幼教教育隨筆

第頁幼教教育隨筆幼教教化隨筆1

昨天，我正在給班里孩子上課，一位頭發(fā)花白、背有些駝的老爺爺來教室門口倒垃圾，坐在教室門口的兩個幼兒突然大聲說：“老師，老傻子來了！”還一臉的驚恐，瞪著眼睛望著我，滿眼的渴望被愛護(hù)，我被孩子的舉動搞的哈哈大笑起來，感覺孩子太可愛了?？墒沁^后細(xì)想一下，卻被這種想象所帶來的后果嚇了一跳。

新學(xué)期我們小（三）班迎來了43名可愛活潑的新生幼兒，因?yàn)榇蠖鄾]有上過幼兒園，沒有離開過家長，依靠性較強(qiáng)，剛來幼兒園幼兒的哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)峻、喜愛隨意走動、打人咬人時有發(fā)生，所以我們老師有時在說教收效甚微的狀況下，會無意恐嚇孩子?！霸俨蛔茫尷仙底觼戆涯惚匙?！”“還哭，我就把你送給大灰狼！”“不聽老師的話，把你送到?。ǘ┌?，?。ǘ┌嗟睦蠋熆蓞柡α恕！薄吧险n再說話，老師就把電話，晚上不讓爸爸媽媽把你接回家了！”…..這種時有發(fā)生的恐嚇孩子的方法，有時也能取到立竿見影的效果，孩子也會馬上老醇厚實(shí)的，不再哭鬧了，可是這些話語卻給孩子帶來不行磨滅的心理陰影，其壞處至少有：

一、讓孩子缺乏平安感。幼兒園本是孩子學(xué)習(xí)生活的樂園，老師應(yīng)像媽媽一樣親善可親，常?？謬樅⒆?，讓他對幼兒園和老師產(chǎn)生不信任感，缺乏平安感，這對我們老師以后的工作會帶來很多不利。

二、損害老師在幼兒心目中的形象。老師“恐嚇”孩子的話，大多是在氣頭上順口說出來的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把老師的話便看成了是“騙人”的謊話，再也不信任了，對老師的敬重感會大打折扣，也會養(yǎng)成孩子愛說謊話的不良習(xí)慣。

三、會增加幼兒的精神壓力和恐驚心理，危害他們的身心健康。有的家長有時會反映孩半夜里會做噩夢，然后大哭起來，睡不穩(wěn)，早上精神狀態(tài)很差，其實(shí)這都是那些恐嚇的話語造成的。

四、恐嚇不利于兒童塑造良好的個人品質(zhì)。老師若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會使他建立一條條件反射，對同類事物產(chǎn)生懼怕感，簡單使幼兒形成膽小、懦弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的不良性格，不利于培育他們英勇堅(jiān)毅的特性。

五、老師順口說出的“妖怪吃你”之類的話，不講科學(xué)，不合情理，會給孩子在心里和邏輯思維上形成錯誤的相識，不利于他們今后的學(xué)習(xí)。

因此，用“恐嚇”的方法教化孩子弊多益少，不如用諄諄教導(dǎo)、說明道理的方法，更有益于孩子相識錯誤，改正缺點(diǎn)，更有益于孩子健康活潑的成長。

幼教教化隨筆2

愛孩子是每一個老師的天職，但有時孩子對老師的愛也會那樣地純凈，讓人無限感動。

20xx年12月份的一天我正在努力地移動活動室的玩具柜，突然一個嘹亮的聲音傳了過來：“老師，當(dāng)心別夾到手！”接下來的一分鐘活動室里充滿著孩子們稚嫩的關(guān)懷與問候聲，我感動得無法言語。這是多么簡潔的一句話，可對于我來說，它是那么地悅耳，又是那么地令人鼓舞。因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兊募冋娴膼叟c關(guān)懷，它讓我感受到了來自心底的暖和，來自心底的感動，來自心底的激昂。我播撒給孩子們的愛最終也在自己身上得到了回報(bào)，從今，我總是帶著愛與孩子們溝通，也變更了以前自己的一些教化觀點(diǎn)與教化方式。

1、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲

高校里，對于愛孩子的理解僅限于“促進(jìn)健康、傳授學(xué)問”。經(jīng)常大言不慚地重復(fù)那句“嚴(yán)師出高徒”，總以為對待孩子尤其是幼兒應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲些，總是覺得只有老師嚴(yán)厲孩子們才會聽話，才能體現(xiàn)出老師的威歷?？赏ㄟ^一年多的工作實(shí)踐，我發(fā)覺自己原先的想法是多么得無趣，多么的可笑。的確，幼兒園的孩子無論是在哪個方面都須要成人的嚴(yán)格要求，以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但這并不意味著作老師的肯定要嚴(yán)厲，嚴(yán)格與嚴(yán)厲絕不能劃等號。

有一位教化前輩這樣分析嚴(yán)格與嚴(yán)厲，他說：“嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴(yán)厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規(guī)則。”我覺得這樣的說明挺合理的。作為一個老師應(yīng)當(dāng)愛自己的學(xué)生，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上來看待問題，與學(xué)生在同等的地位上進(jìn)行探討溝通，哪怕是他們犯錯誤的時候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過這原則性問題老師必需要學(xué)生闡明，對就是對，錯就是錯。而且老師要學(xué)會寬容學(xué)生，因?yàn)槌扇硕紩稿e，何況是那些天真的孩子呢？對于孩子們屢教不改的錯誤也要盡可能的容忍，適當(dāng)?shù)臅r候可以嘗試賜予他們一種不開心的刺激，但動機(jī)必需也必定是愛孩子，就像李鎮(zhèn)西老師說的“愛不等于教化的全部，但教化不能沒有愛。”是啊，每一位優(yōu)秀的老師對自己學(xué)生的要求必定是嚴(yán)格的，因?yàn)樗麄兌忌類壑约旱膶W(xué)生，都希望自己的學(xué)生一每天進(jìn)步。

然而每一位學(xué)生卻都是一個鮮活的個體，他們有著自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個人的愛好愛好都不一樣，假如老師以統(tǒng)一的要求規(guī)范他們的話，那就是對他們要求太嚴(yán)厲。

2、敬重而不放縱

敬重就是讓幼兒對自己充溢自信，信任自己有實(shí)力做出正確的選擇和推斷。敬重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是激勵幼兒發(fā)表自己的看法與看法，信任幼兒有自己的見解。

對于幼兒而言，什么樣的特性都有。有性格開朗的，有不愛講話的，有做事細(xì)致的，有做事毛糙的等等，但無論什么特性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)覺。因此老師就應(yīng)當(dāng)要從心理上理解、了解幼兒的須要，愛好、實(shí)力、智力、氣質(zhì)及性格，敬重每個幼兒的特性，支持引導(dǎo)每個幼兒的發(fā)覺。

比如我班的樂樂小摯友，平常特殊聰慧，學(xué)問面也很廣，語言表達(dá)相當(dāng)完整并且連貫。私下里常常跟我講故事，可當(dāng)我舉薦他參與講故事競賽時，他卻不愿。無論我怎樣激勵都無濟(jì)于事，于是我敬重了他的選擇。事后我問他：“你為什么不參與競賽啊？”他特別不好意思地?fù)蠐项^，羞澀地說：“那么多人看著我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問：“你覺得那些講故事的小摯友的本事大嗎？”他非常確定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)又說“你的本事也很大的，你想讓別人知道你的本事大嗎？”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳窃趺礃硬拍茏寗e人知道你本事大呢？”旁邊的小摯友忍不住了，脫口而出：“參與競賽。”“樂樂，你說呢？”我有意問他。他用只有我才能聽見的聲音說：“參與講故事競賽。”“對呀，其實(shí)，不光是參與講故事競賽，其他競賽也要參與，這樣越來越多的人就都知道你本事大了，對嗎？”在后來的活動中我有意請他到集風(fēng)光 前表演，他剛起先還是會有點(diǎn)羞澀，但幾次之后他明顯進(jìn)步了，自信念顯著增加，甚至?xí)鲃右蟊硌荨?/p>

我很慶幸自己當(dāng)時沒有放縱孩子的選擇，而是剛好地實(shí)行了有效的措施激勵孩子在集風(fēng)光 前大膽地嘗試，大膽地表現(xiàn)，讓他體驗(yàn)到勝利的歡樂，進(jìn)而為他以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

３、自主而不自由

“自主”或許是現(xiàn)在教化界最時髦的詞語了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

就像以前每天午餐后到午睡前這段時間孩子們的生活比較單調(diào)，除了漫步就是看電視，孩子們有些疲乏了。于是，我就同孩子們商議可以增加哪些活動，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說要折手工紙，有的說要看書，有的說要玩自己的玩具，還有的說要念古詩等等。由于孩子們提出的活動建議實(shí)在太多，不行能每一件都實(shí)施，因此，我們又實(shí)行了民主的投票表決制。最終最終確定從周一到周五分別支配“古詩、折紙、閱讀、看電視和

玩自帶的玩具”五項(xiàng)活動。

“愛孩子”這三個字所包涵的意義無疑是極其深刻的，每個人的理解不同，表達(dá)的方式也會千差萬別，但最終當(dāng)我們播撒的愛得到收獲時，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣歡樂！

幼教教化隨筆3

在幼教工作中，恰如其分地運(yùn)用“糊涂藝術(shù)”不僅使老師避開陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，而且能夠給幼兒創(chuàng)建寬松和諧的氛圍，更好地發(fā)揮其主動性和創(chuàng)建性。但凡事都不是肯定的`，廣闊老師可以依據(jù)自己本班學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，提高自身的幼教教學(xué)實(shí)力，切忌生搬硬套，照樣畫葫蘆。從事幼教多年，發(fā)覺有的老師非常強(qiáng)調(diào)教化的清楚性和程式性，認(rèn)為只有給幼兒灌輸一種準(zhǔn)確的、心滿足足的答案，才算是達(dá)到教化的目的。其實(shí)不然，因?yàn)樵谀承┨囟▓龊?，對于那些具有模糊性、隨意性特征的問題，老師非要給孩子們以明確說明是沒有必要的，也不利于幼兒素養(yǎng)的提高，假如此時用糊涂理論的方法，讓幼兒通過思索、感悟自行解決，則往往會收到意想不到的效果。

一、幼兒教化之——在解答孩子問題時“糊涂”

幼兒時期的孩子思維活躍，擅長提問題，經(jīng)常要找老師尋求正確的答案，但有些問題對小摯友的學(xué)問水平而言是很難說明清晰的，此時不妨“糊涂”一下。有個小摯友看到天上的鳥兒在飛時就問我：“老師，小鳥會在天上飛，我怎么不會飛？”回答這個問題要牽扯到人的結(jié)構(gòu)、重力、浮力等諸多學(xué)問，對幼兒來說老師假如從純科學(xué)的角度進(jìn)行分析，可以說沒有什么實(shí)際效果。在這種狀況下，老師可以有意裝作“糊涂”轉(zhuǎn)移問題：“你不會在天上飛，想一想有什么方法可以在天上飛呢？天上除了鳥飛之外，還有什么在飛呢？”小摯友會想到飛機(jī)會在天上飛。通過這種“糊涂”式的幼兒教化方法，既滿意了孩子的新奇心，又?jǐn)U展了孩子的思維空間。

二、幼兒教化之——在幼兒間或犯錯時“糊涂”

幼兒一旦有過錯，最怕的是老師的干脆點(diǎn)名指責(zé)，尤其是對間或犯錯的小摯友不能把他們所犯錯誤的危害性講深講透，分析得井井有條，要知道過猶不及。最好是有意識地對他們所犯錯誤裝著不懂，讓他們自己去反省、去思索，這樣既不損害幼兒的自尊心，又有利于啟發(fā)他們的自我教化，激勵他們自覺改正錯誤。例如：班上有個小摯友紀(jì)律觀念很強(qiáng)，從不遲到早退。然而，一天早上不知為什么竟然遲到了。根據(jù)慣例，老師確定會在班上點(diǎn)名指責(zé)，但是我卻沒有指責(zé)?；顒雍?，小摯友們爭論老師不公允，結(jié)果那位小摯友自己主動來到老師辦公室，很內(nèi)疚地說：“老師，我……你遺忘指責(zé)我了”。這時老師只要心平氣和地說：“哦，我忘了，因?yàn)樵诶蠋煹挠洃浝铮闶菑膩聿粫t到的?！痹谶@件事情的處理上有意裝著自己忘了，讓孩子們?nèi)幷摚プ晕医袒?，自我改正，達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的效果。

三、幼兒教化之——在處理幼兒沖突時“糊涂”。

小摯友之間相處，沖突在所難免，其中很少有大是大非的問題，而且在某些狀況下，當(dāng)你冥思苦想找尋解決幼兒沖突的方法時，卻發(fā)覺他們自己又和好如初了。所以對于那些很難說明是非，又不至于影響大局的沖突完全可以運(yùn)用“糊涂藝術(shù)”去處理。

例如：有一次，兩個小摯友跑到辦公室說：“老師，XX和XXX打起來了。”我說：“你們兩個快把他們拉開！”隨后我走到玻璃窗前凝視外面事情的發(fā)展，只見二人飛速地跑出去，邊跑邊喊：“老師說了，不讓你們兩個打了?！彼麄冋驹赬X和XXX中間，把他們拉開，從而制止了打架。這時辦公室的同事問：“孩子打架，你怎么不出去？”我說：“我知道這兩位同學(xué)平常很好，確定是在玩耍時有點(diǎn)小沖突，假如我出去，他們就會相互指責(zé)，在追究誰是誰非，還可能傷及二人的感情，沒有太大的意義，所以我就派兩個小摯友前去拉架，而我站在玻璃窗前留意看事態(tài)的發(fā)展，假如實(shí)在拉不開了，我再去也不遲。”正說著上課鈴響了，我裝作糊涂，好象沒發(fā)生任何事情一樣走進(jìn)教室，講起課來，全班孩子包括劉曉偉和張曉夢也似乎沒發(fā)生任何事情，仔細(xì)聽課，事情就這樣解決了。

四、幼兒教化之——在征求幼兒建議時“糊涂

幼兒園開展教室墻飾評比，要求每個班級都要建一個具有自己特色的墻飾。在過去的此類活動中，老師們總怕取得不了好成果，往往以老師為主，不敢給小摯友實(shí)踐的機(jī)會，壓抑了孩子們的主動性和創(chuàng)建性。這一次我先給孩子們宣布了幼兒園的要求，然后裝出一副江郎才盡的模樣，聳了聳肩說：“唉！我知道小摯友想在全園評比中取得好名次，但我的確沒有了好辦法，不知道怎么做才能拿第一，小摯友給老師出個好辦法吧！”此時全班幼兒忽然活躍起來，你一言我一語，紛紛發(fā)表自己的建議，最終得出一個最佳方案。由此可見，從表面上看，老師自己都顯得非常這幾大的扼殺了孩子們的創(chuàng)建力。這時老師可以“糊涂”一下，裝作很困惑，而真正的用意是讓孩子們的才智代替老師的“糊涂”，給孩子們創(chuàng)建發(fā)揮才能的機(jī)會，滿意們自我表現(xiàn)的須要，又給集體活動增加色調(diào)，使活動更具有吸引力。

五、幼兒教化之——在給后進(jìn)生嘉獎時“糊涂”

在實(shí)施嘉獎中，大多老師習(xí)慣于對學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的幼兒嘉獎這是必要的，但相對來說，對后進(jìn)生則視而不見，他們被懲處的多，而得到的嘉獎微乎其微，這使得后進(jìn)生越來越后進(jìn)。老師在幼教教學(xué)活動中切不行對后進(jìn)生的缺點(diǎn)斤斤計(jì)較，看得一清二楚，而要模糊一些，糊涂一點(diǎn)，對他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)則要看得特別清晰，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步就要剛好予以激勵，這樣會極大地激勵他們的上進(jìn)心和自信念。

幼教教化隨筆4

在素養(yǎng)教化的今日，隨著教化改革的不斷深化，作為一名幼兒老師，我也從客觀上把我的工作做了一個深刻的反思，并且還要思索我在以后的教化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)了什么、克服了什么、堅(jiān)持了什么?

一、奉獻(xiàn)了什么？

對于我而言，擁有孩子們的心是我的動力之源，是我為人師最大的收獲和財(cái)寶。人說：不當(dāng)家，不知柴米貴；我想：只有當(dāng)了班主任，才能深味其中的瑣碎和細(xì)致，也正是微小之處方見精神。平常，我致力于從小事著眼，從小事做起，以實(shí)際行動詮釋“教化就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛苦和心血，我油然而生劇烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻(xiàn)自己的愛心和學(xué)問。在一心一意付出的同時，我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱忱的擁抱和甜甜的問好等等，全部這些都將成為我初為人師的彌足寶貴的記憶珍寶，今日我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或許會令你忍俊不禁，或許你會覺得微乎其微，或許……這里有我對班主任工作的體會、思索和探究。

“雨季奉獻(xiàn)給大地，歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)，我拿什么奉獻(xiàn)給你—--我的孩子！”

教化事業(yè)是愛的事業(yè)。教化是用愛去塑造學(xué)生的心靈。新時代的幼兒老師應(yīng)當(dāng)做奉獻(xiàn)愛心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒放開，與幼兒真正的以心交心，用愛換愛。但愛孩子也是有要求和尺度的。假如愛的過了火，就會變成“溺愛”。多數(shù)事例告知我們，溺愛孩子結(jié)出的苦果，所以說老師愛幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說“嚴(yán)師出高徒”，在愛的教化中，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級總有一部分相對來講比較調(diào)皮、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是實(shí)力較差，又不愿老醇厚實(shí)地學(xué)，自由自在。對待這樣的幼兒，就必需嚴(yán)格要求，不嚴(yán)，他們不行能改過并且有所進(jìn)步。對待也們的最好方法是耐性引導(dǎo)感化教化，轉(zhuǎn)化他們的思想，從根本上變更問題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會到老師的愛心，讓他們感受到你不但理解他，而且敬重他，當(dāng)你把真愛融入到他的心靈深處時，他肯定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛心更多地奉獻(xiàn)給每一個孩子，無愧于這神圣的幼兒教化事業(yè)。

二.克服了什么？

孩子每天都會發(fā)問：“是什么？為什么？”老師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會中，老師豐富的閱歷仍舊是極其珍貴的，問題是這閱歷必需建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少閱歷豐富的老師，經(jīng)常落伍，緣由在于在這個瞬息萬變的社會，閱歷往往是“過去時態(tài)”。例如：面對幼兒教化環(huán)境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富閱歷的老師，同樣須要剛好更新自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教化教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒老師應(yīng)當(dāng)怎樣克服種種困難來使自己立足于不敗之地呢？首先我覺得應(yīng)當(dāng)自覺地在教化實(shí)踐中留意積累閱歷，進(jìn)行深化的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)建，在反思探討中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個班只有一名老師，比起別的幼兒園師資力氣相對優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時候孩子不當(dāng)心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說我不僅僅是一名老師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時我也覺得過的很充溢、很歡樂，因?yàn)槲覑酆⒆樱晕也慌吕щy?！安粸槭≌依碛芍粸閯倮曳椒ā笔前?！方法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！

三.堅(jiān)持了什么？

“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，老師應(yīng)從高高的神壇上走下來，深化幼兒中間，以飽滿的熱忱，良好的心情和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄穑屗麄兏惺艿嚼蠋熎揭捉?、親善可親，與幼兒談心、做嬉戲，詢問其生活、嬉戲、學(xué)習(xí)狀況，拉近師幼間的心理距離，與每個幼兒打成一片，做幼兒的知心摯友。老師應(yīng)當(dāng)珍愛每一位幼兒，把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教化，完善特性，使自己擁有熱忱、真誠、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面對新時代，努力創(chuàng)建民主、同等和促進(jìn)特性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、絢爛的露珠！

總之，在以素養(yǎng)教化為核心的今日，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教化，培育幼兒創(chuàng)新精神，同時老師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視學(xué)問的傳授，學(xué)法的指導(dǎo)，更要注意幼兒創(chuàng)新實(shí)力的培育，以適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的須要。

幼教教化隨筆5

近期我閱讀到了一本書，閱讀后，我感受頗深。書中不僅僅講解并描述了作為一名一般老師的一些苦惱和和困惑，并且我尤其喜愛書中的幾位幼兒老師的感慨，他們真心的表達(dá)出了自己的所感，說出可自己的所想。

在當(dāng)今的社會里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為老師，我們的心理問題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書育人的先行者，我們必需先調(diào)整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠(yuǎn)離心理問題的干擾?；蛟S有人會說，你們作為幼兒園的老師，你們會有什么樣的心理問題呀，你們每天和天真無暇的孩子在一起，他們的思想簡潔而單純，就算你們因?yàn)槟撤N緣由而出現(xiàn)了不適當(dāng)?shù)男睦韱栴}，可是你們所面對的孩子們又會有什么樣的心理問題呢？作為一名幼兒老師，我們好像始終都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應(yīng)當(dāng)有苦惱，我們應(yīng)當(dāng)是世界上生活的最開心的人，可是，在書中我聽到了作為幼兒老師的苦衷，我理解他們所說的每一個自己遇到的問題，在此，我也想說說我對自己的幼教行業(yè)的感受。

我們的社會給予了老師極其崇高的地位，諸如“太陽底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會在給予老師們神圣的光環(huán)的同時，卻往往忽視了我們老師們內(nèi)心的須要。在全部的老師群體中，幼兒老師又是特別的一群。他們的收入沒有小學(xué)老師高，他們的社會聲望也沒有中學(xué)、高校老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級保姆”。社會對幼兒老師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒老師的實(shí)際工作量、所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任、所要駕馭的教化技能都是小學(xué)、中學(xué)、高校老師所無法比擬的，可比起他們的付出，社會回報(bào)于他們的實(shí)在少之又少。作為社會職業(yè)群體中的一類，老師們活得很累，幼兒老師們更是須要社會的關(guān)懷。他們的社會付出和社會報(bào)償是不同等的，違反了社會交換理論的公允、互惠原則。社會須要給幼兒老師們所付出的艱辛苦動以一個合理的酬勞，滿意幼兒老師們作為一個一般人愛的須要、自尊的須要和自我實(shí)現(xiàn)的須要。

新生代的兒童是獨(dú)生子女的一代，是自我意識極強(qiáng)的一代，他們并不甘于聽任老師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力氣，對老師實(shí)施著反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對老師的文化改造主要表現(xiàn)在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者相識到必需設(shè)計(jì)和他們身高相相宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規(guī)律相匹配的一日常規(guī)，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀和教化觀等。

兒童對老師的文化改造是通過兒童干脆的反饋強(qiáng)化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。老師通過對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義說明，調(diào)整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。

幼兒老師在現(xiàn)實(shí)社會中的現(xiàn)狀，在肯定程度上打擊了老師的主動性，消解了其作為一名幼兒老師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對自我實(shí)現(xiàn)的終極價(jià)值的追求。我們常說對兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對老師我們也須要有一顆人文關(guān)懷的心。

在確定幼兒老師的教化者角色的前提下，我們首先應(yīng)想到幼兒老師也是一般人，他們就生活在我們中間。作為一般人，幼兒老師也是一個須要接著社會化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂，有自己的愛好愛好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)相識到幼兒老師也是一個一般人時，我們的社會、家長、管理者、幼教培訓(xùn)者就不會過多地苛求他們的幼兒老師、埋怨他們的幼兒老師，而會更多地寬容、理解、傾聽幼兒老師的心聲，關(guān)切幼兒老師的情感須要，更多地支持、幫助他們。

在幼教這片廣袤的天地里，我們還是可以找尋到許多許多的美妙的東西，當(dāng)我們在與家長的溝通中出現(xiàn)問題時，當(dāng)我們遇到無理取鬧的家長時，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長，那樣你就會讓自己在與這位家長的溝通、溝通中，可以心平氣和的好好談一談了。

當(dāng)你和自己的同事因?yàn)槟承┖苄〉木売啥捶ú灰粫r，你也可以這樣想，最終有了一個可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長的更快了嗎！解決幼兒老師的心理問題，就要求我們的社會要關(guān)注我們新時代的幼兒老師，要對他們有一個新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒老師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù).

幼教教化隨筆6

午睡活動是較難組織的。多數(shù)孩子在家里沒有午睡的習(xí)慣，他們活潑好動、喜樂貪玩，常常表現(xiàn)出不喜愛午睡的心情，甚至把午睡當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

為此，我和其她老師一起想了許多留意，試了多次，卻總找不到一種能夠長久生效的方法。

一天，我再給小摯友講故事，看著他們聽得那樣投入，我一下子受到了啟發(fā)：請“月亮婆婆”幫忙怎么樣呢？

于是，我用美麗的彩紙做了很多“月亮婆婆”，貼在小摯友睡床的右側(cè)。

每天，我輕輕幫小摯友鋪蓋好被子，再用柔柔的聲音提示孩子們朝“月亮婆婆”那邊睡。當(dāng)孩子們的眼睛和身體都朝向“月亮婆婆”時，我起先給孩子講童話故事，孩子們越聽越寧靜，直到進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。

“月亮婆婆”每天伴著孩子們?nèi)胨?，她親切的面容，孩子們喜愛看，像磁鐵一般，深深的吸引著孩子們。

幼教教化隨筆7

好玩的報(bào)紙

在活動起先部分我讓幼兒進(jìn)行了充分的想象，手上的這張報(bào)紙可以怎么玩，許多幼兒想到了許多很有創(chuàng)意的玩法，比如說涵爍小摯友把報(bào)紙做成了自己床上的一張小床單蓋在了自己的身上，舒適的睡起了覺來;濤濤小摯友則用這張報(bào)紙披在了身后做成了超人送給他的斗篷，正想學(xué)著超人去飛呢!有的小摯友學(xué)著自己的爸爸開氣車的樣子把報(bào)紙當(dāng)成了方向盤正在開著，還有的小摯友把報(bào)紙當(dāng)成了神話中的飛毯。可見小摯友們是多么的憧憬翱翔。

接下來的活動就是滿意小摯友們這一個愿望，小摯友們一個個做了一只歡樂的小鳥，小鳥的天敵來了也不怕，因?yàn)槲以缇徒o他們用報(bào)紙打算好了平安區(qū)，只要老鷹來了那里是的去處。小摯友們在輕快的音樂聲中自由的翱翔，驚慌的音樂響起后老鷹就來了。小摯友們在嬉戲中很快樂、投入，壯壯小摯友甚至飛完一遍之后躲在了這里不敢去飛，可見幼兒在嬉戲中的投入程度。

幼教教化隨筆8

常有人說娶妻就應(yīng)當(dāng)娶幼兒園老師，十八般武藝不說精通也樣樣知曉，面對一群“混世魔王”，每天斗智斗勇，不止要耐性更要才智，家里帶一個孩子都手忙腳亂，幼兒園老師能把三十幾個孩子收的服服帖帖。別人眼里，幼兒園老師就是愛心、耐性、溫順漂亮的代名詞。專家眼里，幼兒園老師要組織得活動，設(shè)計(jì)得課程，寫得了文章，做得了手工，彈得了鋼琴，跳得了舞蹈。會總結(jié)反思，會思索改進(jìn)。老師不光是傳道授業(yè)解惑，更是幼兒活動的視察者、引導(dǎo)者、支持者、合作者?？傊變簣@老師基本就是神一樣的存在。

可是真的當(dāng)了幼兒園老師，你才會發(fā)覺，其實(shí)幼兒園老師并不總是那么“美”的，人家朝九晚五的上班族可能還在被窩，我們已經(jīng)在上班的路上，冒著寒風(fēng)，還有一絲沒有盡興的睡意，心里總有那么一絲怨懟；班里總有那么幾個淘氣搗蛋的孩子，不管是集體活動還是自由活動時間，總是那么活躍，還時時常的惹出一些小麻煩，讓你不得不放下手頭的工作去處理，心里總有那么點(diǎn)懊糟；忙了一天，總想寧靜一下，可是教室里恒久嘈雜的讓人頭疼，心里有那么些煩躁；仔細(xì)的備好課，想象著這次的活動孩子們得有多喜愛，活動環(huán)節(jié)設(shè)置的有多合理，可真實(shí)狀況總是有點(diǎn)差強(qiáng)人意，有時候跟想象的差別還真不是一心半點(diǎn)，心里總有那么點(diǎn)抓狂。

有這么多壓力，莫非不享受幼教的樂趣了？有那么多的不美妙，莫非就不喜愛幼教了？當(dāng)然不是，只要靜下心專心感受，就會發(fā)覺幼教的世界很奇妙。早上來到幼兒園，還沒進(jìn)門就聽到一個急匆忙的腳步聲，隨著腳步聲傳來熟識的叫聲：“沈老師！沈老師！”回頭一看，是我們班的俊俊，剛氣喘吁吁的跑到我面前，就有點(diǎn)埋怨的跟我說:“沈老師，我剛才就看到你啦！可是你走得太快啦，我都要追不上啦！”“你干嘛肯定要追上我??？到教室不就見到我了嗎？”俊俊略帶害羞的回答：“我想跟你一起上幼兒園?！痹瓉韺τ诤⒆觽儊碚f，跟老師一起進(jìn)幼兒園也是一件很特殊的事情，教室外的老師或許是另一番味道。班里的豌豆越長越大，可是每次視察豌豆，孩子都很難發(fā)覺豌豆好玩的改變，總是停留在長大了，長高了的簡潔敘述上。今日來到幼兒園，我看到第五組長得最長的豌豆倒得特別厲害，就順手把豌豆藤繞到了欄桿上，結(jié)果，孩子們一來就發(fā)覺了，快樂的大叫：“豌豆纏到欄桿上去了！好厲害！”原來孩子們會發(fā)覺，只是對于孩子們來說，豌豆靜靜生長的改變真的太小，小的都不足以讓他們用不夠豐富的詞匯來表達(dá)，所以他們口中的豌豆恒久只有長高了，長大了的改變。美術(shù)活動中，常常會有孩子沒有范畫就不知道如何下筆，因此從前的美術(shù)活動在一陣鋪墊之后也總會出示一些范畫供孩子們參考。上星期聽了關(guān)于藝術(shù)活動組織策略的探討，我很想試試放開手，讓孩子自己去創(chuàng)作會怎么樣，因此，這次，我給定主題，做好鋪墊之后，沒有出示范畫，而是請孩子們先來說一說自己打算畫什么，怎么畫，接著再請孩子們拿材料畫畫，孩子們下筆好像沒有那么難了。今日畫的是大家來熬煉，大部分小摯友畫的都是跳繩，漫步，踢球，扔飛盤等常見的活動，還有幾個小摯友我沒看出來是什么，我新奇的問小夢：“你畫的是什么？”小夢邊畫邊說：“這是瑜伽運(yùn)動?！蔽壹?xì)致一看，可不是嘛，一個戴著耳環(huán)一頭長長馬尾的美麗媽媽，正維持著一個很驚奇的姿態(tài)。邊上還有許多彩色方塊，我又問：“這些是什么呢？”小夢說這是她家，我想了想，或許她家的裝修有許多方塊元素吧。雖然是很簡潔的一個人和幾個方塊，經(jīng)作者一說明，盡然如此傳神。另一邊楠楠也畫了幾個不知道什么內(nèi)容的圓圈和線條的組合（楠楠總是想畫什么畫什么，美術(shù)活動經(jīng)常游離在外），剛要說你畫的是什么運(yùn)動，怎么連做運(yùn)動的人都沒有的，轉(zhuǎn)念一想，每一幅畫都有作者自己的意圖，應(yīng)當(dāng)要聽聽作者的聲音，于是我問他：“楠楠你畫的是什么運(yùn)動呢？”楠楠看著自己的畫，一臉滿意的說：“他們在騎自行