幼兒園大班語言教案《梳子》

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教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：

《綱要》細(xì)則在大班語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出："引導(dǎo)幼兒……學(xué)會仿編、創(chuàng)編詩歌。"由于大班幼兒的語言發(fā)展處于詞匯量快速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學(xué)形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美妙畫面感染幼兒的童心，并促進(jìn)幼兒大膽表達(dá)，能使其在表達(dá)中嘗試運(yùn)用各種詞匯，在仿照中駕馭句子的句式，因此，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。

2、感受仿編詩歌的樂趣。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。

4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：根據(jù)句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，仿編詩歌。

(二)難點(diǎn)：理解詩句結(jié)構(gòu)，合理仿編。

教學(xué)打算：

(一)學(xué)問閱歷打算：課前聽本詩歌，熟識詩歌內(nèi)容。

(二)物質(zhì)材料打算：反映詩歌內(nèi)容的flash。

教學(xué)過程：

(一)學(xué)習(xí)并理解詩歌

1、媽媽為你梳頭發(fā)的時候，你喜愛嗎?有什么感覺?

2、觀賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹的梳子?它是怎樣給樹梳頭發(fā)的?船為什么是海的梳子?它是怎樣給海梳頭發(fā)的?重點(diǎn)：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系

3、學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語氣地朗誦。

(二)分析詩歌句式，為仿編做打算

1、提問：你發(fā)覺這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的?有哪些地方是不一樣的?

與幼兒共同小結(jié)：假如我們把詩歌里不一樣的地方接著變一變，把他們做的事情接著變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小摯友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好?

(三)仿編詩歌

1、想一想，生活中還有沒有這樣密切的好摯友?一個是"梳子"一個是"頭發(fā)"?

2、這些事情假如用詩歌里的話說出來，可以怎樣說?

3、幼兒仿編，并用自己喜愛的方式記錄仿編內(nèi)容。

老師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點(diǎn)突出"梳子"與"頭發(fā)"密切及內(nèi)在的關(guān)系。

4、請幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家共享，老師展示

5、集體共同選擇幾個好玩的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌：

引導(dǎo)幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)

教學(xué)延長：

(一)激勵幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長共享。

(二)激勵幼兒用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌。

老師反思：

幼兒喜愛的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新奇奇妙的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動好玩、想象奇異的漂亮畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容，再通過一個個具有引導(dǎo)性的`提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，駕馭詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。在創(chuàng)編過程中，我運(yùn)用啟發(fā)的語言激勵幼兒通過對生活閱歷的視察積累、想象，創(chuàng)編出自己的詩歌，并用自己喜愛的方式表達(dá)出來，幼兒在活動中始終心情很高漲、講解并描述語言比較流暢、想象非常豐富，滿意了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教化觀念。

園長點(diǎn)評：

王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學(xué)習(xí)詩歌;其次是理解體驗(yàn)作品;第三是遷移作品閱歷;第四是進(jìn)行創(chuàng)建性想象創(chuàng)編。老師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。

仿編詩歌的過程清楚。首先分析句式，老師通過啟發(fā)性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清晰的相識;其次，結(jié)合幼兒的生活閱歷拓展幼兒的學(xué)問閱歷，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內(nèi)容更加豐富多彩;第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規(guī)則;第四，引導(dǎo)幼兒仿編。在這個過程中老師注意運(yùn)用啟發(fā)性的語言幫助引導(dǎo)幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、主動主動地表達(dá)自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點(diǎn)時，老師采納了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩歌仿編活動。

幼兒園大班語言教案《梳子》2

一、活動設(shè)計(jì)依據(jù)：

《綱要》細(xì)則在大班語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出："引導(dǎo)幼兒……學(xué)會仿編、創(chuàng)編詩歌。"由于大班幼兒的語言發(fā)展處于詞匯量快速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學(xué)形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美妙畫面感染幼兒的童心，并促進(jìn)幼兒大膽表達(dá)，能使其在表達(dá)中嘗試運(yùn)用各種詞匯，在仿照中駕馭句子的句式，因此，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動。

二、活動目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒根據(jù)"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。

2．感受仿編詩歌的樂趣。

三、活動重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：根據(jù)句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，仿編詩歌。

（二）難點(diǎn)：理解詩句結(jié)構(gòu)，合理仿編。

四、活動打算：

（一）學(xué)問閱歷打算：課前聽本詩歌，熟識詩歌內(nèi)容。

（二）物質(zhì)材料打算：反映詩歌內(nèi)容的flash。

五、活動過程：

（一）學(xué)習(xí)并理解詩歌

1．媽媽為你梳頭發(fā)的時候，你喜愛嗎？有什么感覺？

2．觀賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發(fā)的？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？

重點(diǎn)：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系3．學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語氣地朗誦。

（二）分析詩歌句式，為仿編做打算1．提問：你發(fā)覺這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

與幼兒共同小結(jié)：假如我們把詩歌里不一樣的地方接著變一變，把他們做的事情接著變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小摯友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？

（三）仿編詩歌

1．想一想，生活中還有沒有這樣密切的好摯友？一個是"梳子"一個是"頭發(fā)"？

2．這些事情假如用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

3．幼兒仿編，并用自己喜愛的方式記錄仿編內(nèi)容。

老師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點(diǎn)突出"梳子"與"頭發(fā)"密切及內(nèi)在的關(guān)系。

4．請幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家共享，老師展示

5．集體共同選擇幾個好玩的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌：

引導(dǎo)幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)

六、活動延長：

（一）激勵幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長共享。

（二）激勵幼兒用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌。

七、老師反思：

幼兒喜愛的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新奇奇妙的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動好玩、想象奇異的漂亮畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容，再通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，駕馭詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。在創(chuàng)編過程中，我運(yùn)用啟發(fā)的語言激勵幼兒通過對生活閱歷的視察積累、想象，創(chuàng)編出自己的詩歌，并用自己喜愛的方式表達(dá)出來，幼兒在活動中始終心情很高漲、講解并描述語言比較流暢、想象非常豐富，滿意了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教化觀念。

幼兒園大班語言教案《梳子》3

一、活動設(shè)計(jì)依據(jù)：《綱要》細(xì)則在大班語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出："引導(dǎo)幼兒……學(xué)會仿編、創(chuàng)編詩歌。"由于大班幼兒的語言發(fā)展處于詞匯量快速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學(xué)形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美妙畫面感染幼兒的童心，并促進(jìn)幼兒大膽表達(dá)，能使其在表達(dá)中嘗試運(yùn)用各種詞匯，在仿照中駕馭句子的句式，因此，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動。

二、活動目標(biāo)：1．引導(dǎo)幼兒根據(jù)"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。

2．感受仿編詩歌的樂趣。

三、活動重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：根據(jù)句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，仿編詩歌。

（二）難點(diǎn)：理解詩句結(jié)構(gòu)，合理仿編。

四、活動打算：（一）學(xué)問閱歷打算：課前聽本詩歌，熟識詩歌內(nèi)容。

（二）物質(zhì)材料打算：反映詩歌內(nèi)容的flash。

五、活動過程：（一）學(xué)習(xí)并理解詩歌

1．媽媽為你梳頭發(fā)的時候，你喜愛嗎？有什么感覺？

2．觀賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發(fā)的？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？

重點(diǎn)：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系3．學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語氣地朗誦。

（二）分析詩歌句式，為仿編做打算1．提問：你發(fā)覺這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

與幼兒共同小結(jié)：假如我們把詩歌里不一樣的地方接著變一變，把他們做的事情接著變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小摯友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？

（三）仿編詩歌

1．想一想，生活中還有沒有這樣密切的好摯友？一個是"梳子"一個是"頭發(fā)"？

2．這些事情假如用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

3．幼兒仿編，并用自己喜愛的方式記錄仿編內(nèi)容。

老師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點(diǎn)突出"梳子"與"頭發(fā)"密切及內(nèi)在的關(guān)系。

4．請幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家共享，老師展示

5．集體共同選擇幾個好玩的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌：

引導(dǎo)幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)

六、活動延長：

（一）激勵幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長共享。

（二）激勵幼兒用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌。

七、老師反思：

幼兒喜愛的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新奇奇妙的詩歌。詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動好玩、想象奇異的漂亮畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容，再通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，駕馭詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。在創(chuàng)編過程中，我運(yùn)用啟發(fā)的語言激勵幼兒通過對生活閱歷的視察積累、想象，創(chuàng)編出自己的詩歌，并用自己喜愛的方式表達(dá)出來，幼兒在活動中始終心情很高漲、講解并描述語言比較流暢、想象非常豐富，滿意了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教化觀念。

八、園長點(diǎn)評：

王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學(xué)習(xí)詩歌；其次是理解體驗(yàn)作品；第三是遷移作品閱歷；第四是進(jìn)行創(chuàng)建性想象創(chuàng)編。老師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。

仿編詩歌的過程清楚。首先分析句式，老師通過啟發(fā)性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清晰的相識；其次，結(jié)合幼兒的生活閱歷拓展幼兒的學(xué)問閱歷，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內(nèi)容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編