初中語文教師教育隨筆1

第第頁初中語文教師教育隨筆

中學(xué)語文老師教育隨筆1

新課程理念無疑是咱們現(xiàn)在老師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵照掂旎條法那么。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起，于是，咱們開始引導(dǎo)先生討論歷史，討論物理、生物，討論環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品語文老師成了雜家，變得前所未有的能干，語文課也變得前所未有的奇光異彩。20世紀(jì)80時(shí)代，一些名師以大語文主〔_zhu3〕張和實(shí)踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界漸漸趨向這樣的共識(shí)：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯(cuò)誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是折合的。隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越繁復(fù)，詳細(xì)表現(xiàn)為一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時(shí)候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文老師還是不是語文老師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)愛護(hù)、物種繁衍；要討論建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后，發(fā)覺在整個(gè)新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動(dòng)課，尤其是折合活動(dòng)課為多，生怕無從表達(dá)新課標(biāo)之新；于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點(diǎn)水的冷落課堂。語文課前所未有的應(yīng)有盡有，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。那么語文課與坡鍵課的分界究竟是什么呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提聽說讀寫的訓(xùn)練，字詞句篇的學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)品字，語文課應(yīng)是對(duì)語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果支是無功而返。

在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，咱們中學(xué)語老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，從事語文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世，但對(duì)教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與全部教育工共勉。

新課標(biāo)還主見老師的角色定位應(yīng)是師生同等對(duì)話的首席。在語文課堂學(xué)習(xí)中，咱們認(rèn)為應(yīng)緩提首席，由于抱著電視，看卡通長大的中學(xué)先生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào)、太狹窄了，假如就讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，中學(xué)的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備、生活的積累、閱歷的`增長，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡約地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在老師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)閱歷，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益漳。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的徑直或間接的生活閱歷產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的根本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀測(cè)生活、感受生活的人是無法品嘗出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容經(jīng)常同先生的生活理論有肯定的距離。因此援助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與自己的生活閱歷產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在

中學(xué)語文老師教育隨筆2

二班級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控技能差，留意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，需要有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞徑直影響教學(xué)的任務(wù)。

一、激發(fā)同學(xué)愛好，吸引同學(xué)留意力。

大家都知道“愛好是的老師”，由此可見，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在開心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。二班級(jí)的同學(xué)留意力不簡單集中，他們踏入學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)則給他們定下來，賞罰要分明，老師要從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。

二、課堂形式敏捷多變，營造輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很簡單造成同學(xué)身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一班級(jí)老師要有較強(qiáng)的應(yīng)變技能和課堂掌握技能：二班級(jí)同學(xué)年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易激昂，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以老師要在突發(fā)事項(xiàng)剛涌現(xiàn)苗頭時(shí)，就實(shí)時(shí)予以轉(zhuǎn)化或制止。要求同學(xué)做的每一件事，需要事先讓他們清晰。然后，我們需要的是足夠的耐煩要有足夠的耐煩、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)特別有用。

三、老師講課時(shí)要運(yùn)用兒童化語言。

二班級(jí)孩子不同于高校生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑愛好。比如做連線題，假如老師說讓我們來做個(gè)“找伙伴”的游戲好不好？同學(xué)一聽確定會(huì)感愛好。假如哪個(gè)同學(xué)找錯(cuò)了或還沒有找到伙伴，老師說：“哪個(gè)小伙伴情愿幫幫他？”同學(xué)聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟同學(xué)說話，才能更好地吸引同學(xué)的留意力。總之，肯定得蹲下與孩子們說話。

四、實(shí)時(shí)的表揚(yáng)和鼓舞，加強(qiáng)同學(xué)的自信心。

每個(gè)同學(xué)都盼望自己在老師眼中是的，二班級(jí)的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要實(shí)時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的同學(xué)，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)同學(xué)回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)予以確定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不得”“你真聰慧”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他同學(xué)，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引同學(xué)是上好一堂課的先決條件，老師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。

中學(xué)語文老師教育隨筆3

怎樣在語文教學(xué)中培育同學(xué)自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)技能，我把重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)愛好是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐說明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，老師應(yīng)積極地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓同學(xué)進(jìn)行自由爭論、溝通，贊揚(yáng)同學(xué)一些獨(dú)特看法，讓同學(xué)真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更

二、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

同學(xué)的語文技能主要是通過同學(xué)自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、培育積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維技能。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)技能、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見?！?/p>

此外，我留意學(xué)科間的整合。讓同學(xué)從不同角度，采納不同的途徑獲得知識(shí)，培育技能。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學(xué)的語文成果而努力奮斗！

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1、鉆研教材，潛心與文本對(duì)話

中學(xué)語文教材內(nèi)容不如學(xué)校教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學(xué)難度大。所以肯定要重視對(duì)教材的討論。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對(duì)于單元教材，要掌控其重點(diǎn)、難點(diǎn)；對(duì)于一篇篇課文，更是要潛心討論。只有老師與教材的上心對(duì)話，才會(huì)有同學(xué)與課文的真心對(duì)話。老師討論教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。只有老師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)同學(xué)讀懂教材。

2、充分解讀同學(xué)，尊敬群體差異及個(gè)體差異

“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”是新課程的核心理念。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，作為活生生的能量，帶著已有的知識(shí)、閱歷、思索、靈感參加課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和繁復(fù)性。語文課堂教學(xué)要保證有效性，需要認(rèn)真揣摩同學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。老師要討論同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，尤其是關(guān)注同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，要擅長在新舊知識(shí)之間為同學(xué)搭建橋梁。

往往語文老師都會(huì)代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的同學(xué)會(huì)有明顯的差異。所以備課時(shí)就需要考慮到這些因素，比如：這個(gè)班同學(xué)活躍切好表現(xiàn)，那個(gè)班的同學(xué)文雅而不愛表達(dá)，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)分對(duì)待。另外在設(shè)計(jì)問題時(shí)要換位思索，以同學(xué)的視角來思索問題。不僅如此問題難度要有肯定的梯度，提問時(shí)留意同學(xué)的個(gè)體差異，使不同層次的同學(xué)都能廣泛參加其中。

3、細(xì)心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性，生搬硬套必定會(huì)導(dǎo)致課堂有效性低下。所以細(xì)心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要能表達(dá)施教者的獨(dú)特見解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行?？傊?，教學(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來，其中不乏名師