《簡單的數(shù)據(jù)分析》的教學(xué)設(shè)計

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1.會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計圖，并能依據(jù)統(tǒng)

計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2.初步學(xué)會簡約的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中

的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3.加強同學(xué)提出問題、解決問題技能的培育，充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。

每人一張空白的統(tǒng)計圖(縱向)，一張空白的格子圖。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1橫向條形統(tǒng)計圖。

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

老師出示情境圖，下面記錄了某班一次自然測驗成果：

(1)讓同學(xué)說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。老師依據(jù)同學(xué)的統(tǒng)計填入數(shù)據(jù)：

(2)依據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。

(3)師提問：橫軸表示什么?縱軸表示什么?每一小格表示多少數(shù)量?老師帶領(lǐng)同學(xué)畫出

條形統(tǒng)計圖。

2.提出問題，引入新課。

(1)師：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清晰的看出成果的分布狀況。但是，有時候紙的空間

太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢?

(2)引出新課：假如我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就

小了。這樣橫軸就變成表示各成果分布區(qū)間段的人數(shù)，縱軸變成成果分布區(qū)間。

3.小組合作，自主探究例題1

(1)同學(xué)四人小組合作，爭論設(shè)計橫向的.條形統(tǒng)計圖。

(2)溝通匯報展示四人小組的作品。同學(xué)自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。

(3)師確定同學(xué)的設(shè)計，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。

(4)同學(xué)自己修改自己的統(tǒng)計圖。

(5)分析例1的數(shù)據(jù)，解決問題：依據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么?你能提出什

么問題?(讓同學(xué)依據(jù)完成的統(tǒng)計圖，分析下一步的進貨計劃，并說明理由)

總結(jié)：統(tǒng)計圖不僅可以讓我們快速的分析數(shù)據(jù)，還可以援助我們分析問題，幫我們決策。

二、起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計圖。

1.看例題2，看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。

(1)引導(dǎo)同學(xué)看書上的統(tǒng)計表。問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么?(同學(xué)發(fā)覺沖突，老師

引入新課)

問：假如讓你依據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個同學(xué)身高統(tǒng)計圖，你預(yù)備一小格表示多少厘米?

(讓同學(xué)自由的發(fā)表自己的看法。)

讓同學(xué)拿出預(yù)備的不同空白統(tǒng)計圖，讓同學(xué)分組合作畫完。

出示同學(xué)畫的統(tǒng)計圖，進行比較，發(fā)覺問題(①統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值比較大。②不同數(shù)據(jù)樣本

之間差距又比較小。)讓同學(xué)思索：有什么方法能解決這些問題呢?(起始格與其他格代表的單

位量不全都)

2.引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。

學(xué)看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。

(1)引導(dǎo)同學(xué)觀測統(tǒng)計圖，發(fā)覺這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同?

(2)用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處?

(3)引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)例如，把其他兩人的條形補充完整。

(4)引導(dǎo)同學(xué)爭論：在什么情形下應(yīng)當運用這種統(tǒng)計圖?這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么?

(5)引導(dǎo)同學(xué)觀測體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多

少個單位?

(6)同學(xué)嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。

3.問：依據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么?你能提出了什么問題?你能解決嗎?

出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)同學(xué)比較。發(fā)覺哪些同學(xué)的身高、體重在

正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上?

(1)引導(dǎo)同學(xué)為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻策。

(2)問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

(3)引導(dǎo)同學(xué)思索：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個同學(xué)的身高、體重是在正常值以

上還是正常值以下?(引導(dǎo)同學(xué)在統(tǒng)計圖