五年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《可能性》教學(xué)設(shè)計果園鎮(zhèn)中心小學(xué)毛會【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，經(jīng)歷觀察、猜測、驗證、交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在主動參與豐富的過程中獲得積極地情感體驗?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述。初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小?！窘虒W(xué)難點】能對事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€有趣的故事。在古代歐洲的某國，一個奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關(guān)進了死牢。按照該國當(dāng)時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張寫著“生”和“死”的紙條。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個奴隸摸紙條時會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？可是這個昏庸國王一心要讓這個奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條換成了“死”字，同學(xué)們猜一猜，他的命運又會怎樣呢？2、引入課題，板書課題：故事里的奴隸經(jīng)過了從“可能生，也可能死”到“一定死”的過程，其實生活中的很多事情就像故事中的一樣，有些我們能確定，有些不能確定，發(fā)生的可能性也有大有小，今天我們就一起來研究事件發(fā)生的可能性。二、動手操作，探究新知1．引入：下周班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)。2．活動：出示三張卡片（PPT），上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會抽到什么？

師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。3．抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽，可能會抽到什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？找生抽一張，驗證學(xué)生的猜測是否正確。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4．引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？5．師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能

不可能

一定）6．完成教材第45頁“做一做”。出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子、藍(lán)棋子和綠棋子。

引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？

三、教材整合，互動延伸1、出示不透明盒子，裝了白、黃兩種乒乓球，讓學(xué)生先猜猜是什么？再摸球游戲，體驗可能性大小。2、思考：可能性的大小與什么有關(guān)？（數(shù)量的多少）3、完成教材第45頁“做一做”。4、完成教材第46頁“做一做”1、2題。5、師：可能性不但在數(shù)學(xué)學(xué)科里出現(xiàn)，從其他學(xué)科中也有可能性大小的問題。（出示成語：十拿九穩(wěn)，百發(fā)百中，平分秋色，希望渺茫。）四、隨堂練習(xí)，課堂總結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？還有哪些問題？引導(dǎo)歸納：1．判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。

2．能結(jié)合實際情況對一些事件進行