軍事理論課教學(xué)設(shè)計理念、原則及實施要點(diǎn)與途徑,國防教育論文

軍事理論課教學(xué)設(shè)計理念、原則及實施重點(diǎn)與途徑,國防教育論文當(dāng)代教學(xué)設(shè)計是老師在施行教學(xué)行為之前,用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方式方法對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和布置,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備經(jīng)過[1],是老師為更好地到達(dá)教學(xué)目的對授課內(nèi)容、教學(xué)方式方法和課程的預(yù)期效果進(jìn)行的課前全方位、立體化和動態(tài)化的教學(xué)策劃,也是老師將抽象教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為詳細(xì)教學(xué)實踐的中間橋梁.對于普通高校軍事理論課老師而言,借助理想的教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)資料的教學(xué)內(nèi)容,改善慣有的教學(xué)途徑,激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣,進(jìn)而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),到達(dá)提高教學(xué)效果的目的.1軍事理論課教學(xué)設(shè)計理念.教學(xué)設(shè)計主要是借用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方式方法,從學(xué)生實際出發(fā),有機(jī)整合各種課程資源,整體布置教學(xué)中的相關(guān)要素,分析教學(xué)中的問題和需求,以期尋找和確定最佳解決方案的理論和方式方法,具體表現(xiàn)出的是老師將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動方案的經(jīng)過.軍事理論課教學(xué)設(shè)計的根本目的是促進(jìn)和幫助學(xué)生開展課程學(xué)習(xí).為此,軍事理論課老師須在教育理論指導(dǎo)下,根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件,將本課程的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目的、內(nèi)容、方式方法、策略和評價等詳細(xì)環(huán)節(jié).這些詳細(xì)環(huán)節(jié)將使老師主動地創(chuàng)設(shè)一種適宜的教學(xué)程序,成為促進(jìn)和助力學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化理念和方式方法.與傳統(tǒng)軍事理論課老師的備課相對照,軍事理論課教學(xué)設(shè)計的突出優(yōu)點(diǎn)是具體表現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)思維.傳統(tǒng)軍事理論課老師備課時,經(jīng)常以所選用的軍事教學(xué)資料為中心,主要是鉆研大綱、分析教學(xué)資料內(nèi)容,以教學(xué)資料知識點(diǎn)教授為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),即根據(jù)國家下發(fā)的大綱確定教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)資料分析教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)的先后順序.這種傳統(tǒng)的備課盡管不乏可取之處,但不可否認(rèn)的是教學(xué)之本的學(xué)生常被有意無意地忽視,導(dǎo)致重教輕學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重.教學(xué)設(shè)計則較好地解決了被忽視的主體問題,突顯了學(xué)生的核心地位,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,重視全面性、全體性和學(xué)生的個體性發(fā)展,注重學(xué)法上的指導(dǎo).除此之外,軍事教學(xué)設(shè)計注重對課程的教學(xué)目的、策略、媒體和經(jīng)過進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計,并通過構(gòu)成性評價的反應(yīng)對整個教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)進(jìn)行及時的調(diào)整和修正,促使軍事理論課教學(xué)積極地改良.2軍事理論課教學(xué)設(shè)計原則.原則是人們觀察事物、處理問題的準(zhǔn)則和尺度.從系統(tǒng)科學(xué)的角度考慮,教學(xué)設(shè)計的方式方法體系應(yīng)具有知識的綜合性、方式方法的實用性、經(jīng)過步驟的嚴(yán)密性.軍事理論課老師運(yùn)用該系統(tǒng)方式方法進(jìn)行軍事理論課教學(xué)設(shè)計,遵循的是整體、關(guān)聯(lián)、動態(tài)和最優(yōu)四個原則.2.1整體原則.整體原則要求立足整體,把握整體與要素,要素與要素,整體與環(huán)境的相關(guān)性及約束性.在研究軍事理論教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)時,要從立足培養(yǎng)學(xué)生軍事理論素養(yǎng)出發(fā),布置如軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭的教學(xué).不能只著眼于教學(xué)資料中的某一章節(jié),而應(yīng)讓各章之間互相聯(lián)絡(luò)、互相貫穿、互相支撐,從課程的體系去揭示軍事理論的特征和發(fā)展運(yùn)動規(guī)律.2.2關(guān)聯(lián)原則.關(guān)聯(lián)原則講明了系統(tǒng)要素之間互相依存、互相聯(lián)合和互相作用的關(guān)系,即要素處在某種具有一定秩序的耦合關(guān)系和組合方式之中,華而不實任何一個要素的變化都會對其他要素產(chǎn)生影響.軍事理論課教學(xué)設(shè)計要注意把握教學(xué)要素的關(guān)聯(lián),如設(shè)計學(xué)生考慮當(dāng)下我們國家周邊軍事形勢問題時,是在引導(dǎo)學(xué)生步入關(guān)于戰(zhàn)略環(huán)境的章節(jié);當(dāng)議論海灣戰(zhàn)爭中C3I系統(tǒng)和大量高技術(shù)兵器的使用話題時,老師實際是使教學(xué)自然地轉(zhuǎn)入信息化戰(zhàn)爭的教學(xué),同時是通過軍事新武器的介紹幫助學(xué)生更新國防觀念.2.3動態(tài)原則.一方面,它要求把教學(xué)設(shè)計視作有序的動態(tài)系統(tǒng),即系統(tǒng)各要素之間互相聯(lián)絡(luò)、互相制約的關(guān)系有序.另一方面,因系統(tǒng)的層次構(gòu)造中各因素處在不斷運(yùn)動和發(fā)展變化的動態(tài)經(jīng)過中,要請教師從系統(tǒng)的這種有序的動態(tài)性出發(fā)完成系統(tǒng)設(shè)計.在軍事理論課教學(xué)時,老師對不同專業(yè)院系學(xué)生的授課切忌千人一面,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,如對文科學(xué)生更多情節(jié)性的史實闡述,對理工科可側(cè)重技術(shù)層面解析.在軍事形勢風(fēng)云變化的時代,教學(xué)更要緊跟國內(nèi)外形勢,及時選取社會關(guān)注度高且與國家關(guān)系密切的實事材料.2.4最優(yōu)原則.最優(yōu)是對系統(tǒng)整體功能而言,要求設(shè)計的每一個要素功能,每一局部經(jīng)過和每一環(huán)節(jié)都置于系統(tǒng)的總體設(shè)計之中,以協(xié)同實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計整體功能的最優(yōu)化.軍事理論課老師要去除設(shè)計經(jīng)過中任何隨心所欲地處理教學(xué)的思想,為了系統(tǒng)整體功能的良好發(fā)揮,實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué),如對案例取舍,問題設(shè)計,作業(yè)布置,活動布置等,都要適當(dāng)、精準(zhǔn)、巧妙,最大化地減少消極作用和負(fù)面影響,使教學(xué)活動始終服務(wù)教學(xué)的總目的.3軍事理論課教學(xué)設(shè)計需把握的環(huán)節(jié).在詳細(xì)的教學(xué)實踐中,軍事理論課教學(xué)設(shè)計一般要把握四個環(huán)節(jié).3.1根據(jù)教學(xué)任務(wù),確定教學(xué)目的.教學(xué)目的是老師在教學(xué)實踐中根據(jù)實際情況制定的老師教的目的和學(xué)生學(xué)的目的的統(tǒng)稱[2],是老師教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要根據(jù).軍事理論課老師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)目的,以確定每節(jié)課的主旨.對于軍事理論課教學(xué)設(shè)計而言,盡管有教育部等三部門公布的(普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱〕確定的教學(xué)目的,但還要考慮將它高度概括的教學(xué)目的詳細(xì)化、清楚明晰化和細(xì)化.除此之外,知識的彈性、銜接性、遞進(jìn)性和發(fā)展性也要具體表現(xiàn)出.3.2把握教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備課程教案.備課是軍事理論課教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵一環(huán),它是老師上好課的基礎(chǔ)和前提.在備課時,一方面老師要理解和把握教學(xué)目的和教學(xué)大綱,弄清教學(xué)資料中的基本原理、基本理論和基本概念和重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),了解學(xué)生的知識背景、思想動態(tài),以減少教學(xué)的盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對性.另一方面,教案要突出教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性,以及解讀當(dāng)今軍事問題的方向性.軍事理論課老師平常要主動收集軍事熱門、現(xiàn)實話題,構(gòu)成知識小卡片,用這些新穎活潑的課外材料充實課堂講授內(nèi)容.3.3分析教學(xué)條件,制定教學(xué)策略.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前,要對教學(xué)條件包括老師本身條件、學(xué)生學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)環(huán)境等客觀分析.在教學(xué)目的的指引下,軍事理論課老師必須以系統(tǒng)科學(xué)的方式方法為指導(dǎo),將本身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生差異、信息來源、教學(xué)媒體和教學(xué)策略等各方面做出比擬完好、科學(xué)的認(rèn)知分析,既要看到這些因素的優(yōu)勢,更要看到缺乏.十分是面對還不完備的軍事教學(xué)設(shè)施、不關(guān)注國防形勢的學(xué)生和本身不善與學(xué)生溝通的狀況,老師在有限條件下要注重從外圍營造學(xué)生軍事心理感悟環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生重視國家軍事安全問題、多與學(xué)生親切交談,以此教學(xué)方式、手段和途徑開展好教學(xué).3.4選擇教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.教學(xué)媒體和教學(xué)情境是學(xué)習(xí)的外部條件,為學(xué)生提供自由探尋求索和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境.在軍事理論課教學(xué)中,老師可為學(xué)生提供報刊書籍、影音資料、CAI與多媒體課件,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),實現(xiàn)學(xué)生自主性研習(xí).如學(xué)習(xí)關(guān)于軍事思想的構(gòu)成和發(fā)展問題時,老師可制作條理清楚明晰、畫面精致華美、論證簡潔的多媒體課件,幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí).4軍事理論課教學(xué)設(shè)計可選擇的途徑.軍事理論課教學(xué)資料充分具體表現(xiàn)出了軍事學(xué)科的專業(yè)性,但教學(xué)資料語言表述較為抽象,怎樣把它成功轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解的教學(xué)語言和信息,則需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑.4.1擅長運(yùn)用多種教學(xué)方式方法.在軍事理論課教學(xué)中,老師應(yīng)推進(jìn)教學(xué)方式方法和手段的改革和創(chuàng)新,可有選擇性地運(yùn)用四結(jié)合教學(xué)法:一是為穩(wěn)固和強(qiáng)化老師課堂講授的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書與老師講授相結(jié)合;二是充分利用本地武裝資源優(yōu)勢,實現(xiàn)校內(nèi)教育與校外軍事教育基地教育相結(jié)合;三是支持學(xué)生走出課堂,做到書本知識學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合;四是做到符合國防建設(shè)的客觀要求和學(xué)校的育人目的相一致[3],培養(yǎng)素質(zhì)全面的新型人才,確保課程基本知識的學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相結(jié)合.4.2大膽采用當(dāng)代教學(xué)手段.多媒體教學(xué)是以計算機(jī)技術(shù)為核心,將文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合為一體,再與通訊技術(shù)相結(jié)合為教與學(xué)雙方提供一種多樣化的可交互的電子教學(xué)活動.多媒體課件作為輔助教學(xué)經(jīng)過的信息載體,其質(zhì)量高低直接影響多媒體輔助教學(xué)的最終結(jié)果[4].在軍事理論課教學(xué)中發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢,實現(xiàn)教學(xué)手段的當(dāng)代化,能夠提高教學(xué)的趣味性、可信性、靈敏性和實效性.十分是對于軍事理論課程中如軍事高技術(shù)的指揮系統(tǒng),新概念武器等不易用語言描繪敘述或解釋清楚的內(nèi)容,若以圖、文、聲、像的方式展如今學(xué)生面前,將化抽象為詳細(xì),給學(xué)生腦海留下可感悟的生動印象.4.3嘗試?yán)眯滦托畔⒚浇楝F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教學(xué)手段的革命并向高校老師提出了在教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色的要求,需要老師有效適應(yīng)[5].通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),網(wǎng)站論壇、qq、微博、微信等溝通媒介已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生并且成為學(xué)生喜歡和便捷的把握信息和獲取知識的重要平臺和地帶.為使學(xué)生在手掌間無聲地感遭到軍事思想的氣息和氣氛,軍事理論課老師在教學(xué)中,應(yīng)嘗試?yán)眯滦托畔⒚浇閭鬟f知識,營造學(xué)生學(xué)習(xí)的新平臺.如在學(xué)生集中關(guān)注和發(fā)言的論壇上,老師可開創(chuàng)建立軍事溝通平臺,使學(xué)生在最熟悉的地方能夠和軍事知識打交道.在老師微博上,可自制、轉(zhuǎn)載有意義的軍事小常識和小故事.除此之外,通過論壇跟帖、qq溝通、微信互動等,師生間還能對共同感興趣的軍事話題、現(xiàn)象展開實時溝通和討論,以此拓展和深化學(xué)生的軍事理論學(xué)習(xí).以下為參考文獻(xiàn):[1]金建生.教學(xué)設(shè)計錨點(diǎn)的內(nèi)涵及生成[J].教育發(fā)展研究,2018(15-16):99-103.[2]韓和鳴.課程目的問題討論[J].教育理論與實踐,20