演示文稿幼兒園游戲的分類

演示文稿幼兒園游戲的分類第一頁(yè)，共二十頁(yè)。（優(yōu)選）幼兒園游戲的分類第二頁(yè)，共二十頁(yè)。幼兒游戲欣賞第三頁(yè)，共二十頁(yè)。討論：你覺(jué)得幼兒游戲可以按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類？怎么分？第四頁(yè)，共二十頁(yè)。第五頁(yè)，共二十頁(yè)。（一）幼兒的自由游戲活動(dòng)游戲的認(rèn)知分類練習(xí)性游戲規(guī)則游戲象征性游戲建構(gòu)游戲第六頁(yè)，共二十頁(yè)。練習(xí)性游戲?qū)嵺`性游戲

由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)組成。例如：搖鈴、拍水、滾球、滑滑梯等。

這種游戲的動(dòng)因在于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)用過(guò)程中所獲得的快感。

兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，一般處于從兒童出生到2歲這一階段，以后比例逐步下降，到6歲時(shí)，只占全部游戲的14%左右。第七頁(yè)，共二十頁(yè)。象征性游戲（符號(hào)游戲）是2—7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式，占的時(shí)間也最長(zhǎng)，從2歲開(kāi)始，直到入小學(xué)，高峰期在3歲。象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人為表現(xiàn)形式的象征過(guò)程，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式。角色游戲是其主要的表現(xiàn)形式。通過(guò)象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的知覺(jué)，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維，體現(xiàn)著兒童認(rèn)知發(fā)展的水平第八頁(yè)，共二十頁(yè)。建構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、泥、沙、雪等）來(lái)構(gòu)建、反映現(xiàn)實(shí)生活中的物體的活動(dòng)。如搭積木、插積塑、泥工、折紙、堆雪人、玩沙、玩泥。它是游戲活動(dòng)向非游戲活動(dòng)的過(guò)渡，前期帶有象征性，后期逐漸成為一種智力活動(dòng)。

第九頁(yè)，共二十頁(yè)。規(guī)則游戲

規(guī)則游戲是7—11歲的兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，參加游戲的兒童必須在兩人以上。

由于規(guī)則本身具有不同復(fù)雜程度，動(dòng)作技能的要求不同，這種游戲從幼兒一直延續(xù)到成人。

對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)理解和遵守可以為幼兒今后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。第十頁(yè)，共二十頁(yè)。2、游戲的創(chuàng)造性分類（1）主題角色游戲（2）表演游戲（3）建構(gòu)游戲第十一頁(yè)，共二十頁(yè)。第十二頁(yè)，共二十頁(yè)。第十三頁(yè)，共二十頁(yè)。第十四頁(yè)，共二十頁(yè)。游戲的社會(huì)性分類社會(huì)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要方面，美國(guó)心理學(xué)家帕頓（Parten,1932）根據(jù)兒童（2歲-6歲）在游戲中的社會(huì)交往水平，劃分為六類行為：第十五頁(yè)，共二十頁(yè)。以兒童社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)偶然的行為平行游戲獨(dú)

自游戲旁觀游戲協(xié)同游戲合作游戲帕滕第十六頁(yè)，共二十頁(yè)。第十七頁(yè)，共二十頁(yè)。1、偶然的行為（或稱無(wú)所事事）不屬于游戲2、旁觀兒童在近處觀看同伴的活動(dòng)，但不主動(dòng)參與游戲。3、獨(dú)自游戲?qū)Ｐ牡鬲?dú)自玩自己的玩具，不注意也不關(guān)心別人的存在。第十八頁(yè)，共二十頁(yè)。4、平行游戲兒童相互之間可能會(huì)玩相同的玩具，相似的游戲，但各玩各的。5、聯(lián)合游戲例如一個(gè)接一個(gè)搭火車6、合作游戲例如：大家一起玩雪花片，插一個(gè)小公園，甲插小橋，乙插小花