教學(xué)設(shè)計 《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計 全國獲獎

釣魚的啟示青云里小學(xué)趙浩文教學(xué)目標：能正確讀、認11個生字，會寫14個生字。能理解“抉擇、翕動”等詞的意思，會寫“誡”能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容初讀課文，體會作者心情的變化語句的指導(dǎo)朗讀教學(xué)過程：課前讀描寫心情的詞語一、單元導(dǎo)讀師：看一看老師畫的是在干什么呢？（釣魚）對了，（大屏）“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但是每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。釣魚”也是一種生活，今天我們就來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》板書課題《釣魚的啟示》師：認真看老師板書課題，注意“釣”的最后一筆是一個點，就像一個小魚餌，要和“鉤”區(qū)分開，“鉤”的最后兩筆是撇折，點，就像一個小魚鉤鉤住了一個魚餌，一定要注意區(qū)分這兩個字，我們一起來讀一讀課題（生齊讀）這是第四組的第一篇課文，打開書57頁，我們先來看一看單元導(dǎo)讀，自己小聲讀一讀，看看學(xué)習(xí)第四組課文都有哪些要求？（生自讀）師：學(xué)習(xí)本組課文有幾點要求？誰來說一說（大屏）“學(xué)習(xí)本組課文，1、要把握課文的主要內(nèi)容，2、領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；3抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。師：今天就讓我們一起走進《釣魚的啟示》這篇課文，我們共同來解決第一個問題，看看這篇課文講了一件什么事？二、新授1、初讀課文師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由快速的朗讀課文讀準字音。A在進一步理解課文之前，我們先來掃清詞語障礙（大屏）捕撈魚餌魚鰓、翕動、操縱、皎潔、沮喪、抉擇、誘惑、告誡、實踐、小心翼翼找生分別讀一、二、三行B師：字音都讀準了，在這些詞語中，還有本節(jié)課我們會寫的生字，你覺得哪個不好寫，需要提醒大家？（幻燈片，生字變紅）師板書“翼”“誡”“踐”生在本上一個字寫2遍。C在讀書的過程中，哪些詞語或哪些地方不理解，提出來，我們交流一下（學(xué)生提問，學(xué)生解答，師聽即可，生弄不明白的再講）漣漪：細小的波紋抉擇：挑選；選擇（用于較正式的場合或書面）只是在一些重大的事情面前，抉擇給人的感覺比選擇要顯得慎重或重大一些。你有沒有遇到過需要抉擇的時候？和抉擇意思相近的詞你知道是哪個嗎？（選擇）抉擇和選擇有什么區(qū)別呢？告誡：警告勸誡；和告誡意思相近的詞是什么呢？（告訴）什么情況下用告誡呢？（一般用于上級對下級或長輩對晚輩）你能用告誡來說一句話嗎？警察告誡小偷，以后不要偷東西了。漣漪：細小的波紋同學(xué)們想一想，在平靜的湖面上，我們輕輕地往湖里扔了一塊小石子，水面蕩起了一圈圈的波紋，就是漣漪。翕動：嘴唇一張一合乞求：請求（對方）答應(yīng)師：剛才我們理解了一些文中詞語，有哪些句子或文章的哪個部分你不理解呢？我們提出來，共同交流交流。生：為什么父親讓我非要放掉鱸魚呢？誰來幫助他解決？生：因為還沒有到鱸魚捕撈開放的時間師：為什么捕撈鱸魚還要限定時間呢？生：為了保護鱸魚誰在預(yù)習(xí)的時候查到了相關(guān)的資料呢？誰能跟大家介紹介紹？（鱸魚：鰭科，體長可達60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）（生讀資料。）師：禁捕是為保護魚卵和剛生出來的小魚，要是小魚都沒有了，我們可能再也見不到鱸魚了。就像我們生活在沿海城市，每年的6月到9月是不允許到海里打漁的，就是為了保護海里的生物能夠繁衍。主要內(nèi)容師：好了，同學(xué)們，我們已經(jīng)把字詞的障礙掃清了，下面我們來了解一下文章的主要內(nèi)容？從題目中，你能大致猜到文章寫了什么事嗎？（釣魚和啟示）課文除了寫釣魚和啟示，還寫了什么內(nèi)容呢？下面誰愿意讀一讀課文，（找生讀課文）其他同學(xué)思考老師剛才的問題。文章除了寫釣魚和啟示，還寫了什么內(nèi)容。（分段讀）大家聽完這些同學(xué)的完美朗讀，誰能說一說文章除了寫釣魚和啟示，還寫了什么內(nèi)容？放魚（板書）現(xiàn)在我們已經(jīng)對文章的脈絡(luò)有了一個大致的了解。我們先來回憶一下之前學(xué)過的概括文章的主要內(nèi)容，有什么方法嗎？段意合并法六要素串聯(lián)法重點詞串聯(lián)法等概括主要內(nèi)容師：你們學(xué)的可真不少?。〗Y(jié)合以前學(xué)習(xí)的方法，先自己說一說，也可以同桌交流一下。誰來嘗試著概括一下文章的主要內(nèi)容呢？不一定簡練，然后師生共同凝練（比凝練，提興趣）主要內(nèi)容：34年前，我釣到一條大魚，但因未到捕撈鱸魚時間而在爸爸逼迫下不得不放。從這件事中，我最終獲得了終身的啟示。3、師：文章的主要內(nèi)容，大家概括的非常好，文章中有一條非常重要的線索貫穿全文，那就是作者心情的變化，下面我們來體會一下。大家默讀課文的3~9自然段，看看“我”的心情是怎樣變化的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。（生讀文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。）匯報：當我剛釣到魚的時候，我是得意的心情？你是從文中哪里看出來的？帶著這種心情讀一讀好嗎？這句話能體現(xiàn)出我剛釣到魚的那種得意，除了釣到魚的這種得意的心情，你還能體會到作者什么樣的心情呢？生：急切、委屈引出“沮喪”的心情，板書“沮喪”師：你能讀一讀表現(xiàn)作者急切（委屈）的心情的句子嗎？注意這句話的提示語，是“我”急切地問，誰再來讀一讀。這是爸爸讓我放魚，我和爸爸爭論的時候，我的心情是這樣的？再接著找一找，我的心情還有什么變化嗎？生：9段的依依不舍（板書）在第九自然段還有一句話能體現(xiàn)出作者的另一種心情，你找到了沒有？（但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的）從這句話中，你能體會到作者是一種什么心情嗎？父親的話沒有商量的余地，堅持讓他把魚放回去，我不得不放。應(yīng)該是無可奈何的心情。你不想放這條魚，可是父親卻非要你放，你只能照做，這時候你的心情是什么樣的？（舉例：你不想去學(xué)游泳，可是爸爸非要讓你去學(xué)，你不得不去學(xué)，這個時候你的心情是？）（無奈）你無奈過嗎？生讀師：非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的心情。（師生角色朗讀。）師：我們來看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動筆完成。）師：誰來讀一讀你填的結(jié)果。生：我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。生：我填的是“得意——委屈——乞求——無可奈何”。生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。師：大家填得不錯，還有不同意見嗎？生：我比大家多填了一個詞語，是“得意——急切——委屈——乞求——無奈”。師：這些詞語都是描寫心情的詞語，課前我們讀的這些詞語，也是描寫心情的，現(xiàn)在你們選擇3-4個，把這些詞語抄寫在61頁的最下面。三、小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當年釣魚的得意和放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。也積累了描寫心情的詞語。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。板書：13、釣魚的啟示