教師招聘考試-教育心理學(xué)-章節(jié)重點梳理匯總四

教師招聘考試《教育心理學(xué)》章節(jié)要點梳理【匯總四】第七章技術(shù)的形成復(fù)習(xí)概要本章主要介紹了技術(shù)的基本觀點、操作技術(shù)的形成以及心智技術(shù)的形式.知識點梳理1。技術(shù)的觀點所謂技術(shù)，一般以為是經(jīng)過練習(xí)而形成的符合法例的活動方式。2.技術(shù)的種類技術(shù)分為操作技術(shù)與心智技術(shù)兩種。操作技術(shù)也叫動作技術(shù)、運動技術(shù)，是經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的符合法例的操作活動方式.心智技術(shù)也稱智力技術(shù)、認(rèn)知技術(shù)，是經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的符合法例的心智活動方式。閱讀技術(shù)、運算技術(shù)、記憶技術(shù)等都是常有的心智技術(shù)。心智技術(shù)與操作技術(shù)對比，擁有以下三個特色：對象擁有觀點性;履行擁有內(nèi)潛性；構(gòu)造擁有簡縮性。3。技術(shù)的作用技術(shù)不單可以對活動進(jìn)行調(diào)理與控制，并且仍是獲取經(jīng)驗、解決問題、改革現(xiàn)實的前提條件。4。操作技術(shù)的形成階段(1）操作定向操作定向即認(rèn)識操作活動的構(gòu)造與要求，在腦筋中成立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模擬操作的模擬即實質(zhì)再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。(3）操作整合操作的整合即把模擬階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分互相聯(lián)合,成為定型的、一體化的動作.4）操作嫻熟操作的嫻熟指所形成的動作方式對各樣變化的條件擁有高度的適應(yīng)性,動作的履行達(dá)到高度的完美化和自動化。5.操作技術(shù)的培訓(xùn)要求(1）正確地示范與解說(2）必需而適合的練習(xí)（3）充分而有效的反應(yīng)(4)成立穩(wěn)固而清楚的動覺6.心智技術(shù)形成的理論(1）加里培林的心智動作按階段形成理論前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林提出了心智動作按階段形成的理論.一是動作的定向階段；二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段;三是出聲的外面語言動作階段；四是不出聲的外面語言動作階段；五是內(nèi)部語言動作階段。（2)安德森的心智技術(shù)形成三階段論心智技術(shù)的形成需經(jīng)過三個階段,即認(rèn)知階段、聯(lián)絡(luò)階段和自動化階段。3）我國教育心理學(xué)家經(jīng)過教課實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技術(shù)形成三階段論。7.心智技術(shù)原型的模擬我國心理學(xué)界一般以為，專心理模擬法來成立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟,即創(chuàng)擬確定模型和查驗修正模型。8。心智技術(shù)的分階段形成(1)原型定向原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識）的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動的定向階段”。（2）原型操作所謂原型操作就是依照心智技術(shù)的實踐模式,把主體在腦筋中成立起來的活動程序計劃，之外顯的操作方式付諸實行.(3）原型內(nèi)化所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向腦筋內(nèi)部轉(zhuǎn)變，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變?yōu)橛^點的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。9.心智技術(shù)的培育要求(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的踴躍性與主動性2）注意原型的齊備性、獨立性與歸納性3)適應(yīng)培育的階段特色，正確使用語言要點難點提示要點:技術(shù)的種類、相關(guān)懷智技術(shù)形成的理論商討第八章學(xué)習(xí)策略復(fù)習(xí)概要本章主要介紹了學(xué)習(xí)策略的基本觀點、典型的幾種學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。知識點榜理1。學(xué)習(xí)策略的觀點學(xué)習(xí)策略是指‘學(xué)習(xí)者為了提升學(xué)習(xí)的成效和效率、有目的存心識地擬訂的相關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個方面。2.認(rèn)知策略(1）復(fù)述策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)資料或刺激，以便將注意力保持在學(xué)習(xí)資料上的方法。復(fù)述策略有：①利用任意識記和存心識記;②清除互相擾亂;③整體識記和分段識記；④多種感官參加;⑤復(fù)習(xí)形式多樣化;⑥畫線與標(biāo)注.(2)精美加工策略精美加工策略是一種將新學(xué)資料與腦筋中已有知識聯(lián)系起來進(jìn)而增添新信息意義的深層加工策略。常用的精美加工策略有：①記憶術(shù);②做筆錄；③發(fā)問；④生成性學(xué)習(xí);⑤利用背景知識，聯(lián)系實質(zhì).（3)組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識構(gòu)造.常用的組織策略有：列綱要、利用圖形、利用表格。3.元認(rèn)知策略元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，詳細(xì)地說，是對于個人認(rèn)知過程的知識和調(diào)理這些過程的能力。它擁有兩個獨立但又互相聯(lián)系的成分:對認(rèn)知過程的知識和觀點與對認(rèn)知行為的調(diào)理和控制.元認(rèn)知控制過程包含擬訂認(rèn)知計劃、監(jiān)督計劃的履行以及對認(rèn)知過程的調(diào)整和修改.4.資源管理策略(1)學(xué)習(xí)時間管理①兼顧安排學(xué)習(xí)時間；②利用最正確時間;③靈巧利用瑣碎時間。(2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置(3）學(xué)習(xí)努力和心境管理(4)學(xué)習(xí)工具的利用(5)社會性人力資源的利用5。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則（1)主體性原則(2）內(nèi)化性原則（3）特定性原則(4）生成性原則(5）有效的監(jiān)控原則(6）自我效能感原則6.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法（1)指導(dǎo)教課模式指導(dǎo)教課模式與傳統(tǒng)的解說法十分近似,由激發(fā)、演講、練習(xí)、反應(yīng)和遷徙等環(huán)節(jié)組成。(2）程序化訓(xùn)練模式所謂程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技術(shù)，如解題技術(shù)、閱讀技術(shù)、記憶技術(shù)等等，分解成若干有條理的小步驟,在其適合的范圍內(nèi),作為固定程序，要求活動主體按此進(jìn)行活動，并經(jīng)過頻頻練習(xí)使之達(dá)到自動化程度。PQ4R閱讀策略,包含預(yù)覽(Preview)、發(fā)問（QLIexStion）、閱讀(Read）、反?。≧eflect)、背誦(Recite）、復(fù)習(xí)(Review）六個步驟。(3）完形訓(xùn)練模式完形訓(xùn)練就是在直接解說策略以后，供給不一樣