋兒變得勇敢?為什么說這個(gè)電話是重要電話?

老師隨機(jī)簡(jiǎn)潔板書有價(jià)值的問題。

好，現(xiàn)在抓緊讀一讀課文，去文中查找自己的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

(一)讀通課文，自學(xué)字詞。

1、同學(xué)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、畫誕生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識(shí)記本課生字的好方法。

(二)檢查自學(xué)效果。

1、課件出示生字詞，指名讀，開火車讀。

2、當(dāng)“小老師”介紹自己的識(shí)字方法。

3、“比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習(xí)。

4、指名接段讀課文。評(píng)議、正音。

(三)初步解疑，了解課文大意。

1、對(duì)剛才同學(xué)們提出的這些問題，你有答案了嗎?

電話是媽媽打給秋兒的，在電話中夸獎(jiǎng)秋兒是個(gè)勇敢的小姑娘。

老師隨機(jī)板書“秋兒、媽媽、膽小、勇敢”等詞語。

此時(shí)解答簡(jiǎn)潔的問題，需要深化探究的問題臨時(shí)存疑。

2、誰能用上這幾個(gè)詞(“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、勇敢”)來說一說這篇課文講了一件什么事?

同學(xué)反饋，能講清大意即可。

三、前后對(duì)比，體會(huì)變化。

(一)體會(huì)“膽小”。

1、其次自然段，指名讀。

2、誰能讀得讓我們都感覺到秋兒膽小?誰能讀得讓我們覺得秋兒的膽子還要小?

3、體會(huì)哪些詞重讀可以突出秋兒的膽小?

可、每逢、總要……

(二)感受“勇敢”。

1、最終一句話

你現(xiàn)在知道為什么媽媽說秋兒勇敢了嗎?

這一次秋兒獨(dú)拘束家過夜，沒有再逃到娜娜家。

2、從“膽小”到“勇敢”，可以稱得上是一個(gè)翻天覆地的變化。讓我們下節(jié)課看看這一夜秋兒畢竟是怎樣度過的。

其次課時(shí)

一、細(xì)讀課文，感受成長(zhǎng)。

(一)品讀“有電話”部分。

1、課件出示語段(媽媽臨走時(shí)說的話)，指名讀。

板書“有”，即有重要電話。

2、指導(dǎo)同學(xué)用嚴(yán)厲?的語氣讀，并做出嚴(yán)峻?的表情。

3、你發(fā)覺媽媽特別強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?——重要。

電話這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會(huì)以為是什么電話?

秋兒可能以為是哪個(gè)病人有急事找媽媽，事關(guān)生死。)

4、假如你是秋兒，聽了媽媽的話，你會(huì)怎么想呢?

我確定要完成媽媽交給我的任務(wù)。

(二)品讀“等電話”部分。

1、過渡：說起來簡(jiǎn)潔做起來難。在等電話(板書：等。)的過程中，膽小和勇敢就像兩個(gè)小人，在秋兒心里打了起來。這個(gè)是“膽小鬼”秋兒，這個(gè)是“勇敢者”秋兒。兩個(gè)秋兒開放了一場(chǎng)激烈的較量。

2、課件出示閱讀提示：

自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒各有怎樣的表現(xiàn)?用直線畫出體現(xiàn)秋兒膽小的語句，用曲線畫出體現(xiàn)秋兒勇敢的語句。

同學(xué)自讀自悟。

3、全班溝通。按事情進(jìn)展挨次，引導(dǎo)同學(xué)讀語句，談體會(huì)，并指導(dǎo)感情朗讀。

(1)媽媽剛走……

①指名讀自己畫出的語句，說明是哪個(gè)小人的表現(xiàn)。

②得出第一輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒處于確定優(yōu)勢(shì)。

(2)一會(huì)兒，電話鈴響了……

①讀語句，談體會(huì)。

②讓同學(xué)表演“撲”、“抓”動(dòng)作，體會(huì)秋兒急迫的心情。這么著急，說明什么?

秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。

③通過做表情理解“懊喪”一詞。

④指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑤得出其次輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒仍占據(jù)上風(fēng)。

(3)天色漸漸暗了下來……

①讀語句，談體會(huì)。

從“靜得可怕”、“特殊緊急”體會(huì)秋兒的膽小。

從“興奮”、“寧靜”體會(huì)秋兒漸漸變得勇敢。

②是不是真有老鼠在走廊跑動(dòng)呢?

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)這僅僅是秋兒恐驚時(shí)的一種想象。

③得出第三輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。

(4)地板上突然響了一下……

①小組合作，表演第7自然段描述的場(chǎng)景。

支配角色：由兩名同學(xué)分別扮演“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒，其他同學(xué)可以當(dāng)導(dǎo)演，對(duì)演員的表演供應(yīng)建議。

留意把秋兒的心理活動(dòng)變成臺(tái)詞說出來。

②登臺(tái)表演。師生評(píng)議。

③得出第四輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒占了上風(fēng)。

(5)躺在沙發(fā)上……

①“秋兒躺在沙發(fā)上，用勁回憶故事里、電影里那些勇敢的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事?

②得出第五輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風(fēng)，“勇敢者”秋兒最終取得勝利。

4、小結(jié)：在漫長(zhǎng)的等待中，秋兒由最初的想逃到后來堅(jiān)決地對(duì)自己說“我不能走!”她最終克服了自己的恐驚，成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢的孩子。

(三)品讀“接電話”部分。

1、課件出示語段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的電話(板書接。)，秋兒明白了什么?。

媽媽接受這樣的做法是在幫自己克服膽小怕黑的缺點(diǎn)，用心良苦。

2、她接下來會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?

課件播放鈴聲。同學(xué)扮演秋兒，老師扮演媽媽，進(jìn)行互動(dòng)表演。

二、回顧課題，總結(jié)全文。

1、你認(rèn)為這個(gè)電話重要在哪兒?

讓秋兒克服恐驚，變得勇敢、獨(dú)立。

2、你覺得秋兒是一個(gè)怎樣的小姑娘?

引導(dǎo)同學(xué)多角度地回答這個(gè)問題。如：由膽小變得勇敢、有責(zé)任心、遵守諾言等等。

3、總結(jié)：在成長(zhǎng)的過程中，我們也會(huì)有畏懼、依靠的心理，讓我們多想一想秋兒，信任你也確定能獲得戰(zhàn)勝困難的士氣，變成一個(gè)勇敢的孩子。

三、獨(dú)立觀看，書寫生字。

(一)讀準(zhǔn)課后田字格內(nèi)的生字。

(二)認(rèn)真觀看字形和占格位置，想想書寫生字時(shí)要留意什么。

(三)課件出示生字，溝通。

1、左右結(jié)構(gòu)的字：

剛：左寬右窄。

敢：與“取”字區(qū)分比較。

2、上下結(jié)構(gòu)的字：

勇：上下一樣寬，橫畫寫緊湊，留意上邊不帶鉤。

3、半包圍結(jié)構(gòu)的字：

逃：示范書寫，提示筆順。

(四)同學(xué)獨(dú)立描紅書寫。

四、課后實(shí)踐，積累運(yùn)用。

作業(yè)支配：

練習(xí)講這個(gè)故事，把故事講給家長(zhǎng)聽，并和家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)。

篇8：新課標(biāo)三班級(jí)下冊(cè)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個(gè)字。

2、能夠有感情的朗讀課文

3、理解重要電話的重要性，懂得做事要講誠信，做個(gè)勇敢堅(jiān)韌的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重要電話的重要性

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重要電話的重要性

教學(xué)具預(yù)備：

字典詞典

教學(xué)過程：

一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

師：今日我們學(xué)習(xí)20課重要電話(板書課題)，讀了課題后你有什么疑問?同學(xué)讀課題質(zhì)疑，簡(jiǎn)潔板書：什么電話?內(nèi)容?

師：同學(xué)們，你們有過一個(gè)人在家的時(shí)候嗎?當(dāng)你一個(gè)人在家時(shí)，有什么感覺?同學(xué)說出自己一人在家的體會(huì)。

師：我們一起看看書中的小女孩是怎樣做的?

二、初讀課文

1、自由讀課文，不熟識(shí)的字查字典，把字音查正確，把句子讀通順。

2、讀準(zhǔn)下列詞語的讀音(板書)

3、兩個(gè)人相互檢查讀書。

4、指名分段讀課文，集體評(píng)。

三、朗讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容?，并找出重要電話是什么?

1、誰來說說課文主要講了一件什么事?

2、誰來說說重要電話是什么?

重要電話就是天亮?xí)r媽媽打來的電話

四、理解這個(gè)重要電話如何重要

1、爭(zhēng)辯：為什么這個(gè)電話重要?

邊朗讀課文，小組爭(zhēng)辯回答問題

2、匯報(bào)溝通在溝通時(shí)同學(xué)要邊讀邊說出重要電話重要的緣由，重點(diǎn)弄清以下三點(diǎn)

(1)媽媽打電話的目的，意在引導(dǎo)孩半夜里一個(gè)人在家熬煉膽識(shí)，成為勇敢的孩子，育人的目的重要。(板書)

(2)從媽媽打電話的時(shí)間和內(nèi)容看，是了解莎莎是否在家，是否克服了膽小，育人的結(jié)果重要。(板書)

(3)從莎莎等電話過程及結(jié)果看，等電話真正起到了激發(fā)孩子思想斗爭(zhēng)，不斷克服膽小的作用，育人的過程很重要。(板書)

(3)莎莎是個(gè)怎樣的小女孩?從哪看出來的?媽媽怎樣?

先在小組內(nèi)說一說自己的想法。

班內(nèi)溝通預(yù)設(shè)：

1、莎莎是個(gè)膽子很小的女孩。

2、莎莎是個(gè)聽話懂事的好孩子。

3、莎莎是個(gè)能克服困難的孩子。

…………

要找到相應(yīng)的句子反復(fù)讀一讀。

老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家：

莎莎開頭很可怕，而且?guī)状蜗胩优?，但最終她逃跑了嗎?為什么?

莎莎沒有逃，由于她怕那個(gè)重要電話是病人找媽媽的。

老師還覺得莎莎的媽媽是個(gè)很聰慧的人?你們有什么看法?

還有什么不懂的地方嗎?說出來我們大家一起解決。

發(fā)表同學(xué)的共性化想法，老師巡察，了解同學(xué)說的狀況，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)當(dāng)中有價(jià)值的見解。

讓同學(xué)多讀，提倡共性化的朗讀，讀出莎莎的可怕及心里的沖突。讓同學(xué)在充分的朗讀中體會(huì)莎莎心里的變化，發(fā)覺莎莎身上的優(yōu)點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出莎莎還是個(gè)很有愛心和責(zé)任心的孩子。

五、變換角色朗讀課文

讓同學(xué)把文中的“莎莎”都該為“我”來讀

六、小結(jié)

1、與家長(zhǎng)說說，學(xué)習(xí)完這篇課文，你的感受是什么?你應(yīng)當(dāng)向莎莎學(xué)習(xí)什么?

板書設(shè)計(jì)：

課外拓展：

你有這樣的經(jīng)受嗎?你的感受怎樣?把自己的感受用日記的形式表達(dá)出來。

篇9：新課標(biāo)三班級(jí)下冊(cè)語文教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課“套”“逃”“娜”等十一個(gè)生字;正確、美觀地書寫“膽”“値”“剛”等十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解秋兒的心理變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋兒從膽小到勇敢的成長(zhǎng)過程。

4、細(xì)讀課文，通過小組爭(zhēng)辯對(duì)課文內(nèi)容及感情進(jìn)行分析，體驗(yàn)，讓同學(xué)充分的朗讀中體會(huì)秋兒的心理變化，發(fā)覺秋兒的特點(diǎn)。

重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、感受秋兒的成長(zhǎng)過程及心理變化。

教學(xué)突破：

讓同學(xué)多讀，提倡共性化的朗讀，獨(dú)處秋兒的可怕及內(nèi)心的沖突，感受秋兒的成長(zhǎng)過程。

老師預(yù)備：

字詞課件、卡片

同學(xué)預(yù)備：

字詞卡片有關(guān)資料

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、師：你有沒有一個(gè)人在家過過夜?假如讓你晚上獨(dú)拘束家，你會(huì)可怕嗎?

鼓舞同學(xué)照實(shí)回答。

(輕松的談話拉近了師生間的距離，同時(shí)也為同學(xué)體會(huì)仆人公的內(nèi)心世界奠定了基礎(chǔ)。)

2、師：有一個(gè)叫秋兒的小伴侶，她有一個(gè)當(dāng)醫(yī)生的媽媽，一天晚上，媽媽要去值班，要秋兒在家等一個(gè)重要的電話。就是這個(gè)電話，讓秋兒從一個(gè)可怕黑夜的女孩兒變成了勇敢的女孩兒。這個(gè)重要的電話會(huì)是什么呢?

同學(xué)猜想

3、師：請(qǐng)大家去課文中去驗(yàn)證自己的猜想吧。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、同學(xué)自讀課文，用自己寵愛的方式認(rèn)讀生字，讀通句子。

2、小組內(nèi)溝通識(shí)記生字的方法，并檢查生字的認(rèn)讀狀況。

3、出示生字詞，指名讀，小老師讀，開火車讀。

4、師：這個(gè)“重要電話”畢竟是什么事?

(明確：媽媽打給秋兒的，告知秋兒她是個(gè)勇敢的小姑娘。)

5、指名分段讀課文。

三、細(xì)讀課文，整體感知

1、聽錄音同學(xué)輕聲跟讀課文，

思考：這一夜，秋兒是怎樣等電話的?她的心理發(fā)生了怎樣的變化?

勾畫有關(guān)句子，在小組內(nèi)溝通后進(jìn)行感情朗讀。

2、師：秋兒和媽媽住在哪里?

明確：一套大房子里。(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活體驗(yàn)熟識(shí)到一個(gè)人獨(dú)自呆在大房子里的夜晚更讓人可怕。)

3、指名讀其次自然段，讀好“可小啦”“總要”，從中感受秋兒的膽子特殊小。

4、媽媽臨走前是怎樣囑咐秋兒的，誰來用媽媽的口氣讀讀她的話?

(秋兒，留意電話鈴響。今日有一個(gè)重要電話會(huì)來。特殊重要!引導(dǎo)同學(xué)由“特殊重要!”去讀好媽媽對(duì)該電話的重視。)

5、媽媽是醫(yī)生，假如你是秋兒，你聽到媽媽這樣說，可能會(huì)怎樣想這個(gè)重要電話的內(nèi)容?

同學(xué)依據(jù)媽媽的身份去猜想電話的"內(nèi)容——與病人有關(guān)，事關(guān)生死。

6、師：接下來就是秋兒一個(gè)人在家了。這一夜秋兒是怎樣度過的?她的心理經(jīng)受了怎樣的變化呢?讓我們一起來看看吧。

組織同學(xué)溝通描寫秋兒心理、動(dòng)作的語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。

(1)、媽媽剛走，秋兒就可怕了。她希望什么?

(2)、過了一會(huì)兒，電話鈴響了，秋兒是怎樣過去接電話的?

從“撲過”“抓起”感受秋兒對(duì)這個(gè)電話的急迫期盼。

(3)、這個(gè)電話是誰打來的?秋兒這時(shí)的心情怎樣?

引導(dǎo)理解“懊喪”

(4)、天色漸暗后，屋子里發(fā)生了什么事?秋兒的心理有什么變化?

明確：屋子里很靜，秋兒特殊緊急，似乎聽到老鼠跑動(dòng)，繼而又聽到遠(yuǎn)處的樂曲，心里寧靜下來。引導(dǎo)同學(xué)回憶自己類似的生活體驗(yàn)，看是否如這段描述地一樣。

(5)、樂曲聲讓秋兒略微放松了些，但接下來又發(fā)生了什么事/

地板上突然的響聲讓秋兒打了個(gè)寒戰(zhàn)，心兒亂跳，他打定方法，趕快上娜娜家，卻又立即想起了媽媽的囑咐，于是又留了下來。指導(dǎo)讀好“我不能走!”以體會(huì)秋兒的堅(jiān)決。

(6)當(dāng)秋兒堅(jiān)決不離開后，也就不再想著快接了電話好去娜娜家了。她于是行動(dòng)起來，克服困難，戰(zhàn)勝恐驚。她是怎樣做的?

明確：秋兒關(guān)上房門，在門后放上凳子，躺在沙發(fā)上想故事中和電影里的勇敢的人，迷模糊糊的睡著了。

(盡可能地引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色的朗讀，讓同學(xué)入情入境地讀出秋兒的內(nèi)心情感，感受其心理變化的過程。)

7、師：天亮的時(shí)候，這個(gè)重要電話最終來了。原來是媽媽打來的，她說了什么?

同學(xué)有感情的朗讀媽媽最終說的話。

8、師：你能說說這畢竟是怎么一回事嗎?

其次課時(shí)

一、再讀課文，分析秋兒成長(zhǎng)的緣由。

1、讀了這篇課文，你覺得秋兒是個(gè)怎樣的小女孩兒?你是從哪兒看出來的?

同學(xué)小組內(nèi)溝通看法。

2、全班溝通，要求同學(xué)用文中的語句來說明自己的觀點(diǎn)，找到相應(yīng)的句子讀一讀。

3、組織爭(zhēng)辯

(1)是什么使秋兒變勇敢了。

引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到，是秋兒的愛心和責(zé)任心讓她戰(zhàn)勝了恐驚。

(2)你覺得這個(gè)電話對(duì)秋兒重要嗎?

這個(gè)電話讓秋兒從一個(gè)膽小的女孩兒變成了勇敢的女孩兒，是她的成長(zhǎng)埋進(jìn)了一大步，因此對(duì)她來說特殊重要。

(3)、你是怎樣看待秋兒的媽媽?

同學(xué)可能覺得媽媽這樣的做法是在幫秋兒克服膽小怕黑的缺點(diǎn)，認(rèn)為她很聰慧，也很有可能有的同學(xué)不贊成媽媽這樣的做法。要鼓舞同學(xué)的想法，只要他說的有道理就要賜予確定。

二、課外延長(zhǎng)

1、師：你遇到過類似秋兒這樣一個(gè)人在家的經(jīng)受嗎?你原來是怎樣做的?現(xiàn)在會(huì)怎樣做?

鼓舞同學(xué)戰(zhàn)勝自己的恐驚與不足，促使其不斷進(jìn)步。先說一說，課后把它寫在小本本上。

2、總結(jié)：老師信任大家都是懂事、有責(zé)任心的好孩子，今后遇到困難要努力克服，做一個(gè)勇敢的孩子，你能做到嗎?

三、指導(dǎo)書寫

本課要求會(huì)寫的字較為簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)指導(dǎo)“逃”“哪”“靜”“勇”“敢”，其他的字可讓同學(xué)自行書寫，相互評(píng)議?！疤印弊挚膳c“跳”結(jié)合起來寫，引導(dǎo)同學(xué)回憶“兆”的筆順;要仔細(xì)觀看“哪”字的三個(gè)部分在田字格中的占位;“靜”字可讓同學(xué)用熟字相加地方法記憶和書寫;“勇”字的最上部分是甬，下面的“力”要將上面的字托起;“敢”字的右邊是“反文旁”，重點(diǎn)指導(dǎo)它與“折紋旁”的區(qū)分。

板書設(shè)計(jì)：

重要電話

以前：膽小

秋兒

今夜：責(zé)任心愛心

變得勇敢

篇10：三班級(jí)下冊(cè)語文說課稿

《小蝦》是北師高校校語文第六冊(cè)“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的寵愛之情。

依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛，以及作者對(duì)小蝦的寵愛之情；

2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞精確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己生疏的小動(dòng)物。

教學(xué)中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)同學(xué)多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品嘗，感受小蝦的可愛和好玩。例如在教學(xué)第三自然段“小蝦真好玩”時(shí)，通過抓小蝦吃東西時(shí)“特殊當(dāng)心”和吃完后“特別拘束”，反復(fù)讀文，用心體會(huì)，仿照表演等，讓同學(xué)從中體會(huì)到小蝦的好玩。教學(xué)第四自然段時(shí)，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓同學(xué)帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，同學(xué)從而體會(huì)到了小蝦的好玩。

讀寫結(jié)合。通過認(rèn)真研讀文本，發(fā)覺教材為寫作教學(xué)供應(yīng)了很好的范例，可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛?，從而嘗試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓同學(xué)在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦?。作為三班?jí)的同學(xué)，當(dāng)然我們只要求同學(xué)能使用其中的一種，鼓舞同學(xué)能使用更多的寫法，不做一概而論，不過，能有所感悟也是收獲。

從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠精確，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思緣由，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)同學(xué)的讀不夠精簡(jiǎn)高效，有些哆嗦；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠精確，對(duì)同學(xué)定位太高，要求太高。

篇11：三班級(jí)下冊(cè)語文說課稿

一、說教材

1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次競(jìng)賽，依據(jù)觀看分析，關(guān)懷田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏擅長(zhǎng)觀看、分析和過人的謀略。課文依據(jù)故事進(jìn)展的挨次，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最終講田忌取勝的緣由。本文生動(dòng)好玩，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵特別豐富，通過教學(xué)，可以培育同學(xué)認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求同學(xué)學(xué)習(xí)作者按確定挨次寫的表達(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際狀況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的`寫作挨次；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，體會(huì)孫臏的足智多謀，

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）力氣目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)挨次的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓同學(xué)懂得要辦成事需對(duì)狀況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力氣。

5、課前預(yù)備：A、多媒體課件；B、同學(xué)預(yù)備六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今日的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動(dòng)中學(xué)語文，使同學(xué)真正提高運(yùn)用語言的力氣，是語文教學(xué)的真諦。《新課標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，樂觀地探究實(shí)踐。在爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培育同學(xué)的語文實(shí)踐力氣。讓同學(xué)“動(dòng)”起來，使課堂布滿生氣，布滿活力。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)的過程中，我主要接受自學(xué)爭(zhēng)辯法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在同學(xué)自主探究、合作溝通中理解課文，體會(huì)思想，提高同學(xué)的閱讀力氣。我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，為同學(xué)制造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展同學(xué)的思維空間，留意課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我預(yù)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)爭(zhēng)辯法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

1、介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓同學(xué)了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)章。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

2、同學(xué)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培育同學(xué)的質(zhì)疑力氣。〕

3、播放《田忌賽馬》視頻，讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容〔供應(yīng)生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使同學(xué)多種感官同時(shí)接受刺激，同學(xué)的心情狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀愛好。〕

〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀。〕

4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的緣由。

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的緣由。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀看、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)同學(xué)能夠運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題，充分呈現(xiàn)自己的聰慧才智。同時(shí)，留意同學(xué)口頭表達(dá)力氣的培育。

5、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的依據(jù)

6、小結(jié)，啟發(fā)教育

7、布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說批判等。

篇12：三班級(jí)下冊(cè)語文說課稿

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校三班級(jí)語文下冊(cè)第28課，由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)關(guān)懷救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞大事、人物和各種見聞進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

進(jìn)行授課之前，利用課余時(shí)間讓同學(xué)收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮亮的主題。通過溝通資料,同學(xué)了解地震方面的學(xué)問，以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性.課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來閱讀，以增加同學(xué)對(duì)這一組織的了解。

開頭講課時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒有過多地向同學(xué)講授通訊的文體學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)寵愛課文，接受多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)同學(xué)生疏通訊的閱讀方法。例如，可以讓同學(xué)默讀課文，說說課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓舞同學(xué)用跳著讀的方法。隨文識(shí)字，多種方式再現(xiàn)鞏固生字；結(jié)合語境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

讓同學(xué)再次默讀課文，老師提問，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的關(guān)懷?這個(gè)問題要求同學(xué)通讀全文后，抓出與問題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國(guó)立刻向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)峻的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；其次，在受災(zāi)嚴(yán)峻，余震還在不斷發(fā)生的狀況下，救援隊(duì)照舊快速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的境況中照舊堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；最終，救援隊(duì)在搜尋犬的關(guān)懷下，救出了一個(gè)男孩(超群的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容同學(xué)不愿定全部答全，老師可以用小組合作的方式引導(dǎo)同學(xué)相互補(bǔ)充。

那我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)畢竟棒在哪里呢？就請(qǐng)你們用自己寵愛的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語句，然后在小組內(nèi)解決問題。同學(xué)口述、理解分析、師生共同爭(zhēng)論。再經(jīng)過朗讀感悟。如：“來到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗?！蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝?，就快速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——同學(xué)練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→同學(xué)理解分析→老師小結(jié)過渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景，你莫非不想說些什么嗎？（同學(xué)暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援。”

同學(xué)理解分析。

由老師點(diǎn)撥、啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行想象。

老師小結(jié)：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)。——“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：投影出示課文第一段：（同學(xué)齊）“‘中國(guó)萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的祝愿。”把同學(xué)的心情引向高潮。最終圖片賞析，結(jié)束全文：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影消逝。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧！→同學(xué)看圖片→此時(shí)此刻，你們確定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說吧？（同學(xué)表述）這時(shí)候老師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭澝滥?？（同學(xué)齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒?。┰谇宄n文內(nèi)容后，體會(huì)一下新聞文體的語言特色。使同學(xué)在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起寵愛和平感情。老師再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、精確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓大事本身說話，作者的觀點(diǎn)就在大事的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、談?wù)?，但也是融合在大事的客觀報(bào)道中的。老師可以引導(dǎo)同學(xué)在讀中加以體會(huì)，并在平常閱讀報(bào)紙時(shí)，增加獵取信息的力氣。

本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也樂觀地參與國(guó)際事務(wù)，盡力關(guān)懷其他國(guó)家。本課接受的是通訊報(bào)道的常用寫法，按事物進(jìn)展的時(shí)間挨次支配材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)恼務(wù)?。在整個(gè)大事的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫，如搜尋犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的關(guān)懷和友情，體會(huì)理解和關(guān)懷是雙方的；二是連續(xù)培育獨(dú)立閱讀力氣。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓同學(xué)得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體狀況，大綱要求教學(xué)中讓同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的關(guān)懷。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感謝的緣由,教學(xué)中將其作犯難點(diǎn)來處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與關(guān)懷。

在《學(xué)校語文教學(xué)法原理》一書中曾告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫力氣和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。進(jìn)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓同學(xué)感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。進(jìn)展性閱讀的“雙向”過程是支配閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。

結(jié)合《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》一文的具體狀況，針對(duì)學(xué)校語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣支配的：在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓同學(xué)收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮亮的主題。通過溝通資料,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上依據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意支配了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問題切入，有利于同學(xué)漸入佳境。

板書是一中不行缺少的有機(jī)組成部分。

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感謝的緣由。從中可以發(fā)覺抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

篇13：三班級(jí)下冊(cè)語文說課稿

【說教材】

1、教材簡(jiǎn)析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛行、在電線上停留的畫面，給春天帶來了許多生氣。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。其次部分寫燕子從南方趕來，為春光增加了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫燕子停留時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句漂亮，作者的觀看細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

的可愛，春天的美麗，既是對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育同學(xué)觀看和表達(dá)的好材料，又是對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育的好素材。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語。

（2）培育同學(xué)按確定挨次觀看描寫事物的力氣。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光榮奪目的春天美景，培育寵愛大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)校生熟識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按挨次抓特點(diǎn)的觀看方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增加了許多生氣”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

【說教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

【說學(xué)法】

課堂是同學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

【課時(shí)支配】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課支配兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深化探究，質(zhì)疑解疑。

其次課時(shí)：探究其次、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延長(zhǎng)，自由創(chuàng)作。

【說教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增加趣味性，同時(shí)讓同學(xué)齊唱便無形中讓同學(xué)對(duì)唱詞中的“燕子”、“春天”有了生疏的感覺同時(shí)集中了同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)的樂觀性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己寵愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

同學(xué)通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

同學(xué)通讀全文整體感知，就為下面深化爭(zhēng)論課文作好鋪墊，也能培育同學(xué)閱讀的力氣。

（三）深化探究，質(zhì)疑解疑

（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓同學(xué)觀看，小組內(nèi)爭(zhēng)辯溝通。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊美輕快尾巴——尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育觀看力氣。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

老師供應(yīng)媒體演示，關(guān)懷同學(xué)體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與同學(xué)一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊美輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究其次自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2）理解“像趕集似的聚集來”“光榮奪目”“為春光增加了許多生氣”

老師邊板書邊關(guān)懷同學(xué)理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于同學(xué)體會(huì)春天的美，并利用板書呈現(xiàn)的形象關(guān)懷同學(xué)理解“趕集”和“聚集”這兩個(gè)詞。

（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，培育美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

（2）投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖間或（）一下水面。

①按課文內(nèi)容說一說

②開放合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓同學(xué)更加深化的理解課文內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的思維，把同學(xué)放飛到想象的自由空間，培育同學(xué)的創(chuàng)新力氣，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步進(jìn)展的效果。

（3）思考作者是按什么挨次觀看和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你寵愛的詞、句。

（2）溝通重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

老師在黑板上畫兩組線，關(guān)懷同學(xué)理解：

老師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行奇異的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使同學(xué)一目了然。

（3）以讀代講理解最終一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓舞同學(xué)勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，進(jìn)展思維同時(shí)也能培育同學(xué)邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

同學(xué)依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)同學(xué)對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育同學(xué)的抽象思維力氣和概括力氣在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使同學(xué)的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延長(zhǎng)，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展同學(xué)的思維，進(jìn)展創(chuàng)新力氣，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

【說板書】

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形翅膀——俊美輕快（活潑機(jī)靈）

尾巴——剪刀似的燕子

趕來（增加生氣）

飛行（快）

停留（五線譜）

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)同學(xué)加以概括歸納，有利于概括力氣和布局謀篇的力氣。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

篇14：三班級(jí)下冊(cè)語文說課稿

一、教材簡(jiǎn)析：

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第六冊(cè)最終一課《剪枝的學(xué)問》。

這是一篇記敘文，文章按事變生長(zhǎng)的次序，以“我”“滿懷驚奇???——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的生理變革為線索，以輕松生動(dòng)的筆調(diào)娓娓到來。末了，“我”的感悟?qū)懙锰N(yùn)藉蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。

二、方案理念和目的：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在方案時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話。語文的緊急特點(diǎn)是“情”，留意心情體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的根本要求。本課教學(xué)從情入手變更同學(xué)的生存履歷，在老師全心情染下，同學(xué)切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。以讀為主線，打開同學(xué)心情的閘門。本筆墨里行間蘊(yùn)涵著作者富厚的心情。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的生理變革知道“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”的原理。以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深同學(xué)認(rèn)知的深度。當(dāng)代教育生理學(xué)爭(zhēng)論評(píng)釋，感悟能直接作用于同學(xué)的課堂舉動(dòng)，并影響和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中老師通過筆墨信息“滿懷驚奇???”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓同學(xué)從材猜中去吸取、發(fā)掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。為此，我訂定了如下目的：精確、流暢、有情感地朗讀課文。捉住重點(diǎn)詞語，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識(shí)剪枝是為了來年能勞績(jī)更多更大的果子，明確“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”的原理。能構(gòu)造語言，把本身的感悟表達(dá)出來。

三、設(shè)計(jì)特色：

本課教學(xué)體現(xiàn)同學(xué)主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀中發(fā)覺問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及意圖

文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。依據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)其次課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

(一)走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文

課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰能告知我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，依據(jù)同學(xué)的意愿來學(xué)習(xí)課文，敬重同學(xué)的共性。

讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感愛好，就去讀一讀，并想一想，為什么最感愛好?”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去查找答案。接著讓孩子挑自己寵愛的一次相互溝通，多媒體呈現(xiàn)了“紅云片片的桃園”，并且我要求同學(xué)用“我寵愛第———次去桃園，由于———”的句式來溝通，旨在培育同學(xué)說完整通順的話。

老師的激趣方法越超群，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)既感到老師的問題簡(jiǎn)潔，又感到新穎好玩，這一環(huán)節(jié)奇異抓住了同學(xué)的興奮點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)、為下一步的朗讀作好了鋪墊。

2、讀讀說說三進(jìn)桃園，語言實(shí)踐

依據(jù)同學(xué)溝通的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次開放，有機(jī)地拓寬學(xué)問面。通過同學(xué)練讀、指名讀，老師進(jìn)行有針對(duì)性的共性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”?為孩子搭建一個(gè)呈現(xiàn)朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處學(xué)問點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝條?(讓同學(xué)明白簡(jiǎn)潔的科學(xué)道理)，剪掉的是粗大的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些學(xué)問點(diǎn)豐富了同學(xué)的學(xué)問積累，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)探究自然科學(xué)的欲望。

“語文是讀出來的?！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)在讀書中達(dá)到目標(biāo)。

引導(dǎo)讀好王大伯的話，這里存眷弱勢(shì)群體：我要找誰人這堂課沒舉過手的同學(xué)答復(fù)。豈非只要是粗大的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話中你知道了什么?生再讀課文全班交換。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組爭(zhēng)辯：剪枝的學(xué)問畢竟是什么呢?互助學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所提倡的新理念。本關(guān)鍵給同學(xué)供應(yīng)互助體驗(yàn)的空間，讓同學(xué)在交換中學(xué)習(xí)既加強(qiáng)了互助意識(shí)又增長(zhǎng)了心情相同，同時(shí)使他們能自動(dòng)思索，大膽表達(dá)，擅長(zhǎng)諦聽，共享結(jié)果。

我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我信任什么?懷疑什么?他憑什么就信任呢?老師的追問使得同學(xué)再次聯(lián)系文本。

王大伯說的話畢竟對(duì)不對(duì)呢?我們必需要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了?當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)驚異呢?

4、感情朗讀，整體回歸

在同學(xué)了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的懷疑，春季的盼望到夏季的又驚又喜最終信任了王大伯的話以后，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。

通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?想說的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使同學(xué)內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。

5、總結(jié)升華

生存中有許多的學(xué)問，我盼望各人做生存中的有意人，到處把穩(wěn)生存，用一雙擅長(zhǎng)制造的眼睛去視察，擅長(zhǎng)思索的頭腦去探究，你確定能成為生存中有學(xué)問的人。這一關(guān)鍵報(bào)告同學(xué)從社會(huì)生存中學(xué)語文，樹立大語文觀，勉勵(lì)同學(xué)從講義走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的仆人。

(二)、拓展延長(zhǎng)，升華情感體驗(yàn)

1、內(nèi)容延長(zhǎng)，探求學(xué)問

文本給我們供應(yīng)的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

讀完全文，我讓同學(xué)思索我從王大伯話里悟出了什么原理?學(xué)習(xí)了這篇課文后接洽自身現(xiàn)實(shí)說說“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”原理，這樣操縱旨在讓同學(xué)更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是對(duì)他們課內(nèi)學(xué)問的延長(zhǎng)，也是為了滿意孩子無窮的求知欲，更好地引發(fā)他們探求學(xué)問的欲望。

2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

末了，我給同學(xué)留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：接洽現(xiàn)實(shí)說說“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”這個(gè)原理。

在開放的、自主的運(yùn)動(dòng)中提高同學(xué)的審美本領(lǐng)和動(dòng)手本領(lǐng)，造就他們寵愛自然、寵愛生存的心情。

篇15：三班級(jí)下冊(cè)語文說課稿

一、教材分析

本文是一篇漂亮的寫景散文。課文通過對(duì)爬山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的形貌，贊揚(yáng)了廬山云霧的漂亮奇異，抒發(fā)了寵愛自然風(fēng)景的頭腦情感?？v觀全文的內(nèi)容，可按“昔人的贊揚(yáng)→特點(diǎn)的形貌→緣由原由的探究”分為六大段。此中寫其次大段是重點(diǎn)，不但占的篇幅最多，并且寫作上也很富有特色，充實(shí)表現(xiàn)了本單位課本的講授重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段應(yīng)看成為本課文的講授重點(diǎn)。

細(xì)致品讀全文，我們還能了解到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、三言兩語地引用古代名浮名行稍加談?wù)摰拇胧?，加?qiáng)了贊揚(yáng)的熏染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意連接自然，使文章具有趁熱打鐵之感;三、語言形象、生動(dòng)、有魄力，接納比方、比擬、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜接納多種講授本領(lǐng)，通過對(duì)文章中語言筆墨的讀、思、議、品等，使同學(xué)了解文章的語言美、感覺廬山云霧的景致美，從而使他們的心中升騰起對(duì)故國(guó)江山的贊揚(yáng)之情。

二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文其次大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。

2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。

3.能找出其次大段中的過渡句，并體會(huì)其作用。

4.感受廬山云霧的美麗奇異，激發(fā)寵愛自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的精確、生動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)廬山云霧美麗奇異的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，老師的作用不單是“信息源”，更重要的是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，老師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為同學(xué)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把同學(xué)引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我接受了老師稍加點(diǎn)拔，同學(xué)主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列老師細(xì)心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，留意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得學(xué)問與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)留意情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童進(jìn)展的動(dòng)因——情感，開放和推動(dòng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在