安徽省安慶市太湖縣2021-2022學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題（解析版）

太湖縣2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

九年級(jí)語(yǔ)文試題卷

題號(hào)—>二三卷面書(shū)寫(xiě)5分總分

得分

注意：

L考試時(shí)間150分鐘，試卷總分150分，含卷面書(shū)寫(xiě)5分；

2.試卷分試題卷和答題卷，必須在答題卷上作答有效。

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用。（35分）

1.古詩(shī)文默寫(xiě)。

（1）欲渡黃河冰塞川，。（李白《行路難》）

（2）,病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)

贈(zèng)》）

（3），山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）

（4）春蠶到死絲方盡，o（李商隱《無(wú)題》）

（5）蘇軾的《水調(diào)歌頭》中通過(guò)寫(xiě)明月來(lái)表達(dá)對(duì)天下人美好祝愿的詩(shī)句是：

（6）《岳陽(yáng)樓記》中動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)月夜美景的句子是：

（7）歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中用對(duì)偶句“,”描

繪出兩幅對(duì)比鮮明的畫(huà)面，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了瑯珊山有晦有明，交替變化的朝暮景象。

【答案】①.將登太行雪滿山②.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)③.溪云初起日沉閣④.

蠟炬成灰淚始干⑤.但愿人長(zhǎng)久⑥.千里共嬋娟⑦.浮光躍金⑧.靜影沉

璧⑨.日出而林霏開(kāi)⑩.云歸而巖穴暝

【解析】

【詳解】默寫(xiě)題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句

子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題注意：溪、蠟炬、嬋

娟、璧、霏、暝。

2.閱讀文段，回答問(wèn)題。

宋江聽(tīng)罷，吃了一驚，肚里尋思道：“晁蓋是我心腹弟兄。他如今犯了mi天大罪，我

不救他時(shí)，捕獲將去，性命便休了！”心內(nèi)自慌，卻答應(yīng)道：“晁蓋這廝，奸頑役戶，本

縣內(nèi)上下人，沒(méi)一個(gè)不怪他。今番做出來(lái)了，好教他受！”何濤道：“相煩押司便行此

事?！彼谓溃骸安环?，這事容易，'色中捉鱉，手到拿來(lái)。'只是一件，這實(shí)封公文，

須是觀察自己當(dāng)廳投下，本官看了，便好施行發(fā)落，差人去捉，小吏如何敢私下擅開(kāi)？這

件公事，非是小可，不當(dāng)輕泄于人。”何濤道：“押司高見(jiàn)極明，相煩引進(jìn)。”宋江道：

“本官發(fā)放一早晨事務(wù)，倦怠了少歇。觀察略待一時(shí)，少刻坐廳時(shí)，小吏來(lái)請(qǐng)?！焙螡?/p>

道：“望押司千萬(wàn)作成?！彼谓溃骸袄碇?dāng)然，休這等說(shuō)話。小吏略到寒舍，分撥了些

家務(wù)便到，觀察少坐一坐?！焙螡溃骸把核咀鸨悖〉苤辉诖藢５??！彼谓鹕?，出得

閣兒，分付茶博士道：“那官人要再用茶，一發(fā)我還茶錢(qián)。”離了茶坊，飛也似跑到下

處。先分付伴當(dāng)去叫直司在茶坊門(mén)前伺候：”若知縣坐衙時(shí)，便可去茶坊里安撫那公人

道：'押司穩(wěn)便'，叫他略待一待?！甭仉x了縣治。出得東門(mén)，打上兩鞭，那馬撥喇

喇的望東溪村攙將去，沒(méi)半個(gè)時(shí)辰，早到晁蓋莊上。

（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。

（mi）天大罪貧中捉鱉_____________

（2）“寒舍”在文中的意思是o

（3）文段描寫(xiě)宋江主要運(yùn)用了和描寫(xiě)手法。

（4）結(jié)合原著，選文中晁蓋犯的罪是指

（5）宋江及時(shí)趕到，晁蓋得以逃脫，晁蓋逃到（地名）后遣“赤發(fā)

鬼”（人名）帶著銀子和書(shū)信夜會(huì)宋江，誰(shuí)知銀子和書(shū)信被

（人名）瞧見(jiàn)，威脅宋江私通劫匪，宋江無(wú)奈殺了她。

【答案】（1）①.彌weng

（2）對(duì)自己家的謙稱（3）①.語(yǔ)言描寫(xiě)②.心理描寫(xiě)

（4）在黃泥岡劫走梁中書(shū)送給蔡京的生辰綱

（5）①.梁山②.劉唐③.閻婆惜

【解析】

【小問(wèn)1詳解】

彌天大罪，mitiandazui,形容所犯的罪，與天一樣的大。比喻極大的罪過(guò)。

甕中捉鱉，wengzhongzhuobie,意思是從大壇子里捉王八。比喻想要捕捉的對(duì)象已在掌握

之中。形容手到擒來(lái)，輕易而有把握。

【小問(wèn)2詳解】

寒舍，hanshe,謙辭，對(duì)人稱自己的家。

【小問(wèn)3詳解】

本題考查描寫(xiě)方法。由“肚里尋思道”可知是心理描寫(xiě)；“卻答應(yīng)道”“宋江道”可知是

語(yǔ)言描寫(xiě)。

【小問(wèn)4詳解】

由文段內(nèi)容“晁蓋是我心腹弟兄。他如今犯了彌天大罪，我不救他時(shí)，捕獲將去，性命便

休了”“出得東門(mén)，打上兩鞭，那馬撥喇喇的望東溪村撞將去，沒(méi)半個(gè)時(shí)辰，早到晁蓋莊

上”可知，此文出自《水滸傳》第18回《美髯公智穩(wěn)插翅虎宋公明私放晁天王》，晁蓋犯

的“彌天大罪”在第16回《楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱》有交待，即楊志押運(yùn)生辰

綱途徑黃泥岡，被吳用、晁蓋等人用計(jì)劫走。

【小問(wèn)5詳解】

本題考查名著情節(jié)。宋江私放晁蓋故事概括：宋江探聽(tīng)到上級(jí)派人來(lái)捉拿晁蓋等人，于是

略施小計(jì)，穩(wěn)住公差，自己則騎馬飛奔到晁蓋住處告知這一消息，晁蓋等人得以脫險(xiǎn)。晁

蓋逃到梁山后，為報(bào)宋江之恩，派赤發(fā)鬼劉唐攜禮物夜走郭城縣答謝，宋江推辭不成，只

好留下書(shū)信和一條黃金，不料被閻婆惜發(fā)現(xiàn)，并以此要挾，宋江要信不給，無(wú)奈之下，怒

殺閻婆惜。

3.語(yǔ)言表達(dá)

敬辭是指含恭敬口吻的用語(yǔ)，在人們?nèi)粘＝浑H和書(shū)信往來(lái)中往往要運(yùn)用到。

（1）“拜”字一族，用于自己的行為動(dòng)作涉及對(duì)方。如：拜讀，指閱讀對(duì)方的文章；拜

辭，指跟對(duì)方告辭；,指訪問(wèn)對(duì)方；拜服，指佩服對(duì)方：拜賀，指祝賀對(duì)

方；拜識(shí)，指結(jié)識(shí)對(duì)方；拜托，指托對(duì)方辦事情；，指探望對(duì)方。

（2）“恭”字一族，表示恭敬地對(duì)待對(duì)方。如：恭賀，恭敬地祝賀；恭候，恭敬地等候；

,恭敬地邀請(qǐng)；，恭敬地迎接；恭喜，祝賀對(duì)方的喜事。

【答案】①.（1）拜訪②.拜望③.（2）恭請(qǐng)④.恭迎

【解析】

【詳解】考查對(duì)文化常識(shí)的識(shí)記和理解。

第一空，“訪問(wèn)對(duì)方”敬辭為：拜訪；

第二空，“探望對(duì)方”敬辭為：拜望；

第三空，”恭敬地邀請(qǐng)”，敬辭為：恭請(qǐng)；

第四空，”恭敬地迎接”，敬辭：恭迎。

4.綜合性學(xué)習(xí)

古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)特別強(qiáng)調(diào)勤奮多學(xué)?！皯伊捍坦伞薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“書(shū)山有

路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”……無(wú)一不強(qiáng)調(diào)勤

奮、多讀、多學(xué)。

（1）班里要舉辦一次辯論會(huì)，請(qǐng)你為正反兩方擬出觀點(diǎn)。

（2）你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)閱讀下面的鏈接材料，結(jié)合自己的思考談一談你的看法。（不超

過(guò)70個(gè)字）

【鏈接材料】

材料一：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是至理名言。但，也有只讀書(shū)，不用心思考，

不在生活中實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)果一事無(wú)成的人。例如，南宋的“碩學(xué)”陸澄，他年輕時(shí)博覽群

書(shū)，可寫(xiě)《宋書(shū)》時(shí)卻一字也寫(xiě)不出，人稱“二腳書(shū)櫥”。

材料二：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！边@在過(guò)去對(duì)我們的學(xué)習(xí)確實(shí)具有很

大的促進(jìn)作用，然而在今天，隨著快樂(lè)教學(xué)和成功賞識(shí)教育的開(kāi)展與普及，這話就帶有明

顯的片面性和局限性?！皢?wèn)”是一切做學(xué)問(wèn)的人必經(jīng)的途徑，“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一

問(wèn)”；“思”是讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

材料三：古人很重視讀萬(wàn)卷書(shū)與行萬(wàn)里路的辯證關(guān)系。說(shuō)過(guò)“天下興亡，匹夫有責(zé)”

的顧炎武主張“出戶”，又主張“讀書(shū)”。他認(rèn)為若既不“出戶”又不“讀書(shū)”，則是面

墻之士。顧炎武把家鄉(xiāng)的書(shū)讀完后，用四匹馬馱著書(shū)，十謁明陵，遍游華北、西北，訪俗

問(wèn)民，最后寫(xiě)成了有名的《日知錄》和《肇域志》。

（3）請(qǐng)給你的觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)論據(jù).

【答案】（1）正方：知識(shí)源于書(shū)本，學(xué)問(wèn)在于勤奮。反方：知識(shí)源于實(shí)踐，學(xué)問(wèn)在于探索。

（2）【示例】真正的學(xué)習(xí)，要把讀書(shū)做學(xué)問(wèn)同思考和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。只讀書(shū)，不思考，物我

便不能合而為一；只讀書(shū)，不實(shí)踐，便是書(shū)的奴隸，容易被錯(cuò)誤思想所左右。

（3）論據(jù)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把書(shū)上讀到的、學(xué)來(lái)的放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)

辨別和篩選，才會(huì)得到有利于工作、學(xué)習(xí)乃至社會(huì)發(fā)展的可靠的經(jīng)驗(yàn)。

【解析】

【小問(wèn)1詳解】

考查對(duì)辯論話題的擬寫(xiě)能力。

根據(jù)題干中“古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)特別強(qiáng)調(diào)勤奮多學(xué)?！畱伊捍坦?‘書(shū)讀百遍，其義自

見(jiàn)''書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟’‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟’……無(wú)

一不強(qiáng)調(diào)勤奮、多讀、多學(xué)”的內(nèi)容可知，古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)特別強(qiáng)調(diào)勤奮多學(xué)，據(jù)此可擬

寫(xiě)正方觀點(diǎn)“知識(shí)源于書(shū)本，學(xué)問(wèn)在于勤奮”。反方觀點(diǎn)應(yīng)與之相對(duì)立，如“知識(shí)源于實(shí)

踐，學(xué)問(wèn)在于探索”。只要能列舉出“知識(shí)”獲得的途徑即可。

【小問(wèn)2詳解】

考查對(duì)材料信息的提煉概括能力。

材料一給出的是只“苦讀書(shū)”，不用心思考，文章寫(xiě)不出的反面事例；

材料二指出“苦讀書(shū)”在現(xiàn)代化教學(xué)的今天也具有局限性和片面性；

材料三以顧炎武之例證明“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行千里路”的辯證關(guān)系；

據(jù)此分析可知，古人認(rèn)為學(xué)習(xí)在于勤奮與苦讀，這是有一定道理的，因?yàn)楣糯慕煌ㄅc信

息都不發(fā)達(dá)，人們只要掌握書(shū)中的知識(shí)，也就可以盡知天下。但隨著時(shí)代的變遷，生活的

環(huán)境在變化，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)重視的是運(yùn)用能力，像古代人那樣為了學(xué)習(xí)而頭懸梁，錐刺

股，到為了書(shū)不要命，也不能成為只看書(shū)的書(shū)呆子。所以，要想靈活運(yùn)用知識(shí)，就得思

考，去實(shí)踐，才能達(dá)到創(chuàng)新運(yùn)用的目的。答案不唯一，言之有理即可。

示例：真正的學(xué)習(xí)，是既要讀書(shū)，也要用心思考，并且在生活實(shí)踐中運(yùn)用。否則，只能是

讀死書(shū)，最終仍是一事無(wú)成。

【小問(wèn)3詳解】

考查補(bǔ)充論據(jù)的能力。解答時(shí)，結(jié)合對(duì)上題鏈接材料內(nèi)容的理解，和自己得出的結(jié)論，進(jìn)

行敘述即可。

示例：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！惫湃艘采钪x書(shū)與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

二、現(xiàn)代文閱讀（共55分）

（-）請(qǐng)（22分）

閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

①學(xué)校里來(lái)了一位新老師。

②他很年輕，穿一身列寧式制服，胸前兩排大紐扣，站在講臺(tái)上，笑著給我們介紹自

己：“我姓蔣……”說(shuō)著，他轉(zhuǎn)過(guò)身，從粉筆盒兒里捏起一節(jié)粉筆，在木頭黑板上，端端

正正寫(xiě)下他的名字，說(shuō)：“我叫蔣玉生。”多新鮮??！四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老

師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事。

③有一天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)，摘了一抱最鮮最熱的桑葉，扔給風(fēng)葫蘆，就往下

溜，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起來(lái)，嘴里成膩膩的，一摸，擦出血了，燒疼

燒疼的。我倆站在教室門(mén)口。

④“臉上怎么弄破了？”他走到我跟前。

⑤他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。這回該吃一頓教鞭了！

⑥走進(jìn)小房子，他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只

小瓶里醮上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種

異樣的溫暖。他那按著我的頭頂?shù)氖质刮蚁氲侥赣H按撫我的頭臉的感覺(jué)。

⑦“怎么弄破的？”他問(wèn)。

⑧“上樹(shù)……摘桑葉?！蔽尧伲ˋ怯生生B勇敢）地回答。

⑨“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。

⑩“喂蠶兒。”我也不怕了。

?“噢！”他高興了，“你們養(yǎng)蠶干什么？”

?“給墨盒兒做墊子?！蔽艺f(shuō)的話又多了，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片

薄絲來(lái)了。”

?“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フ?/p>

葉，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”

?“好哇！”我高興地從椅子上跳下來(lái)。

?于是，后晌，他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草

的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。

?初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領(lǐng)著我們，脫

了衣服，跳進(jìn)水里和我們打水仗。我們聯(lián)合起來(lái)，從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙

手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來(lái)，佯裝著求饒的聲調(diào)，投降了……

?這天早晨，我和風(fēng)葫蘆抱著桑葉，剛走進(jìn)老師的房子，就愣住了。

?老師坐在椅子上發(fā)呆，一副②（A緊張B悔恨莫及）的神色?？匆?jiàn)我倆，輕聲說(shuō)：

“我對(duì)不起你們！"我莫名其妙，和風(fēng)葫蘆對(duì)看一眼。

?“老鼠昨晚……偷吃了幾條蠶！”

?我和風(fēng)葫蘆奔到竹蘿子跟前，蠶少了！一指頭長(zhǎng)的又肥又胖的蠶兒，再過(guò)幾天該網(wǎng)

繭子了?？稍鞯睦鲜?！三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹要沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著

頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。風(fēng)葫蘆高興地喊：“它要網(wǎng)繭兒咧！”

?老師把他裝衣服的一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)一個(gè)

小方格，把那已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。

?我們把它吐出的絲兒壓平：它再網(wǎng)，我們?cè)賶?，?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲

片來(lái)……

?陸續(xù)又有一條一條的蠶兒爬上蘿沿兒，被我們提上網(wǎng)架。

?“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得按捺不住，像個(gè)小孩，“這是

我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就

看見(jiàn)你們了?！?/p>

?第二天，早飯后，上第一節(jié)課了。他站在講臺(tái)上，卻忘了朝我們點(diǎn)頭還禮，一只手

把粉筆盒兒也碰翻了。

?我們擠進(jìn)老師窄小的房子，全都默默地站著。

?他的被卷和書(shū)籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強(qiáng)笑著說(shuō)：“我等不到絲片兒網(wǎng)成

了。你們……把蠶兒……拿回家去吧！”說(shuō)罷，他提起網(wǎng)兜，背上被卷。

?后來(lái)才聽(tīng)說(shuō)，老師被調(diào)走是有人把他反映到上級(jí)那兒了，說(shuō)他把娃娃慣壞了！

?鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒(méi)一點(diǎn)兒先生的架勢(shì)嘛！

?三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了蔣

老師。

?我從日記本里給他取出一張絲片來(lái)。

?“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。

勵(lì)哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)

春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，我都

帶著踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的“情絲”。

（8）老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上

面....

5.請(qǐng)將正確選項(xiàng)的符號(hào)填入橫線處。

①______（A怯生生B.勇敢）②（A緊張B.悔恨莫及）

6.蔣老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章分析。

7.根據(jù)提示賞析句子。

①走進(jìn)小房子，他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶

里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。（從人物描寫(xiě)角度）

②三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹翳沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯

文文地像吟詩(shī)。（從修辭角度）

8.文末寫(xiě)蔣老師“看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面……”，請(qǐng)

結(jié)合全文，分析其中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。

9.根據(jù)文章內(nèi)容，為文章擬標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

【答案】5.①.A②.B

6.蔣老師穿著樸素，平易近人。他很年輕，穿一身列寧式制服，胸前兩排大紐扣，站在講臺(tái)

上，笑著給我們介紹自己；蔣老師和藹可親，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)生活整天和學(xué)生混在一起，和

學(xué)生采桑養(yǎng)蠶、水中嬉戲，一點(diǎn)也沒(méi)有“先生樣”；蔣老師熱愛(ài)教育事業(yè)，他得知自己被調(diào)

走了，講臺(tái)上竟然失態(tài)，不僅沒(méi)還禮，還撞翻了粉筆盒，他心中萬(wàn)分不舍。（從三個(gè)方面分

析，言之有理即可）

7.①動(dòng)作描寫(xiě)?！拔摇迸罉?shù)受傷，蔣老師給“我”包扎時(shí)“翻出”“撕下”“纏在”“蘸

上”“涂抹”細(xì)致真切，體現(xiàn)出蔣老師對(duì)孩子們的深切關(guān)愛(ài)。

②擬人。賦予蠶人的情態(tài)，生動(dòng)形象描寫(xiě)了蠶兒吐絲時(shí)的色澤、情態(tài)，突出蠶的可愛(ài)，側(cè)

面反映孩子們活潑天真和師生看到養(yǎng)蠶勞動(dòng)成果時(shí)的喜悅。

8.①看到自己的學(xué)生能夠從事教育工作，并踐行自己當(dāng)年的教育理念，為理想的傳承而感

動(dòng)；②回想當(dāng)年在山村任教的經(jīng)歷，感慨萬(wàn)分；③為當(dāng)年探索、實(shí)踐新的教育理念卻未能

成功，感到無(wú)奈、感傷和遺憾。（答兩個(gè)方面即可）

9.示例：蠶兒：“蠶兒”是小說(shuō)的線索，小說(shuō)緊緊圍繞蠶兒，將“我”和蔣老師相處雖然

短暫但卻難忘的一段經(jīng)歷按照時(shí)間順序娓娓道來(lái)，譜寫(xiě)了一曲園丁贊歌。

【解析】

【5題詳解】

本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。

（1）結(jié)合第⑤段“他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。這回該吃一頓教鞭了！”、第⑩

段“‘喂蠶兒。'我也不怕了”可知，當(dāng)蔣老師發(fā)現(xiàn)“我”上樹(shù)摔破了臉、帶“我”回到

他宿舍時(shí)，“我”覺(jué)得自己會(huì)吃一頓教鞭，很害怕，故選A“怯生生”。

（2）結(jié)合第?段“我對(duì)不起你們！"、第?段“老鼠昨晚……偷吃了幾條蠶！”可知，

蔣老師因?yàn)轲B(yǎng)在他那里的蠶被老鼠吃了幾條感到抱歉，充滿歉意，故選B“悔恨莫及”。

【6題詳解】

本題考查人物形象。答題思路：人物形象耍抓住具體的事件、細(xì)節(jié)、人物描寫(xiě)來(lái)把握分

析。

（1）結(jié)合第②段“他很年輕，穿一身列寧式制服，胸前兩排大紐扣，站在講臺(tái)上，笑著給

我們介紹自己：'我姓蔣……"新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事”可知，

蔣老師穿著樸素，笑著向?qū)W生介紹自己，并且自報(bào)姓名，看出他平易近人。

（2）結(jié)合第?段“把大家蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每

人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？"、第?段“于是，后晌，他領(lǐng)著我們滿山滿溝

跑，采摘桑葉”、第?段“蔣老師領(lǐng)著我們，脫了衣服，跳進(jìn)水里和我們打水仗”等內(nèi)容

可知，蔣老師對(duì)學(xué)生采桑養(yǎng)蠶是支持的，并且主動(dòng)參與，和學(xué)生一起打水仗，看出蔣老師

和藹可親，并且熱愛(ài)學(xué)生。

（3）結(jié)合第?段“第二天，早飯后，上第一節(jié)課了。他站在講臺(tái)上，卻忘了朝我們點(diǎn)頭還

禮，一只手把粉筆盒兒也碰翻了"、第?段“他站在桌邊，強(qiáng)笑著說(shuō)”可知，蔣老師得知

自己被調(diào)走了，講臺(tái)上竟然失態(tài)，不僅沒(méi)還禮，還撞翻了粉筆盒，笑容勉強(qiáng)，看出他心中

萬(wàn)分不舍，表現(xiàn)出蔣老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

【7題詳解】

（1）本題考查人物描寫(xiě)賞析。人物描寫(xiě)分為外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，人物

描寫(xiě)是為了表現(xiàn)人物身份、地位、心理、感情、形象、主題等。

結(jié)合第⑥段“翻出、撕下、纏、蘸、涂抹”等動(dòng)詞可知，這里運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)；這一系列動(dòng)

作準(zhǔn)確、完整地寫(xiě)出了蔣老師給受傷的“我”涂藥的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程流暢、快速，表現(xiàn)出

蔣老師的急切和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

（2）本題考查修辭賞析。判斷修辭手法，分析寫(xiě)出了描寫(xiě)對(duì)象的某個(gè)特點(diǎn)，分析其感情。

結(jié)合第?段“斯斯文文地像吟詩(shī)”可知，這是運(yùn)用擬人修辭，把蠶兒擬人化；結(jié)合“渾身

金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)”可知，具體寫(xiě)出了蠶兒的顏色、情

態(tài)，寫(xiě)出了蠶的可愛(ài)；透過(guò)那時(shí)“我”眼中的蠶兒可愛(ài)的樣子展現(xiàn)了孩子們的活潑天真，

結(jié)合本段“風(fēng)葫蘆高興地喊：'它要網(wǎng)繭兒咧！'”可知，同時(shí)寫(xiě)出了師生看到養(yǎng)蠶勞動(dòng)

成果時(shí)的喜悅。

【8題詳解】

本題是對(duì)重點(diǎn)句子的理解考查?；卮鸨绢}應(yīng)緊扣住“復(fù)雜”二字，既要答出情感又要結(jié)合

原文有具體的分析。通讀全文可知，這“復(fù)雜”的感情中既有“快樂(lè)”又有“痛苦”，既

有“感動(dòng)”也有“遺憾”。

結(jié)合第?段“于是，后晌，他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉”、第?段“蔣老師領(lǐng)著我

們，脫了衣服，跳進(jìn)水里和我們打水仗”、第?段“后來(lái)才聽(tīng)說(shuō)，老師被調(diào)走是有人把他

反映到上級(jí)那兒了，說(shuō)他把娃娃慣壞了！”、第?段“鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天

和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛”等內(nèi)容可知，蔣老師回想自己當(dāng)年

的山村任教經(jīng)歷，其中既有獲得肯定的快樂(lè)，也有受到非議的痛苦。

結(jié)合第?段“鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！

失了體統(tǒng)嘛”可知，蔣老師待學(xué)生親切、平易近人，和學(xué)生共同在實(shí)踐中探尋知識(shí)，這是

他探索、實(shí)踐的教育理念，但是這種教育理念沒(méi)有成功，回想這一切，老師感到無(wú)奈、感

傷和遺憾。

結(jié)合第0段“我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后……”可知，幸運(yùn)的是學(xué)生三十多年后仍記得

蔣老師，并從事教育工作，踐行著他當(dāng)年的教育理念，老師為學(xué)生能記住自己而感到安

慰，為理想的傳承而感動(dòng)。

【9題詳解】

本題考查標(biāo)題擬寫(xiě)。一般而言標(biāo)題作用有：點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象或?qū)懽鲀?nèi)容，概括主要內(nèi)容，點(diǎn)

明或暗示主旨，暗示人物形象，作為文章線索貫穿全文，奠定全文感情基調(diào)，采用某種方

法吸引讀者閱讀興趣等。擬寫(xiě)標(biāo)題可以從這些方面出發(fā)考慮。

示例：師生的“蠶兒”?！靶Q兒”是貫穿全文的線上，師生是全文的寫(xiě)作對(duì)象，二者結(jié)合

在一起，通過(guò)題目點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也暗示了文章主題，寫(xiě)師生之間的理念的

傳承。

（二）（17分）

閱讀下面文本，完成下面小題。

【材料一】

兒童在教育過(guò)程中的成長(zhǎng)，一定意義上就是在重演人類(lèi)的發(fā)展史。我們的祖先通過(guò)勞

動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)文明的提升，我們每個(gè)人，特別是在兒童階段的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)勞動(dòng)的淬

煉。

《朱子家訓(xùn)》中說(shuō)：“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔?！笨梢?jiàn)，古人講究從細(xì)節(jié)

培養(yǎng)生活自理的勞動(dòng)習(xí)慣，從而保持身體和精神的基本健康。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)卻不讓孩子做

家務(wù)或參加其他勞動(dòng)，習(xí)慣大包大挽，目的是讓孩子多點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)。然而，這卻剝奪

了孩子一個(gè)非常重要的全面“學(xué)以成人”的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)這樣的做法，并不一定能幫助孩子

提升學(xué)業(yè)成績(jī)，反而可能會(huì)讓孩子在人格發(fā)展上出現(xiàn)不足，難以形成良好的意志品質(zhì)和責(zé)

任意識(shí)。我們必須謹(jǐn)記：盡管人類(lèi)文明有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但勞動(dòng)仍然是我們“學(xué)以成人”

的基礎(chǔ)性活動(dòng)。

現(xiàn)代社會(huì)，勞動(dòng)教育并不只是要鍛煉體質(zhì)，還要讓兒童在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合

作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高動(dòng)手能力。這對(duì)于德育、智育、體育、美育都有重要影響。比如說(shuō)，

人類(lèi)往往在勞動(dòng)中創(chuàng)造美的世界，讓兒童學(xué)習(xí)通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美的世界，可以提升兒童的審

美情趣。由于勞動(dòng)教育關(guān)涉諸多方面的教育，因此必須系統(tǒng)、合理地加以推進(jìn)。

（選自韓震《勞動(dòng)是學(xué)以成人的基礎(chǔ)》，《光明日?qǐng)?bào)》2019年1月28日，有刪改）

【材料二】

2019年長(zhǎng)沙市普通中學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示：我市普通中學(xué)學(xué)生普遍具有正確

的勞動(dòng)價(jià)值觀。86.79%的初中生和84.14%的高中生能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值、尊重勞動(dòng)、崇尚

勞動(dòng)；70.61%的初中生和72.38%的高中生熱愛(ài)勞動(dòng)；68.75%的初中生、76.97%的高中生將

集中體現(xiàn)吃苦耐勞、敬業(yè)奮斗精神的“科學(xué)家、教師、醫(yī)生、工程師、警察、軍人”等作

為自己未來(lái)的理想職業(yè)。

調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，我市仍有部分學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣有待加強(qiáng)。1.65%的初中生和1.69%的高中生

表示在家中“從不”主動(dòng)做力所能及的家務(wù)，26.66%的初中生和26.9%的高中生表示在家

中“偶爾”主動(dòng)做力所能及的家務(wù)。

（摘自《長(zhǎng)沙發(fā)布“中小學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)”》，《長(zhǎng)沙晚報(bào)》2020年4月16日）

【材料三】

中華民族是一個(gè)勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。從《尚書(shū)》中的“克勤于邦、克儉于

家”，到《國(guó)語(yǔ)》中的“勞則思，思則善心生”，再到《朱子家訓(xùn)》中的“黎明即起，灑

掃庭除，要內(nèi)外整潔”，諸多古訓(xùn)格言都彰顯了勤儉自持的中華傳統(tǒng)美德。當(dāng)今時(shí)代，隨

著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，勞動(dòng)形態(tài)發(fā)生巨大變化。這就要求勞動(dòng)教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)

相呼應(yīng)，挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)造

性勞動(dòng)，使新時(shí)代勞動(dòng)教育適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求。勞動(dòng)教育要與立德、增智、強(qiáng)

體、育美相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)道德的提升、智慧的增長(zhǎng)、體質(zhì)的強(qiáng)健、美感的涵養(yǎng)，進(jìn)一步彰顯

勞動(dòng)教育在新時(shí)代的綜合育人價(jià)值。

（選自劉余莉《積極開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育》，《人民日?qǐng)?bào)》2020年4月30日，有刪改）

10.根據(jù)以上材料，下列理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A.兒童若缺少勞動(dòng)，可能會(huì)在人格發(fā)展上出現(xiàn)不足，難以形成良好的意志品質(zhì)和責(zé)任意

識(shí)。

B.對(duì)兒童而言，勞動(dòng)教育必須系統(tǒng)、合理地加以推進(jìn)，因?yàn)檫@會(huì)關(guān)涉到諸多方面的教育。

C.長(zhǎng)沙市普通中學(xué)學(xué)生中，把工程師作為自己未來(lái)理想職業(yè)的，初中生比高中生的比例

百

IRJo

D.材料一闡述了勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要性，材料三闡述了新時(shí)代如何積極開(kāi)展勞動(dòng)教育。

11.材料一第二段采用了多種論證方法，請(qǐng)指出其中的一種，說(shuō)說(shuō)它有什么作用。

12.請(qǐng)根據(jù)上述三則材料，說(shuō)說(shuō)新時(shí)代中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)注意哪些方面的問(wèn)題。

13.材料一中說(shuō)“人類(lèi)往往在勞動(dòng)中創(chuàng)造美的世界"，請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)這句

話的認(rèn)識(shí)。

【答案】10.C11.示例1：引用論證。引用《朱子家訓(xùn)》，表明古人重視從生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)

勞動(dòng)習(xí)慣，從而論證了家長(zhǎng)讓孩子接受勞動(dòng)教育的重要性。

示例2：對(duì)比論證。把家長(zhǎng)大包大攬的目的與實(shí)際結(jié)果作對(duì)比，闡述了家長(zhǎng)不讓孩子接受

勞動(dòng)教育的危害，從而論證了勞動(dòng)仍然是我們“學(xué)以成人”的基礎(chǔ)性活動(dòng)。

示例3：道理論證。剖析家長(zhǎng)大包大攬，不讓孩子做家務(wù)的危害，論證了勞動(dòng)仍然是我們

“學(xué)以成人”的基礎(chǔ)性活動(dòng)。

12.①要讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高動(dòng)手能力。②要端正學(xué)生勞

動(dòng)價(jià)值觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。③要使勞動(dòng)教育適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求。④

要與立德、增智、強(qiáng)體、育美相結(jié)合。⑤要重視與家庭教育形成合力。（答出任意3點(diǎn)，意

思對(duì)即可）

13.示例一：勞動(dòng)能讓我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更美，我們打掃衛(wèi)生布置教室，張貼書(shū)法、繪畫(huà)作

品，使教室更美。我們要多參加勞動(dòng)，讓生活更美好。

示例二：勞動(dòng)能讓我們的生活環(huán)境更美，我們?cè)谕ピ?、小區(qū)栽花種草，使庭院、小區(qū)更加

舒適、美觀。我們應(yīng)該多參加勞動(dòng)讓生活更美好。

【解析】

【10題詳解】

本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解能力。

C.有誤，根據(jù)材料二中“68.75%的初中生、76.97%的高中生將集中體現(xiàn)吃苦耐勞、敬業(yè)奮

斗精神的‘科學(xué)家、教師、醫(yī)生、工程師、警察、軍人’等作為自己未來(lái)的理想職業(yè)”一

句可知，C項(xiàng)“科學(xué)家、教師、醫(yī)生、工程師、警察、軍人'，等勞動(dòng)者作為自己未來(lái)理

想職業(yè)的，高中生比初中生的比例高”的說(shuō)法是錯(cuò)誤的.

故選C。

【11題詳解】

考查對(duì)論證方法及其作用的分析能力。結(jié)合材料一的第二段分析作答。

（1）“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔”一句，引用了《朱子家訓(xùn)》中的話，屬于引用

論證，體現(xiàn)出“古人講究從細(xì)節(jié)培養(yǎng)生活自理的勞動(dòng)習(xí)慣”，有力地論證了家長(zhǎng)讓孩子接

受勞動(dòng)教育的重要意義。

（2）將現(xiàn)代家長(zhǎng)“不讓孩子做家務(wù)或參加其他勞動(dòng)，習(xí)慣大包大攬”，剝奪了孩子一個(gè)非

常重要的全面“學(xué)以成人”的機(jī)會(huì)與“讓孩子在人格發(fā)展上出現(xiàn)不足，難以形成良好的意

志品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)”的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用了對(duì)比論證，突出論證了勞動(dòng)是我們“學(xué)以成

人”的基礎(chǔ)性活動(dòng)這一觀點(diǎn)。

（3）文本中對(duì)家長(zhǎng)不讓孩子參與勞動(dòng)的危害進(jìn)行了闡述的內(nèi)容，屬于道理論證，有力地論

證了勞動(dòng)是我們“學(xué)以成人”基礎(chǔ)性活動(dòng)的觀點(diǎn)。

【12題詳解】

考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。在整體感知文本材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析概括作答。

結(jié)合材料一中“現(xiàn)代社會(huì)，勞動(dòng)教育并不只是要鍛煉體質(zhì)，還要讓兒童在。勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生

存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高動(dòng)手能力”可知，要通過(guò)勞動(dòng)鍛煉孩子的體質(zhì)，讓他們?cè)?/p>

勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高動(dòng)手能力：

根據(jù)材料二中的第1段的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，“普通中學(xué)學(xué)生普遍具有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀”，

根據(jù)第2段的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣很差。由此可知，必須要端正學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)

值觀，樹(shù)立正確的理想觀，并培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣；

根據(jù)材料三中“諸多古訓(xùn)格言都彰顯了勤儉自持的中華傳統(tǒng)美德”可知，要重視學(xué)校勞動(dòng)

教育與家庭勞動(dòng)教育的結(jié)合；再根據(jù)“這就要求勞動(dòng)教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼

應(yīng)，挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)造性勞

動(dòng)，使新時(shí)代勞動(dòng)教育適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求”“勞動(dòng)教育要與立德、增智、強(qiáng)

體、育美相結(jié)合”提煉作答即可。

【13題詳解】

考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感悟能力。首先理解句子“人類(lèi)往往在勞動(dòng)中創(chuàng)造美的世界”的

含義：勞動(dòng)是人存在的基本方式，人們用勞動(dòng)創(chuàng)造出了絢麗多彩的服飾、風(fēng)味各異的美

食、雄偉壯麗的建筑、智能優(yōu)質(zhì)的交通交流工具，這些物質(zhì)之美都是由勞動(dòng)創(chuàng)造的；同

時(shí)，人們靠勞動(dòng)養(yǎng)育自己、完善自己、成就自己，在勞動(dòng)中體會(huì)到了快樂(lè)和成就感，這是

美的體驗(yàn)。其次聯(lián)系自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，談?wù)劯惺艿降膭趧?dòng)的好處：如通過(guò)大掃除、植樹(shù)等

活動(dòng)，不僅鍛煉了自己的身體，美化了校園，還給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了美好的環(huán)境，

從而讓我們的生活更加的美好。作答時(shí)，可結(jié)合具體的勞動(dòng)事例，體現(xiàn)出在勞動(dòng)中感悟到

的美好即可。

（三）文言文閱讀（16分）

［甲］崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余孥

一小舟，擁龔衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆揚(yáng)，天與云與山與水，上下一白，湖上影

子，惟長(zhǎng)提一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大驚喜，口：“湖中焉得更有

此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃

日：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”

（張岱《湖心亭看雪》）

［乙］夜雪大作，時(shí)欲登舟至沙市，竟為雨雪所阻。然萬(wàn)竹中雪子①敲戛②，錚錚有

聲，暗窗紅火，任意看數(shù)卷書(shū)，亦復(fù)有少趣。自嘆每有欲往，輒復(fù)不遂，然流行坎止③，任

之而已。魯直④所謂“無(wú)處不可寄一夢(mèng)”也。

（袁中道《夜雪》）

［注］①雪子：雪粒，往往下雪之初出現(xiàn)，狀如鹽粒。②敲戛：敲擊，敲打。③流行坎

止：順流而行，遇阻而止。④魯直：黃庭堅(jiān)。

14.請(qǐng)解釋下列加下劃線字在文中的意思。

①余肇一小舟擎:

②湖中焉得更有此人更：

③余強(qiáng)飲三大亙而別白：

④問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此客：

⑤輒復(fù)不遂輒：

15.請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。

②夜雪大作，時(shí)欲登舟至沙市，竟雨雪所阻。

16.［甲］文中“”寫(xiě)出了西湖天寒地凍、萬(wàn)籟俱寂意境。［乙］文中“萬(wàn)竹

中雪子敲戛，錚錚有聲”從感覺(jué)角度，反襯

17.［甲］［乙］兩文都展現(xiàn)了文人高雅的情趣，他們的情趣體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)各寫(xiě)兩點(diǎn)。

【答案】14.①.撐（船）②.還③.酒杯④.客居⑤.總是

15.①不要說(shuō)相公您癡，還有像您一樣癡的人呢。

②晚上下起了大雪，（我）當(dāng)時(shí)正想要坐船到沙市，竟然被大雪所阻擋。

16.①.湖中人鳥(niǎo)聲俱絕②.聽(tīng)覺(jué)③?夜的寂靜（或：寂靜）

17.［甲］文趣在：①夜晚獨(dú)往湖心亭看雪；②湖心亭巧遇知音，把酒言歡。

［乙］文趣在：①雪夜聆聽(tīng)雪粒敲擊竹子傳來(lái)的聲音；②悠閑自得地看書(shū).

【解析】

【14題詳解】

本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的

用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

（1）句意：我撐著一葉小舟。孥：撐（船）。

（2）句意：在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！更：還。

（3）句意：我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。白：古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里代指

酒。

（4）句意：?jiǎn)査麄兊男帐?，得知他們是金陵人，在此地客居?？停嚎途印?/p>

（5）句意：總是又不順利。輒：總是。

【15題詳解】

本題考查文言句子的翻譯。完整翻譯句子的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)字詞的意義和用法展現(xiàn)出來(lái)，

注意省略句要補(bǔ)全，倒裝句要調(diào)整語(yǔ)序。

（1）莫：不要；似:像。

（2）作：起；登舟：登船、坐船；至：至U；為：被。

【16題詳解】

本題考查文章內(nèi)容的理解。甲文中“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”借助湖附近行人、飛鳥(niǎo)的聲音全

無(wú)，突出了雪后西湖的寒冷與寂靜。乙文中“萬(wàn)竹中雪子敲戛，錚錚有聲”，寫(xiě)出大雪敲

擊竹子，發(fā)出錚錚的聲音，可知是從聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行描寫(xiě)。夜色中，能聽(tīng)到大雪敲擊竹子的

聲音，反襯出環(huán)境的寂靜。

【17題詳解】

本題考查文章內(nèi)容的理解。甲文作者一個(gè)人，半夜時(shí)分，在別人都呆在家里的時(shí)間，獨(dú)往

湖心亭看雪，可見(jiàn)其樂(lè)于觀賞自然景色的情趣；在湖心亭，巧遇賞雪之人，把酒言歡，亦

可見(jiàn)其情趣高雅。乙文面對(duì)雪夜出行受阻，聆聽(tīng)大雪敲擊竹子傳來(lái)的清脆的聲音，可見(jiàn)其

對(duì)美好景色的熱愛(ài)；夜色中自在讀書(shū)，也展現(xiàn)了文人高雅的情趣。據(jù)此綜合作答即可。

【點(diǎn)睛】參考譯文

【甲】崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖附近行人、飛鳥(niǎo)的聲音都

消失了。這一天晚上初更時(shí)，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭

看雪。（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，從上至下都是白茫茫的一片。湖上（比

較清晰的）影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三

個(gè)人影罷了。

到了湖心亭上，看見(jiàn)有兩個(gè)人鋪著氈子相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他

們）看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人

呢！"（他們）拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問(wèn)他們的姓

氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來(lái)時(shí)）下了船，船夫嘟噥著說(shuō)：