化學(xué)教學(xué)中如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

化學(xué)教學(xué)中如何提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效性摘要：本文就課堂教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的的有效性、基本策略、一般模式和實(shí)施過程等方面，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性主要原則教學(xué)構(gòu)想創(chuàng)新精神實(shí)踐能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，研究化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等?！皽p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高課堂效率”已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性是提高課堂效益的必要因素。

一、課堂教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的主要原則

1、主體性原則

主體性原則是指實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)必須改變以教師為中心、注重結(jié)論的接授型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重過程的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。盡可能將探究的時(shí)空和交流與評(píng)價(jià)留給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、開放性原則

開放性原則是指在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)上教師必須開放教學(xué)要求，實(shí)行因材施教；在探究教學(xué)過程中教師應(yīng)注重師生互動(dòng)交流，在適當(dāng)調(diào)控下讓學(xué)生得以充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論，實(shí)行開放式教學(xué)。

3、目標(biāo)性原則

目標(biāo)性原則是指實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)必須圍繞教學(xué)的重、難點(diǎn)和知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有利于知識(shí)拓展和能力發(fā)展的情景，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的相互融合。

4、簡(jiǎn)易性原則

簡(jiǎn)易性是指在目標(biāo)性原則前提下教師必須選擇適合課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單易行探究?jī)?nèi)容，充分利用身邊的簡(jiǎn)易器材，設(shè)計(jì)的便于實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理的探究方案。

二、課堂教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的構(gòu)想

1、課堂教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的基本策略

課堂教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的目的是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，將創(chuàng)造性、主體性、開放性等理念滲透到課堂教學(xué)中，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的探究方法，以達(dá)到化學(xué)能力的提高。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教師必須充分挖掘適合課堂教學(xué)、符合學(xué)生認(rèn)知水平、有利于能力培養(yǎng)的探究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究方案，在實(shí)施教學(xué)過程中，教師必須適當(dāng)調(diào)控、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以過程為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心的基本策略。

2、課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一般模式

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的模式應(yīng)適合課堂教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要靈活變通，不求千篇一律。

3、對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性。

初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校本身就具有條件的差異，教材編寫與學(xué)生認(rèn)知有些沖突，使得在操作過程中時(shí)間長(zhǎng)，操作不便，成效不高，達(dá)不到課堂高效的效果，因此，可進(jìn)行一些行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。但是，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)必須尊守以下原則：（1）、科學(xué)性原則：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、操作過程必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合理。（2）充分體現(xiàn)新課程目標(biāo)，新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出化學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（3）、現(xiàn)象明顯、結(jié)論直接。（4）、實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便。（5）、實(shí)驗(yàn)操作過程及藥品對(duì)師生無安全影響，（6）、要考慮到環(huán)保原則，符合“綠色化學(xué)”的理念。（7）、生動(dòng)有趣能激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如初中化學(xué)教材第七單元第一課題演示實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)要探討可燃物燃燒的條件。在實(shí)驗(yàn)演示中，學(xué)生觀察到銅片上的白磷產(chǎn)生白煙開始燃燒時(shí)，而水中的白磷和銅片上的紅磷卻沒有燃燒，學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然產(chǎn)生極大興趣，但由于其探索性不強(qiáng)，沒有充分的說服力，學(xué)生根據(jù)此現(xiàn)象并不很容易得出結(jié)論。此時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生思維，當(dāng)杯中溫度已達(dá)到80℃時(shí)（超過了白磷的著火點(diǎn)）水中還有氧氣嗎？再聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，氧氣不易溶于水，可見水中的白磷不能與足夠的氧氣接觸，是不能燃燒的。這時(shí)我們可以給水中的白磷創(chuàng)造一個(gè)和氧氣充分接觸的條件，教師可補(bǔ)充如下實(shí)驗(yàn)：將氧氣袋中的氧氣通過導(dǎo)氣管直接通入水中白磷的上方，使足夠的氧氣和水中的白磷充分接觸，結(jié)果水中的白磷因燃燒而出現(xiàn)火花，現(xiàn)象非常直觀。學(xué)生在獲得鮮明、豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，很容易歸納總結(jié)出可燃物燃燒必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一是可燃物要和氧氣充分接觸；二是要使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)，知道可燃物燃燒條件后，在實(shí)際應(yīng)用上就不難理解滅火的原理了。通過上面的例子可看出，對(duì)于本身具有探索性的實(shí)驗(yàn)，我們可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)其探索性，在課堂教學(xué)中會(huì)達(dá)到更好的效果。

三、如何在化學(xué)教學(xué)中組織好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法是關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教育思想是知識(shí)灌輸，所以教學(xué)方法自然停留在講述，講解上，而當(dāng)前新課程改革十分重視學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)一，就必須加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，能充分地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2、構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般模式

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按其適應(yīng)場(chǎng)合和活動(dòng)方式可分為兩類：

一是新課程教學(xué)中值得探討的問題，以師生協(xié)同，邊講邊實(shí)驗(yàn)為主；二是以學(xué)生實(shí)踐為主的綜合性研究課題。

第一類探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

程序：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究—總結(jié)規(guī)律—遷移創(chuàng)新

功能：明確目標(biāo)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—發(fā)現(xiàn)新知—獲得結(jié)論—發(fā)展能力

（1）引出問題，明確目標(biāo)。

（2）提出假設(shè)，合理推測(cè)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題后，激發(fā)學(xué)生的探索心理，促使學(xué)生積極思考、查閱資料、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，合理推測(cè)、提出某種假設(shè)。

（3）設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案，組合實(shí)驗(yàn)儀器，邊操作邊記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

（4）、作出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，教師的適時(shí)點(diǎn)拔有利于去偽存真，學(xué)生通過一系列的思維活動(dòng)要概括出有關(guān)的化學(xué)概念、原理和規(guī)律。

（5）鞏固開拓、遷移創(chuàng)新。面對(duì)新的問題，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，達(dá)到鞏固提高、遷移創(chuàng)新的目的。

這類探究性教學(xué)的基本要求是：以問題為基礎(chǔ)，依循”問題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—觀察—真假設(shè)—再實(shí)驗(yàn)—分析綜合—結(jié)論”。以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為好。

第二類探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是融合化