教育法律法規(guī)學習工作總結

篇一：教育法律法規(guī)學習工作總結人民路小學教育法律法規(guī)學習工作總結為貫徹落實黨的十八大和山東省教育廳《關于全面推進依法治校實施綱要的通知》精神，進一步推動《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施，我校響應省文件精神在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規(guī)學習和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規(guī)政策，進一步增強法律意識、提高法律素質，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學生，促進校園和諧文明收到了較好的效果,現(xiàn)總結如下：一、加強領導，提高認識成立了教育法規(guī)學習領導小組組長：劉金慶副組長:宗凌杰成員：劉俊良左峰劉桂平許梅唐金香召開了法律法規(guī)學習啟動儀式，對學習計劃、學習的主要內容、學習方式、學習要求及學習的重要意義進行了講解，把法律知識的學習列入教師師德培訓內容，全面提高了廣大教干教師對法律法規(guī)學習的認識，二、明確任務，強化監(jiān)督本次活動采用集中學習和分散自學相結合，學習與實踐相結合的方法，啟動儀式之后，組織教師根據(jù)學習計劃自主學習相關文件及教育法律法規(guī)，并于四月份對全校教師的學法筆記進行檢評。三、注重反思,鞏固提升法律法規(guī)學習筆記展評活動之后，組織全鳳凰辦事處教師撰寫了法律法規(guī)學習心得體會,引導全鳳凰辦事處教師對本次活動進行反思，以提高活動的實效性。四、組織測試，檢驗效果在前一階段組織學習的基礎上，我校成功組織了一次教職工教育法律法規(guī)知識競賽，不僅參賽比例高，還涌現(xiàn)了一批學習先進分子。尤其值得注意的是，我校青年教師群體能夠和中年教師一樣,把教育法律法規(guī)作為自身職業(yè)生涯和事業(yè)規(guī)劃的重要基礎，掌握好、運用好，取得了良好的效果。只有知法，才能懂法,才能依法施教。教育法律法規(guī)的學習，作為教師事業(yè)發(fā)展的重要基礎，已經(jīng)深深地扎入了全鳳凰辦事處教職員工的心底；依法從教，業(yè)已成為我鳳凰辦事處教職工的共識和共同行為，必將在學校教育教學工作中發(fā)揮更加積極的作用.人民路小學2013年4月篇二:教育法律法規(guī)學習工作總結教育法律法規(guī)學習工作總結我校深入貫徹縣教育局《關于在全縣學校開展教育法規(guī)學習活動的通知》精神,在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規(guī)學習和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規(guī)政策，進一步增強法律意識、提高法律素質，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學生，促進校園和諧文明收到了較好的效果，現(xiàn)總結如下：一、加強領導，提高認識成立了教育法規(guī)學習領導小組組長：張加榮副組長：張永成陳波成員：楊興立馬杰鄒素霞肖航任波田井碧召開了法律法規(guī)學習啟動儀式,對學習計劃、學習的主要內容、學習方式、學習要求及學習的重要意義進行了講解，把法律知識的學習列入教師師德培訓內容，全面提高了廣大教干教師對法律法規(guī)學習的認識，二、明確任務,強化監(jiān)督本次活動采用集中學習和分散自學相結合，學習與實踐相結合的方法，啟動儀式之后，組織教師根據(jù)學習計劃自主學習相關文件及教育法律法規(guī)，并對全校教師的學法筆記進行檢評，評選出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。三、注重反思，鞏固提升法律法規(guī)學習筆記展評活動之后，組織全校教師撰寫了法律法規(guī)學習心得體會，引導全校教師對本次活動進行反思，以提高活動的實效性。四、組織測試，檢驗效果在前一階段組織學習的基礎上，我校成功組織了一次教職工教育法律法規(guī)知識競賽,不僅參賽比例高，還涌現(xiàn)了一批學習先進分子。尤其值得注意的是，我校青年教師群體能夠和中年教師一樣，把教育法律法規(guī)作為自身職業(yè)生涯和事業(yè)規(guī)劃的重要基礎，掌握好、運用好,取得了良好的效果。只有知法，才能懂法,才能依法施教。教育法律法規(guī)的學習,作為教師事業(yè)發(fā)展的重要基礎，已經(jīng)深深地扎入了全鎮(zhèn)教職員工的心底；依法從教，已成為我校教職工的共識和共同行為，必將在學校教育教學工作中發(fā)揮更加積極思渠完小2013年10月篇三:教育政策與法律法規(guī)小結第一章教育政策與法規(guī)概述第一節(jié)教育政策與教育法規(guī)的定義一、教育政策定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。（二）教育政策的表現(xiàn)形式與體系1、教育政策表現(xiàn)形式（1）黨的政策性文件-—綱領、決議中關于教育的內容，以及關于教育的決定、通知等.（2）各級人民代表大會制定或批準的有關教育的政策性文件,即通常所說的教育法律、法規(guī)。（基本上獨立出去了）（3）國家行政機關制定、發(fā)布的有關教育工作的政策性文件（主體）。（4）中共中央、國務院和地方人民政府所屬各部門共同制定或批準的有關教育的政策文件。如,1993《中國教育改革和發(fā)展綱要》，1999年《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》等。（5）黨和國家領導人有關教育問題的講話、指示.（三）教育政策要素（1）教育路線、教育方針和教育政策的關系教育路線是教育政策的核心；一定程度上指引與規(guī)范教育的具體政策的制定與實施。教育方針是教育基本政策的總概括。當前我國的教育方針，已通過教育立法形式予以確定,在《教育法》中有明確的表述。1995年3月18日，八屆全國人大三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，第五條明確規(guī)定我國新時期的教育方針是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人"。（2）教育政策要素包括：教育政策主體:政黨、國家機關、團體（廣義與狹義）教育政策活動:策略、行動方案、執(zhí)行、反饋（重復、動態(tài)）教育政策客體：教育政策作用的對象二、教育法規(guī)及其體系結構教育法規(guī)（廣義）：有關教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和（p21）,是現(xiàn)代國家管理教育的基礎和基本依據(jù)。。狹義的法律必須是立法機構制定。（二）教育法規(guī)的體系結構《憲法》中的教育條款.第一級教育基本法律。（人大）如《教育法》第二級教育單行法律。（人大常委會）如《義務教育法》、《教師法》第三級教育行政法規(guī)。（國務院）如《教師資格條例》第四級部門教育規(guī)章。（教育部）如《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第五級地方性教育法規(guī)和地方政府教育規(guī)章.（省人大或其常委會）如《浙江省人民政府關于加快中等職業(yè)教育發(fā)展的意見》。p39.《憲法》中的有關教育條款第十九條國家發(fā)展社會主義的教育事業(yè),提高全國人民的科學文化水平。國家舉辦各種學校,普及初等義務教育,發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育,并且發(fā)展學前教育。國家發(fā)展各種教育設施,掃除文盲,對工人、農民、國家工作人員和其他勞動者進行政治、文化、科學、技術、業(yè)務的教育,鼓勵自學成才。國家鼓勵集體經(jīng)濟組織、國家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會力量依照法律規(guī)定舉辦各種教育事業(yè)。國家推廣全國通用的普通話.第二十四條國家通過普及理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育,通過在城鄉(xiāng)不同范圍的群眾中制定和執(zhí)行各種守則、公約,加強社會主義精神文明的建設.國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德，在人民中進行愛國主義、集體主義和國際主義、共產主義的教育，進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想.第四十六條中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展第五十七條中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。它的常設機關是全國人民代表大會常務委員會.第五十八條全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會行使國家立法權。三、教育政策法規(guī)的區(qū)別與聯(lián)系1、兩者區(qū)別：（1）基本屬性不同。（統(tǒng)治階級與國家的意志）（2） 制定的機關和約束力不同。國家機關vs政黨與國家機關（3） 制定的程序不同.（4） 表現(xiàn)的形式不同。教育政策通常是決議、決定、綱要、計劃、通知等文件形式；法律則以法律條款規(guī)范性文件形式出現(xiàn).（5） 實施的方式不同。（強制性程度不同）（6） 穩(wěn)定程度和調整范圍不同。（7） 公布的范圍不同。2、兩者聯(lián)系（1） 本質一致,內容體現(xiàn)相同（體現(xiàn)了人民在教育領域中的根本利益和共同意志），根本任務一致（促進教育改革與發(fā)展,為社會建設服務，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人）（2） 都是國家管理教育的重要手段；（3） 教育政策是教育法規(guī)的基礎和靈魂，法律是政策的特定表現(xiàn)形式，法律的制定和執(zhí)行必須在政策指導下進行。（4） 教育法規(guī)是教育政策的保障?！吨腥A人民共和國民法通則》規(guī)定：“民事活動必須遵守法律，法律沒有規(guī)定的,應當遵守國家政策第二節(jié)教育政策法規(guī)的地位和功能一、教育政策法規(guī)的地位1、 教育有自身規(guī)律，是人的事業(yè)，調整教育關系的任務是調整其他社會關系的政策法規(guī)難以承擔的。因此它在國家政策法規(guī)體系中具有相對獨立的地位。2、 是國家政策法規(guī)的重要組成部分（政經(jīng)科教文衛(wèi)）；教育重要性的凸顯，賦予了教育政策法規(guī)的獨特重要地位。3、 百年大計，教育為本；教育優(yōu)先發(fā)展，教育是“保障和改善民生”民生之首。獨生子女和倉廩實都不斷提升了教育在人們心中的重要性。農民工子女教育也同樣如此.4、是依法治國、依法治教、依法執(zhí)教的需要。5、教育政策法規(guī)涉及千家萬戶，具有牽一發(fā)而動全局的意義。二、教育政策法規(guī)的功能（功效與作用）從內涵上分:1、保障性功能——有法可依2、規(guī)范性功能（控制：標準明確合理,手段嚴密封閉）——規(guī)矩、繩墨3、激勵性功能-—認同煥發(fā)4、制約性功能——違法必究5、管理性功能-—計劃、控制、協(xié)調從評價看：有正向功能與負向功能，即積極與消極功能第三節(jié)教育法律關系、權利與義務、法律責任一、教育法律關系及其要素1、教育法律關系：是教育法律規(guī)范所確認和調整的、表現(xiàn)為教育法律關系主體之間權利和義務聯(lián)系的社會關系.2、教育法律關系要素教育法律關系主體、客體、內容。1）、主體即教育法律關系的參加者，在教育法律關系中享受權利并承擔義務者.2）、客體教育法律關系權利義務所指向的對象，包括物、行為、精神產品和其他智力成果3）、內容具體的權利和義務二教育法律關系內容教育權利:教育法律關系中的權利，是教育法律所許可的行為,即法律對主體作為與不作為的許可。教育義務：教育法律關系中的義務,是教育法律對權利主體所約束的行為。義務人不能拒絕或變更法定義務,不履行義務將受法律追究。權利和義務是相互依存，不可分割的。教育法律關系第一種分法:按主體對等與否，主要分兩種：（1）教育行政法律關系，即縱向型法律關系，指國家行政機關在教育行政管理過程中發(fā)生的關系.一方當事人是國家教育行政機關；另一方當事人是學校、教師、學生等。雙方地位不平等，前者管理、領導，后者被管理、被領導?！`屬關系。（2）教育民事法律關系，即橫向型法律關系，指在教育活動中雙方當事人地位平等，如聯(lián)合辦學、委托培養(yǎng)，學校事故賠償?shù)取?-平權關系三、教育法律責任教育法律責任，是指教育法律關系中的主體未能履行自己的義務根據(jù)教育法律的規(guī)定要承擔的法律后果。包括：行政、民事、刑事法律責任。第二章我國教育政策法規(guī)歷史沿革第一節(jié)我國教育政策與法規(guī)的歷史沿革一、過渡時期：1949—19561949年9月頒布的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》是建國綱領（建國總政策）。這一總政策的第五章是文化教育政策，對新中國教育的性質、任務、目標作了明確規(guī)定。性質：是新民主主義的、即民族的、科學的、大眾的文化教育.任務：提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務的思想。目標：有計劃有步驟地實行普及教育、加強中等教育和高等教育、注重技術教育、加強勞動者的業(yè)余教育和在職干部教育,給青年知識分子和舊知識分子以革命的政治教育，以適應革命工作和國家建設工作的廣泛需要。具體教育政策如下：接管與改造舊學校；調整高校院系；改革學制；掃除文盲；師法蘇聯(lián)二、全面建設社會主義時期：1957—19651958年《中共中央國務院關于教育工作的指示》是教育總政策.提出了黨的教育工作方針：教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合。為了實現(xiàn)這個方針，教育工作必須由黨來領導。教育大躍進三個條例：《高教六十條》、《中學五十條》、《小學四十條》三、社會主義教育遭受破壞期:1966—1976文化大革命：1966年五七指示,教育大革命，兩個估計。工農兵學員、工（軍）宣隊;貧下中農管理學校委員會.白卷英雄。紅寶書.知青上山下鄉(xiāng)（老三屆與新三屆），67-72年，達到715萬人多。四、建設有中國特色社會主義教育時期：1977—19991.教育政策的調整、變革推動撥亂反正?；謴透呖迹ㄐ氯龑?7—79）和實行留學政策;1980年，第一部全國人大常委會通過的專項教育法規(guī)—-《中華人民共和國學位條例》，是我國學位制度正式確立的標志，它促使我國高等教育層次化、規(guī)范化的發(fā)展道路。2.教育體制改革1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》（1）發(fā)展基礎教育的任務交給地方，分級管理；有步驟地實行九年制義務教育。（2）調整中等教育結構，發(fā)展職業(yè)技術教育（3）改革高校招生和畢業(yè)生分配制度，擴大高校辦學自主權?！稕Q定》對中小學的領導體制作出了規(guī)定:“學校逐步實行由地方黨委和教育行政部門領導的校長負責制。”p1271993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》旨在深化教育體制改革，將教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。背景：中國共產黨第十四次全國代表大會,明確提出90年代改革和建設的任務：“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”我國教育發(fā)展的總目標:到本世紀末，全民受教育水平有明顯提高；城鄉(xiāng)勞動者的職前、職后教育有較大發(fā)展；各類專門人才的擁用量基本滿足現(xiàn)代化建設的需要；形成具有中國特色的、面向21世紀的社會主義教育體系的基本框架.再經(jīng)過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。改革思路：實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科學技術是關鍵，基礎在教育。為了完成黨的十四大確定的90年代的要主任務，必須把經(jīng)濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來?；A教育改革目標：到20世紀末，我國要實現(xiàn)基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲，簡稱“兩基”.體制改革的主要內容：政府要轉變職能，由對學校的直接行政管理,轉變?yōu)檫\用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導和必要的行政手段,進行宏觀管理。對經(jīng)費的規(guī)定:認真貫徹《中共中央關于教育體制改革的決定》所規(guī)定的“中央和地方政府教育撥款的增長要高于財政經(jīng)常性收入的增長,并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長”的原則,切實保證教師工資和生均公用經(jīng)費逐年有所增長。逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產總值的比例，本世紀末達到百分之四，達到發(fā)展中國家八十年代的平均水平。3.法規(guī)建設：1986年4月12日《中華人民共和國義務教育法》,是新中國成立以來全國人民代表大會通過的第一部專項教育法律。1995年全國人民代表大會通過《中華人民共和國教育法》，是教育總政策的法律體現(xiàn),是制定各種專項法規(guī)及各類教育政策的法律依據(jù)。90年代又頒布《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《教師法》，逐步建構起有