初中語文教師教育隨筆1

第第頁初中語文教師教育隨筆

中學語文老師教育隨筆1

新課程理念無疑是咱們現(xiàn)在老師在教育教學中應當遵照掂旎條法那么。一股綜合性學習之風便也隨之而起，于是，咱們開始引導先生討論歷史，討論物理、生物，討論環(huán)保，，創(chuàng)作美術作品語文老師成了雜家，變得前所未有的能干，語文課也變得前所未有的奇光異彩。20世紀80時代，一些名師以大語文主〔_zhu3〕張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界漸漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等于生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內(nèi)容上來說從來就是折合的。隨著社會的進展，科技的進步，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越繁復，詳細表現(xiàn)為一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文老師還是不是語文老師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)愛護、物種繁衍；要討論建筑與政治歷史的關系尤其在認真研讀新課標后，發(fā)覺在整個新課標中，關于綜合性學習是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是折合活動課為多，生怕無從表達新課標之新；于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的應有盡有，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與坡鍵課的分界究竟是什么呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提聽說讀寫的訓練，字詞句篇的學習，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個品字，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析，這是折合性學習所代替不了的，效仿的結(jié)果支是無功而返。

在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，咱們中學語老師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與全部教育工共勉。

新課標還主見老師的角色定位應是師生同等對話的首席。在語文課堂學習中，咱們認為應緩提首席，由于抱著電視，看卡通長大的中學先生的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了，假如就讓他們在這樣的平臺上自主學習，中學的學制起馬應再延長一至兩年。我認為語文學習方面的自主學習有賴于學識的儲備、生活的積累、閱歷的`增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡約地讓學習者占有別人的知識，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在老師橋梁作用掂忑導下建構(gòu)學習者自己的知識閱歷，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益漳。

建構(gòu)主義理論認為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的徑直或間接的生活閱歷產(chǎn)生意義建構(gòu)時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的根本前提。語文學習的外延與生活相等，一個不懂得觀測生活、感受生活的人是無法品嘗出語文學習的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容經(jīng)常同先生的生活理論有肯定的距離。因此援助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與自己的生活閱歷產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進課文，感受生活的關鍵所在

中學語文老師教育隨筆2

二班級孩子活潑好動，自控技能差，留意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，需要有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標準，課堂教學組織的好壞徑直影響教學的任務。

一、激發(fā)同學愛好，吸引同學留意力。

大家都知道“愛好是的老師”，由此可見，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在開心的氣氛中學習可以調(diào)動同學學習的積極性。二班級的同學留意力不簡單集中，他們踏入學校進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)則給他們定下來，賞罰要分明，老師要從同學的實際出發(fā)，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學習愛好的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。

二、課堂形式敏捷多變，營造輕松、開心的學習環(huán)境。

課堂形式單一，很簡單造成同學身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計敏捷多變的教學活動。同時還要要求一班級老師要有較強的應變技能和課堂掌握技能：二班級同學年紀小，自我掌握力差，心情易激昂，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以老師要在突發(fā)事項剛涌現(xiàn)苗頭時，就實時予以轉(zhuǎn)化或制止。要求同學做的每一件事，需要事先讓他們清晰。然后，我們需要的是足夠的耐煩要有足夠的耐煩、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開始的細致對以后的教學會特別有用。

三、老師講課時要運用兒童化語言。

二班級孩子不同于高校生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時間短，做事憑愛好。比如做連線題，假如老師說讓我們來做個“找伙伴”的游戲好不好？同學一聽確定會感愛好。假如哪個同學找錯了或還沒有找到伙伴，老師說：“哪個小伙伴情愿幫幫他？”同學聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟同學說話，才能更好地吸引同學的留意力?？傊?，肯定得蹲下與孩子們說話。

四、實時的表揚和鼓舞，加強同學的自信心。

每個同學都盼望自己在老師眼中是的，二班級的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要實時表揚守紀律的同學，使其他同學受到感染。當同學回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)予以確定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不得”“你真聰慧”“你說得真好”等，為了帶動其他同學，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引同學是上好一堂課的先決條件，老師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

中學語文老師教育隨筆3

怎樣在語文教學中培育同學自主、合作、探究的精神，培育他們學習技能，我把重點放在轉(zhuǎn)變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：

一、激發(fā)愛好是同學自主學習的動力

實踐說明，同學的學習愛好是自主學習的原動力。教學中，老師應積極地為同學創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使同學受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上老師應大膽地讓同學進行自由爭論、溝通，贊揚同學一些獨特看法，讓同學真實地感受到學習是歡樂的。這樣自主學習的勁頭就更

二、以同學為主體，讓同學主動積極學習

同學的語文技能主要是通過同學自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別留意調(diào)動同學學習的主動性和積極性，讓同學愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。

三、培育積極探究習慣，進展求異思維技能。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學的生活經(jīng)受、知識積累、認識技能、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導同學仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見?！?/p>

此外，我留意學科間的整合。讓同學從不同角度，采納不同的途徑獲得知識，培育技能。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學的語文成果而努力奮斗！

中學語文老師教育隨筆4

1、鉆研教材，潛心與文本對話

中學語文教材內(nèi)容不如學校教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以肯定要重視對教材的討論。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于單元教材，要掌控其重點、難點；對于一篇篇課文，更是要潛心討論。只有老師與教材的上心對話，才會有同學與課文的真心對話。老師討論教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有老師讀懂了教材，才有可能指導同學讀懂教材。

2、充分解讀同學，尊敬群體差異及個體差異

“為了每一位同學的進展”是新課程的核心理念。同學是學習的主體，作為活生生的能量，帶著已有的知識、閱歷、思索、靈感參加課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和繁復性。語文課堂教學要保證有效性，需要認真揣摩同學課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。老師要討論同學的學習技能，尤其是關注同學的知識儲備，要擅長在新舊知識之間為同學搭建橋梁。

往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的同學會有明顯的差異。所以備課時就需要考慮到這些因素，比如：這個班同學活躍切好表現(xiàn)，那個班的同學文雅而不愛表達，那么備課時教法上就要區(qū)分對待。另外在設計問題時要換位思索，以同學的視角來思索問題。不僅如此問題難度要有肯定的梯度，提問時留意同學的個體差異，使不同層次的同學都能廣泛參加其中。

3、細心備課，確定教學目標，設計教學預案

教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必定會導致課堂有效性低下。所以細心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能表達施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行?？傊?，教學方案要經(jīng)過自我設計，服務教學。網(wǎng)絡的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師