解放思想開拓思維推動發(fā)展（歐子強）

破立結(jié)合創(chuàng)造性推動學(xué)校工作發(fā)展羅江縣御營鎮(zhèn)小學(xué)校歐子強各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：大家下午好！根據(jù)教育局會議安排，今天我在這里就學(xué)?！叭绾谓夥潘枷?、如何開拓思維、如何推動發(fā)展”進行交流發(fā)言。我交流的題目是《破立結(jié)合創(chuàng)造性推動學(xué)校工作發(fā)展》，我從以下幾個方面的談?wù)剛€人的想法：一、加強學(xué)習(xí)，打破思想禁錮?！敖夥潘枷?、開拓思維、推動發(fā)展”這是一個永恒的主題。文化需要傳承，但教育絕不能黙守陳規(guī)。我們一方面渴望學(xué)校發(fā)展得更好更快，實際上卻又不敢大膽嘗試；一方面講開拓創(chuàng)新，實際上卻又不敢承擔風險；一方面清醒地看到存在的不足，實際上卻又不敢克服困難。這種道理上明白，行動上滯后，講起來清楚，干起來茫然的現(xiàn)象，說到底還是思想不夠解放，思維相對僵化，缺乏敢想、敢闖、敢干的雄心和氣魄，又如何推動工作的開展?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。不能打開思想禁錮，開拓思維，學(xué)校工作最多也就是維持運轉(zhuǎn)，默過陳規(guī)。有這樣一個小故事給人以啟迪：兩個農(nóng)村務(wù)工人員到城里務(wù)工，一個發(fā)現(xiàn)城里的飲用水都要幾塊錢一瓶，而農(nóng)村的飲用水可以不給錢，感覺城里不好過，回家了；一個發(fā)現(xiàn)農(nóng)村里不值錢的飲用水在城里都能賣幾塊錢一瓶，認為城里商機更大，留下了。幾年后，回村的依然面向黃土背朝天，過著平常的日子，留下的卻開拓性經(jīng)營，過上富足的生活。同樣一件事情，思想的出發(fā)點不同，思維落腳點不同，就會出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果與發(fā)展。雨果曾經(jīng)說過:“腳步達不到的地方，眼光可以達到；眼光達不到的地方，思想可以達到?！币虼苏f“人的思想一旦被禁錮，比終身監(jiān)禁他的身體更加殘酷”，這句話不無道理。適當打破傳統(tǒng)的束縛，心要熱，頭要冷，多學(xué)、多看、多思、多做，在講究術(shù)業(yè)有專攻的同時，也要跳出“隔行如隔山”的舊觀念。教學(xué)中都講究“學(xué)科融合”的大教育，行業(yè)間優(yōu)勢是必可以借鑒。教育局在多次組織的培訓(xùn)中，參培人員進學(xué)校的同時，更進到了企業(yè)、村組、社區(qū)等，進行觀摩學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的傳承與新型企業(yè)文化的創(chuàng)新，融各家之長，打破教育人思想禁錮，彌補教育人思維短板，豐富教育新的內(nèi)涵，以更適應(yīng)現(xiàn)代教育之需求，更好的服務(wù)于社會，做人民滿意教育。二、校長與教師的定位與關(guān)系常言說，“校長是學(xué)校的領(lǐng)路人”，“一個好校長，就會辦出一所好學(xué)校，”這些話強調(diào)出了校長的重要性，作為校長的我感覺無比自豪。但這句話更深層次的意義在于：一個好校長，能帶領(lǐng)好團隊，動員全體教職員工，才能辦出好學(xué)校。北京十一學(xué)校一分校劉艷萍校長兩年時間讓學(xué)校發(fā)生巨大變化，當有人問她成功之道，她強調(diào)的是：“人”才是改變學(xué)校的核心要素，這里的“人”指的就是教師，解放思想，開拓思維，創(chuàng)新工作，教師是重要的一環(huán)。校長作為領(lǐng)路人，關(guān)鍵在于全體教師愿意要你領(lǐng)，情通才能理順，而不會成為前行道路上的獨行者。因此校長的思想、思維對學(xué)校的發(fā)展、對教師的成長起著關(guān)鍵作用。校長一定要站得高，看得遠，更重要的是加強與教師間的溝通與交流，形成共識，這才能會形成學(xué)校優(yōu)勢最大化。同時一個學(xué)校切忌出現(xiàn)校長中心論，學(xué)校一旦以校長為核心去樹立校園文化時，肯定會出問題。當學(xué)校的一切都圍著校長轉(zhuǎn)的時候，就會成為這個學(xué)校最大的瓶頸。校長要學(xué)會放權(quán)，當你把權(quán)力都抓在自己手里，等于把所有責任都扛在自己的肩上。一個校長為所有事情負責的時候，那你的干部團隊和老師就都不負責任了，因為什么事都校長說了算。三、思想是行動的先導(dǎo)，更應(yīng)注重落實。法爾夫認為：行動比語言更為響亮。我們要盡量避免語言中的巨人，行動中的矮子?，F(xiàn)在老師中安于現(xiàn)狀的人不少，思想僵化、小成即滿、能力不足，在新常態(tài)下不知如何下手。御營小學(xué)有100余年的辦學(xué)歷史，歷經(jīng)私塾、初小至完全小學(xué)，學(xué)校在解決當?shù)貙W(xué)生受教育過程中起著重要作用。通過對學(xué)校的了解，我的評價是：優(yōu)勢明顯，劣勢突出。優(yōu)勢在于地理位置好，離縣城僅5公里，工業(yè)園區(qū)的建設(shè)，人均經(jīng)濟水平高；教師踏實敬業(yè)，大局意識強，能按學(xué)校要求完成各項工作。但同樣因地理位置原因，生源穩(wěn)控問題、家長需求問題，老師滿足于既有成就，不思、不愿、不敢、不能進取的問題，這個問題都是學(xué)校發(fā)展的最大障礙。針對這一情況，我校提出：在搞好教學(xué)同時，要更能體現(xiàn)價值所在，讓社會聽到師生聲音，展現(xiàn)師生身影，讓尊重教師意識與行為從校內(nèi)延伸到校外，從學(xué)生延伸到家長、延伸到社會。我們積極參與各類社會實踐活動，讓學(xué)校工作走出校門，增大社會影響面，得到家長和社會的認可。2022年，在團縣委的牽頭下，香港理工大學(xué)為期3天的社會實踐活動在我校進行，學(xué)校的管理，師生的良好表現(xiàn)，得到理工大學(xué)30余位師生的高度評價；縣政協(xié)組織政協(xié)委員兩次到校調(diào)研相關(guān)工作，得到政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的充分認可；四川師大錦程教育投資有限公司通過對學(xué)校的考察，設(shè)立復(fù)鑫獎學(xué)金對學(xué)校進行獎學(xué)獎教，并對學(xué)校復(fù)鑫獎學(xué)金規(guī)范管理與發(fā)放給予認同，并形成初步長期資助意向；阿壩城關(guān)一小到校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校老、中、青年教師均分別進行獻課，得到觀摩人員的贊賞，并借用羅江縣教育局教研室期末考題進行研摹。同時學(xué)校也不因噎廢食，加強與教育局、政府工作匯報，與駐鎮(zhèn)單位及村組的工作協(xié)調(diào)配合。大膽開展各類學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)各方面能力，活動中也增強了教師的責任感與服務(wù)意識。在經(jīng)過唐局長與御營鎮(zhèn)政府的銜接下，御營鎮(zhèn)政府準備劃撥給學(xué)校一塊地，改善幼兒園辦園條件，解決幼兒園教學(xué)用房的不足。同時學(xué)校結(jié)合實際，以社會主義核心價值觀為依托，充分利用范仲淹后裔所建范家大院的人文資源優(yōu)勢，積極開展以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主題的愛國主義教育、家規(guī)家訓(xùn)教育，加強學(xué)生品行教育與良好習(xí)慣的培養(yǎng)。四、平和心態(tài)，堅定信念，牢固樹立四種意識。堅定信念，尋找職業(yè)成就感，是我們工作的原動力，同時要樹立政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識。既要立規(guī)矩，也要多引導(dǎo)。讓教師主動作為與參與，而不是被動聽從。在這里不得不提到教師職業(yè)的幸福感問題，教育局首期校長論壇就進行了“如何提升教師的職業(yè)幸福感”，說明教師的職業(yè)是有幸福感的，同時教師職業(yè)幸福感在今后的工作中有待進一步提升。無獨有偶，據(jù)“中國幸福小康指數(shù)”的調(diào)查顯示，教師職業(yè)幸福感又高居第二位，而且連續(xù)幾年位居前列。我不清楚這一調(diào)查來源的依據(jù)是什么？是教育人“真幸?！边€是又一次“被幸福”。但可以肯定的是，各行各業(yè)都有其職業(yè)幸福感，教師職業(yè)也不例外。尋找幸福關(guān)鍵在人，在好的心態(tài)。有一位教育專家曾經(jīng)做過一個問卷調(diào)查，當問到“老師你幸福嗎”，幾乎異口同聲的是不幸福。確實，工作頭緒多，壓力大，要求高，更有當今社會、家庭等方面的原因給教育教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出各種不可避免的不恰當和不合作行為，責任無限大的丟給了學(xué)校和教師，大多數(shù)教師都存在苦惱、倦怠和困惑。我想這方面我們應(yīng)該盡可能的加大各方面的資源整合，避免政出多門，減少重復(fù)勞動。另外要“把好校門”，要有創(chuàng)造性的落實上級各項工作任務(wù)的智慧，在政策和制度的框架下，對各種任務(wù)進行消化處理，而不要一股腦的變成負擔轉(zhuǎn)嫁到教師身上，讓教師的額外負擔盡量減少，有更多時間和精力來搞好教學(xué)，提高業(yè)務(wù)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。同時，教師也要有清醒的認識，十年樹木，百年才能樹人，“心態(tài)決定狀態(tài)，觀念決定行為”。常聽教師說，現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，反過來想，現(xiàn)在剛分配出來的教師在二十年后會不會又有同樣的想法，如果真是這樣，那時的他難道不會認為現(xiàn)在的學(xué)生還是好教的嗎？這就是一種意識和觀念，是社會發(fā)展的必然。這也讓