初中二年級語文教案

—初中二年級語文教案你明白怎么寫初中二班級語文教案嗎？《社戲》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅寫于1922年的短篇小說，發(fā)表于同年12月《小說月刊》第13卷12號，后收入小說集《呼喊》。一起看看初中二班級語文教案!歡送查閱!初中二班級語文教案1[教學(xué)目的]一、簡潔了解小說的三要素。二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟的思想感情。[教學(xué)內(nèi)容及步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。（大屏幕顯示）二、簡介及課文相關(guān)資料魯迅（1881--1936），原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他誕生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)夫及孩子親近，對農(nóng)夫有著深沉的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)夫的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實性，飽含的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。（大屏幕顯示）三、復(fù)述課文概括復(fù)述課文，交代清晰時間、地點、人物、情節(jié)。四、研習(xí)課文1.理清課文結(jié)構(gòu)（1）這篇小說人物眾多，誰是貫穿一直的人物？小說再現(xiàn)了他什么時分的生活情形？明確：貫穿一直的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時分在平橋村的生活情形。（2）“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中還寫了什么活動或事情？試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。（大屏幕顯示）明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格（1）平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為什么會有這種感覺？明確：平橋村是“我”的“樂土”，由于在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小好友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以逍遙自在的生活。（2）“我”能夠完成看社戲的愿望，靠的是一群小好友的幫忙，想一想，課文圍繞他們綻開了怎樣的故事情節(jié)？從中表現(xiàn)出他們什么美妙的品質(zhì)？（大屏幕顯示）明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前曲折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小好友們幫“我”完成看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱忱友好、聰慧能干、淳樸無私。（3）“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事表達(dá)了他什么品質(zhì)？明確：表達(dá)了他熱忱好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。3.齊讀最終一段商量：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的？為什么？（大屏幕顯示）明確：不是。由于豆只不過是一般的水煮豆，而那戲也很令我絕望——從前文中就可明白，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停?！拔摇敝哉J(rèn)為是的，那是由于在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農(nóng)村生活的逍遙自在，童年生活的好玩，小好友們熱忱、友好、聰慧、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美妙生活的留戀和憧憬。這其實也就是真情的流露。五、課文總結(jié)前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活閱歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年好友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸和善、無私友愛美妙的品質(zhì)，展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了對勞動人民的深沉感情和對自由美妙生活的憧憬和追求。六、課堂收束由于時間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深化理解人物的性格和的思想感情。在這即將分別的時辰，我真誠地祝福大家，在將來的學(xué)習(xí)中收獲多多、歡樂多多!初中二班級語文教案2教學(xué)目標(biāo)1.體會農(nóng)家少年的淳樸和善、好客能干和“我”與農(nóng)家小好友的真誠情意。2.理解景物描寫的作用。教學(xué)重點感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟?qū)ν曜杂缮畹牧魬僦?。課時布置兩課時課前準(zhǔn)備同學(xué)：M1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感愛好的內(nèi)容列出思索題，準(zhǔn)備商量、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。第一課時教學(xué)內(nèi)容1.初讀課文，熟識內(nèi)容。2.研讀課文，整體感悟。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入1.請多名同學(xué)說出自己童年最喜愛的事情，不作闡發(fā)，意在勾起同學(xué)對童年生活的美妙回憶。2.老師語：童年生活如同一幅五彩斑斕的圖畫，如同一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。（板書題目）初讀課文，熟識內(nèi)容1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）2.同學(xué)介紹搜集到的有關(guān)“社戲”學(xué)問。3.放課文朗讀的錄音磁帶。4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查對方對課文信息的取得程度。答復(fù)的一方應(yīng)先合上書。（此環(huán)節(jié)既可檢查提問同學(xué)對課文信息提煉和處理的力量，同時也可進(jìn)一步熟識課文，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性主動性。）研讀課文，整體感悟1.整體感悟故事情節(jié)a.同學(xué)速讀課文，進(jìn)一步熟識課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何進(jìn)展的。隨母歸省小住平橋村--釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活--看社戲前的曲折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆b.請同學(xué)用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次閱歷。2.整體感悟課文意圖◆小組商量溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟?！舾餍〗M推選一位代表在全班發(fā)言，溝通本小組對課文意圖的感悟觀點。（同學(xué)的感悟可以從多角度來答復(fù)，不作統(tǒng)一要求。）◆老師以公平對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展現(xiàn)了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰慧、能干、熱忱好客、純樸忠厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充足表達(dá)了對自由美妙生活的憧憬和追求。作業(yè)1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。2.完成課后“研討與訓(xùn)練”三。第二課時教學(xué)內(nèi)容1.跳讀：品嘗語言，質(zhì)疑答疑。2.精讀：課堂商量，評析是非。3.美讀：競賽朗讀，體會意境。教學(xué)設(shè)計跳讀課文，品嘗語言1.品嘗文章重點詞語、句子或語段。a.指導(dǎo)同學(xué)把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。b.四人小組溝通。c.全班進(jìn)行溝通，商量。在溝通的過程中，老師要留意愛護(hù)同學(xué)的主動性，假如同學(xué)找的地方不夠精確，老師要留意引導(dǎo)，同學(xué)的旁批不夠精確，老師要留意歸納，同學(xué)的發(fā)言只要言之成理即可。詞語例：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為具體，顯示了他們嫻熟的駕船技巧和勤勞肯干的品行，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的快樂心情。句子例：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個富有童話顏色的比喻，反映了兒童富于夢想的特點和快樂的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。語段例：月夜行船一段（11段）的景物描寫分別從顏色、聲響、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以非常豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。2.同學(xué)把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。例如：課文最終說“真的，始終到如今，我實在沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎？明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親切的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人活路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美妙生活的憧憬之情。精讀課文，問題探究重點品評“偷豆”的是與非“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小好友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？[老師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么？2.他們“偷”的誰家的豆？3.他們是怎么樣“偷”的？4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人覺察，又怎樣對待可能顯現(xiàn)的后果呢？[合作探究]同學(xué)商量，各抒己見，只要言之成理即可。[老師歸納]“偷”反映了小好友們懇切待客的熱忱；“偷”跳動著小好友們純凈無私的心；“偷”反映了小好友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱忱的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。美讀課文，感悟意境本文運用多種感官描寫，詳寫了沿途美妙的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神奇顏色，令人陶醉：襯托了自己快樂的心情。請同學(xué)找出自己認(rèn)為最活潑傳神的景物描寫段落來朗讀賞識，體會意境，看誰讀得。[同學(xué)評價]從字音是否精確，聲響是否嘹亮，感情是否飽滿等方面來評價。[老師評價]以激勵的原則去發(fā)現(xiàn)同學(xué)朗讀中的長處，當(dāng)然對缺乏之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，留意愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。拓展延長說話訓(xùn)練：我的童年同學(xué)選擇一件印象深入的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求講述完好，聲響嘹亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。作業(yè)1.模擬月夜行船一段（11段）的景物描寫，分別從顏色、聲響、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化風(fēng)俗，搜集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上溝通。初中二班級語文教案3教學(xué)目標(biāo)：熟悉魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培育同學(xué)提問力量和合作精神。提高同學(xué)整體感悟力量和詞句分析力量。積累語言。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，調(diào)動同學(xué)主動參與，端正同學(xué)學(xué)習(xí)看法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）教學(xué)難點：片段精讀教學(xué)步驟和內(nèi)容：第一課時課前組織教學(xué)：猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一明星，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一明星，謎底：魯迅）導(dǎo)入（1分鐘）：你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼?，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所明白的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅）。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。破題（4分鐘）。題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶?？吹健吧鐟颉边@個題目，你能提出什么問題？或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時分去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個題目假如自己來寫，會怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過？本文在寫作上有什么特色？默讀（15分鐘）帶著諸多疑問默讀。閱讀，規(guī)定時間。勾劃批注。訓(xùn)練（15分鐘）（板書）：1，本文在體裁上屬于（B）A，散文B，小說C，詩歌D，戲劇2，什么是社戲？（看P111注釋）3，本文寫了哪些人物？你最喜愛誰？為什么？4，文中的“我”是本人嗎？5，本文在寫作上有什么特色？一，人物形象獨特鮮亮。本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰慧活潑，膽大心細(xì)，熱忱友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表憐憫”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰慧的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。二，景物描寫活潑傳神。采納寫意筆法，從顏色，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。顏色如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“芳香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，同學(xué)自己打等級。標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。小結(jié)（4分鐘）布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾、呼喊、彷徨來讀。寫點讀后感。第二課時課前組織教學(xué)：板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代宏大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、呼喊、彷徨）。導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜愛的詞語圈出來（圈在下面），把你喜愛的句子勾出來（用“~~~~~”）。聽寫（30分鐘）。帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的看法。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。如：我念“八癩子”（這是我喜愛的詞語），考對方寫得起不，他寫不起，我就教他，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛？又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地登記來，且標(biāo)點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矏鄣睦碛?，或，也念一個句子。爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難，商量解決?？梢耘e手求助老師。不熟悉的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結(jié)。老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。（復(fù)句）方位復(fù)原。小結(jié)（4分鐘）布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。第三課時課前組織教學(xué)：對對聯(lián)：老旦出臺，掃興（小丑登場，開心）或，在文中找?guī)讉€與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語導(dǎo)入（1分鐘）給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？請同學(xué)把自己珍貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）問題包含在一篇文章的哪些地方呢？一，題目如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個詞語什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個題目假如我來寫，會怎么寫？這個問題必不行少。把自己的思索和的思索進(jìn)行比擬，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣？學(xué)會提問，首先要選好提問的角度。還要留意提問的表述方式。二，如魯迅，原名什么？哪里人？我們對他是怎么評價的？他的代表作是什么？你讀過魯迅的哪些文章？你能不能講一則魯迅的故事？魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？三，喜愛或重要詞句（喜愛的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”?！暗诘摹睂懮降氖裁?？（顏色。“起伏的”寫山的外形；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（示意時間是晚上。）假如把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不行以，不符合我們熟悉事物的規(guī)律。）填空：的峨眉山如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動，更形象活潑。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）喜愛這個句子的，舉手。談?wù)劺碛?。（用了比喻，擬