觸摸春天反思總結(jié)

觸摸春天反?思總結(jié)篇1?這篇課文?篇幅短小精?悍，語言簡?潔，意境雋?美，所蘊(yùn)含?的道理非常?深刻。而學(xué)?生對盲童的?生活缺乏經(jīng)?驗(yàn)，對生活?的思考也缺?乏經(jīng)歷。因?此，在教學(xué)?設(shè)計(jì)上，我?安排以下環(huán)?節(jié)：首先直?接介入課文?主人公盲童?安靜，介紹?她是一個(gè)盲?童，并讓學(xué)?生親身體驗(yàn)?盲人生活中?的不便(課?堂小互動)?，然后在有?了學(xué)生的體?會后，點(diǎn)明?盲童安靜創(chuàng)?造出的一個(gè)?個(gè)生活奇跡?，以此為課?堂的線索展?開，讓學(xué)生?初讀課文，?找出盲童安?靜創(chuàng)造的奇?跡的語句、?段落，借機(jī)?導(dǎo)入品析課?文，探究體?悟，觸摸春?天，感悟盲?童安靜熱愛?生活，珍惜?生命，并升?華到學(xué)生生?活實(shí)際，聯(lián)?系身邊的故?事，明確只?有用心感受?生命，才能?創(chuàng)造出一個(gè)?屬于自己的?繽紛世界。?在閱讀教?學(xué)中，我本?著落實(shí)語文?的人文性和?工具性的原?則，在品析?盲童安靜創(chuàng)?造出的生活?奇跡時(shí)，既?有朗讀的指?導(dǎo)，又有寫?作方法的指?導(dǎo)，還注重?了教學(xué)方法?的多樣。?總之，從最?初的選課、?備課、設(shè)計(jì)?教案到一遍?遍反復(fù)的摹?課試講，最?終的課堂教?學(xué)，真的讓?我深深體會?到了要上好?一堂課所付?出的努力和?心血，也讓?我領(lǐng)悟到了?自己離一名?優(yōu)秀教師的?距離還有多?遠(yuǎn)。因此，?我將以此為?契機(jī)，不斷?努力完善自?己，精心備?好每一堂課?，上好每一?堂課，做好?每一次教學(xué)?反思。觸?摸春天反思?總結(jié)篇2?課文語言精?美，但由于?話題凝重、?深沉，學(xué)生?年齡較小，?生活經(jīng)驗(yàn)不?夠豐盛，學(xué)?生對文本的?體驗(yàn)不是很?到位，對于?一些癥結(jié)語?句的含義，?學(xué)生體會起?來有些困難?。在教學(xué)過?程中，由于?起點(diǎn)過高，?學(xué)生對問題?的答復(fù)總是?沒有達(dá)到預(yù)?期的，此時(shí)?，我就急于?將自己的想?法灌輸給學(xué)?生，代替學(xué)?生思考。如?在理解重點(diǎn)?句“安靜的?手指悄然合?攏，竟然攏?住了那只蝴?蝶，真是一?個(gè)奇跡!睜?著眼睛的蝴?蝶被這個(gè)盲?女孩神奇的?靈性抓住了??！薄霸S久?，她張開手?指，蝴蝶撲?閃著翅膀飛?走了，安靜?仰開端來望?。”時(shí)，在?學(xué)生還沒有?充分感知文?體的情況下?就直接切入?，學(xué)生的情?緒狀況與理?解句子深入?含義所需要?的情緒投入?發(fā)生了一定?的偏差，使?學(xué)生的理解?始終在表面?剛剛觸及而?未能達(dá)到更?深的層次。?在最后一?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?，讓學(xué)生接?洽生活實(shí)際?說說，但學(xué)?生說的生活?實(shí)際都是和?美國作家海?倫.凱勒有?關(guān)的，我認(rèn)?為學(xué)生理解?得有點(diǎn)狹隘?，我應(yīng)當(dāng)給?他們提醒一?下生活中的?很多平常人?他們也發(fā)明?出了繽紛世?界，但我怕?后邊的時(shí)間?不夠，我就?沒作提醒，?反思之后認(rèn)?為本文真正?有效的教學(xué)?應(yīng)當(dāng)由淺入?深，再深入?淺出。給學(xué)?生更多的空?間讓學(xué)生先?充分地感知?文本，做好?鋪墊以后再?過渡到情緒?的升華?？?從觸摸春天?下手，讓學(xué)?生找到安靜?觸摸春天的?句子，充分?地讀，品味?語言，從而?讓學(xué)生在體?會到安靜是?多么的熱愛?春天，熱愛?小生靈，從?而升華到熱?愛生活熱愛?生命。這樣?既抓住了語?文教學(xué)中對?語言文字的?品味，又能?夠體會語言?文字所蘊(yùn)寓?的深入含義?。觸摸春?天反思總結(jié)?篇3引導(dǎo)?學(xué)生深入體?會文中一些?含義深刻的?語句，并自?主發(fā)現(xiàn)、總?結(jié)體會句子?含義的方法?。針對我本?堂課的教學(xué)?在以下幾點(diǎn)?進(jìn)行總結(jié)反?思：首先?，針對本篇?課文的特點(diǎn)?，我在引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行分?析語句時(shí)，?應(yīng)多給學(xué)生?討論的時(shí)間?，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)?生注意傾聽?，鼓勵(lì)學(xué)生?對不同意見?展開爭論，?讓學(xué)生的思?維在碰撞中?迸射出火花?，從而對課?文有更深刻?的理解和感?悟。也許是?由于本堂課?的教學(xué)任務(wù)?重多，在教?學(xué)過程中忽?略了這一點(diǎn)?，而這恰恰?是引導(dǎo)學(xué)生?品析句子的?最好方法。?其次，在品?析句子的過?程忽視了朗?讀的