2023年教師資格之小學教育教學知識與能力通關考試題庫帶答案解析

2023年教師資格之小學教育教學知識與能力通關考試題庫帶答案解析單選題（共50題）1、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學習這一課?！边@屬于()。A.直接導入B.經驗導入C.故事導入D.直觀導入【答案】A2、“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”這是一種()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】A3、閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的()。A.運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能【答案】D4、教育研究方法成為一門獨立的學科是在()。A.直覺觀察時期之前B.直覺觀察時期C.以分析為主的發(fā)展時期D.系統(tǒng)綜合發(fā)展時期【答案】D5、關于新課改的幾大“改變”，下列說法不正確的是（）。A.改變“難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相關聯(lián)的知識B.變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探索、勤于動手、學會合作C.不同功能與價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會要求和學生身心發(fā)展D.課程評價方面在改進教學、促進發(fā)展的基礎上，加強甄別與選拔的功能【答案】D6、某小學擬編寫一本綜合實踐活動校本教材,編寫這一教材的主要依據應為()。A.教學目標B.教學內容C.課程標準D.課程計劃【答案】C7、把對集體的管理和對個人的管理結合起來的班級管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理【答案】C8、對受教育權具有決定作用的是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術【答案】C9、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結方法屬于()。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C10、有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）。A.社會性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性【答案】D11、某個學生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時，采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。A.非言語暗示B.言語提醒C.有意忽視D.暫時隔離【答案】C12、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）。A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念【答案】A13、為了適應不同地區(qū)學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結構進行相應地調整，這體現(xiàn)了課程結構的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉換性D.可度量性【答案】A14、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）。A.怙惡不悛合盤托出和衷共濟諱莫如深B.出奇致勝揚長而去一脈相承要言不煩C.陳詞濫調杳無音信舐犢情深匪夷所思D.蟠然悔悟利令至昏迷天大謊一厥不振【答案】C15、社會自我基本成熟的時期在()。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期【答案】D16、蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”這里他強調的是教師的專業(yè)知識中必須包括（）。A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識【答案】B17、兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素B2C.維生素CD.維生素D【答案】B18、“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()。A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性【答案】C19、下列關于小學生的多動癥說法錯誤的是（）。A.多動癥一般在10歲以后會有異常表現(xiàn)B.患有多動癥的兒童，學習成績一般比較差C.多動癥可能有先天體質上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結果D.多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥【答案】A20、()是在一堂課即將結束的幾分鐘時間內，師生共同對課堂中所蘊含的知識、技能、情感、態(tài)度以及價值觀進行總結，是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)。A.課堂評價B.課堂總結C.布置作業(yè)D.課堂提問【答案】B21、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學原則是（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則【答案】D22、在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內容，教師經常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（）。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略【答案】C23、采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，指導學生在考試中使用正向的自我對話。下列對話哪一個屬于正向的自我對話()A.考試結果好才能證明自己能力B.這次怎么辦，都不會C.成績并不重要，學會才是重要的D.考不好會不會很丟人【答案】C24、“因材施教”是人的發(fā)展的（）對教育的要求。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性【答案】D25、關于新課標下的作文教學，下列闡述不正確的一項是（）A.教師把作文中應注意的問題直接提出，由學生來回答，會使學生對寫作的內容理解得更深刻B.傳統(tǒng)的作文教學中，教師對作文的指導單一、枯燥，不能很好地調動學生寫作的積極性C.新課程中倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在作文教學中也同樣適用D.打破以往由教師先做講解提示，再由學生自由作文的做法，改為由學生分組討論【答案】A26、構建學習化社會的理想主要的體現(xiàn)是()。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規(guī)教育【答案】C27、教師成為一個專業(yè)工作人員，能夠對教育問題做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的()階段。A.求生B.鞏固C.更新D.成熟【答案】D28、陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人:用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死，這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.循序漸進原則【答案】B29、下列對小學生骨折急救的措施，說法錯誤的是（）。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.救命在前，防止休克C.及時固定，避免隨意移動D.先包扎固定再進行止血【答案】D30、某學校舉行講課比賽，青年教師小張認真研讀教材，依據新的教育思想與教學方法設計教學課件。為參加比賽做好準備。在講課時，評委提問小張對教學知識點前沿研究趨勢的認識。依據平時的積累，小張迅速做出恰當、合理的回答，贏得評委贊賞。這主要反映了教師工作的()。A.示范性與榜樣性B.復雜性與創(chuàng)造性C.全面性與細致性D.主體性與長期性【答案】B31、下列德育方法選擇合理的是()A.政治法紀教育主要以強制灌輸方法進行B.采取罰款解決班級衛(wèi)生問題C.對小學生應多運用榜樣進行教育，中學生教育可更多注重說理D.為了維護絕大多數同學的學習權利，教師可以把破壞課堂紀律的同學趕出教室【答案】C32、中國古代“內發(fā)論”的代表人物是()。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子【答案】C33、（）提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.布盧姆D.皮亞杰【答案】A34、明確出教學就是闡明“把一切事物教繪一切人們的全部藝術”的著作是（）A.赫爾巴特的《普通教育學》B.盧梭的《愛彌兒》C.夸父紐斯的《大教學論》D.洛克的《教育漫話》【答案】C35、教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學生的()。A.有意后注意B.無意后注意C.有意注意D.無意注意【答案】D36、《中共中央關于教育體制改革的決定》的發(fā)布時間是()A.1986年B.1985年C.1987年D.1988年【答案】B37、義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】B38、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，爸爸將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里。然后讓小新挑選。小新經過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲?，小新處于()階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算【答案】B39、下列關于教育勞動起源說的主要觀點，說法錯誤的是（）。A.教育的范疇是永恒不變的B.教育產生于勞動并以人類語言意識的發(fā)展為條件C.教育起源于勞動或勞動過程中所產生的需要D.教育從產生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產和生活經驗【答案】A40、《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標，其中“兩全”指（）。A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革【答案】C41、下列哪一項不屬于小學生的記憶品質()A.敏捷性B.持久性C.模糊性D.準備性【答案】C42、秦朝的中央集權制，漢朝的“罷黜百家，獨尊儒術”，隋朝創(chuàng)立科舉制度，從教育目的的理論角度來說，屬于（）。A.社會本位論B.宗教本位論C.個人本位論D.科學本位論【答案】A43、因1918年出版《課程》一書而被為“現(xiàn)代課程理論開拓者"的學者是()。A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒【答案】B44、小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙【答案】B45、記憶信息的三級加工模型包括（）、短時記憶和長時記憶。A.形象記憶B.情景記憶C.感覺記憶D.符號記憶【答案】C46、班主任工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組織班集體【答案】C47、“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性【答案】C48、法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎之后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）。A.復雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B49、小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）A.社會實踐活動B.技能活動C.科技活動D.學科活動【答案】C50、小明性格內向，不敢向他人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是()。A.強化法B.代幣獎勵法C.示范法D.行為塑造法【答案】A大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍?！本吐犛袀€同學小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。(20分)【答案】(1)對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。(2)在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調整、優(yōu)化已有的知識。(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。(4)在實踐中能不斷修正和調整學習目標。自主學習是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控’’的學習。采用這種學習方式，能使學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，能對認知活動進行自我監(jiān)控，并做出相應的調適。因此，在我國教育學界，越來越強調學生自主學習的重要性，因此，這也成了歷年考試重點考查的內容之一。在這則材料中，讓學生共同商討、共同制定要求，自主地進行學習，這樣能使學生有。一種“當家做主”的自豪感，自然就增強了學生的學習興趣。二、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學目標：(1)抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷;(2)通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言;(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題：請從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。(20分)【答案】【答案要點】這是一個交融式目標。課程目標的設計雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準確，教學的可操作性不強。“抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應說清楚。目標2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學效果的可測度。教學目標的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。三、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。（20分）【答案】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。四、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題（二）：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（25分）【答案】1.教學目標(1)知識與技能目標①能聽說認讀下列單詞：toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under，并能在日常生活中使用。②能聽懂并會說：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實際情境中自然運用。(2)過程與方法目標通過實物操作過程，培養(yǎng)學生將英語應用于現(xiàn)實情境中的能力；通過同學之間的對話，培養(yǎng)合作學習的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語感。2.教學重點掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...問題（二）：一、課堂預熱T=teacherC=classS1=student（個別學生）1.Greetings五、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(10分)(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?(10分)【答案】問題(1)：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點;其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題(2)：對學生的轉化工作，應從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：①改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣;④注重個別差異，運用教育機智。六、新編《自然》教材第一冊《植物的果實》一課，正好安排在秋季果實成熟的時候，這為我們的教學提供了方便條件。課前。我給學生布置了作業(yè)。讓他們搜集各種果實，并提醒注意：“你認為是果實的，上課時你把它帶來?！闭n一開始，我讓學生把帶來的果實放在桌上，并重復我的要求：“我說過．你認為是果實的，你把它帶來?！薄艾F(xiàn)在你們可以互相看一看。你們帶來的是不是都是果實”這時我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生帶來的大多數是水果類．如梨、蘋果、桔子、柿子、香蕉等，少數同學帶來花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時。有個同學舉手發(fā)言，說：“有的同學把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實?！薄昂}卜是果實?！睅Ш}卜的同學不舉手就急著爭辯?！昂}卜到底是不是果實”我問大家。“是果實!”“不是果實!”全班同學幾乎同時發(fā)言，立刻形成了“兩派”?！罢J為胡蘿卜是果實的和認為胡蘿卜不是果實的。能不能談談你們的理由”我說。“胡蘿卜能吃，所以是果實?！敝鲝埡}卜是果實的同學說?！澳艹缘牟灰姷枚际枪麑?，雞蛋糕也能吃。”另一同學反駁?！半u蛋糕不是植物長出來的，胡蘿卜是植物長出來的?！庇忠煌瑢W申辯?！爸参镩L出來的不一定都是果實，芹菜、大白菜就不是果實?！庇忠煌瑢W提出相反的意見?！昂}卜有營養(yǎng)．所以是果實?！币煌瑢W又提出另一條理由。“有營養(yǎng)的一定是果實嗎大白菜也有營養(yǎng)?！庇忠煌瑢W反駁?！昂}卜是長在土里的，所以不是果實?！弊钕忍岢龊}卜不是果實的那位同學說?！盎ㄉ彩情L在土里的．花生應該是果實吧?！庇质且淮畏瘩g。課堂氣氛異?；钴S，大家都忘了“舉手發(fā)言”的常規(guī)，一來一往爭辯著?！敬鸢浮?1)材料中的老師運用了討論法。(2)討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解．從而進行相互學習的一種方法。運用討論法的基本要求：①討論前，教師應提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導學生收集有關資料；②討論時。教師要善于引導學生圍繞中心，聯(lián)系實際，自由發(fā)表意見，并讓每個學生都有發(fā)言機會；③討論結束時，教師要進行小結，并提出需要進一步思考的問題。材料中的老師在上課前要求學生搜集各種果實，在上課時要求學生針對“帶來的是不是果實”這一主題開展討論，于是學生開始討論；這一過程中，學生自由發(fā)言，針對“胡蘿卜是不是果實”進行了熱烈的爭論，并且老師針對討論的進程進行了一定的指導。這些做法都符合討論法的運用要求。七、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】問題(一)：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當的時候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經驗。八、閱讀下面材料，回答問題。美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產階級社區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。放在中產階級社區(qū)的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。問題（一）：基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。（8分）問題（二）：試述“破窗理論”對班級管理的啟示。（12分)【答案】問題（一）：（1)榜樣示范法和觀察學習。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。觀察學習則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學會某種行為。學生正處于善于模仿的時期，可塑性強，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息，這個信息必然會導致這種不良現(xiàn)象的無限擴展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。在學校及班級中，學生會相互學習、相互影響。問題（二）：（1)為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造積極學習的氛圍。(2)教師應為人師表，成為學生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對學生施加影響。(3)以英雄人物、勞動模范及各方面比較優(yōu)秀的學生為榜樣，讓學生向他們積極學習。(4)當學生發(fā)生錯誤或出現(xiàn)問題行為時，教師應該立即糾正和補救，以免擴大范圍。@jin九、育才小學的李老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的。學生說是竹子做的(老師在黑板上寫個“竹”字)，又問筆頭是什么做的。學生說是毛做的(她又寫個“毛”字)，然后告訴學生：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆’字?！眴栴}：(1)李教師的這種教學方法突出體現(xiàn)了哪個教學原則?為什么?(2)結合本材料談談該原則的貫徹要求?！敬鸢浮?1)材料中教師的做法體現(xiàn)了循序漸進這一教學原則。循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生