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文檔簡介

答謝中書書陶弘景答謝中書書答復謝征,作者的朋友。中書,是謝征的官職。信陶弘景

1、了解作者及寫作背景,初步體會作者寓情山水的思想感情

2、反復誦讀中感知內容把握文意。3、積累一些文言詞,背誦課文

學習目標陶弘景陶弘景(456——536),字通明,丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事,常去山中征詢他的意見,時人稱為“山中宰相”。

南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。

寫作背景簡介答謝中書書

陶弘景山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復有/能與(yù)其奇者。整體感知自由朗讀課文,讀準字音,讀出節(jié)奏。兩分鐘后,比比誰讀的最好。答謝中書書陶弘景山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來,未復有能與其奇者。

交相輝映全、都季節(jié)墜落潛游在水中的魚(Yù)欣賞消散解釋重點詞語神仙生活的美好世界,或指天堂。指人間山川之美,古來共談。

高峰入云,清流見底。

兩岸石壁,五色交輝。

青林翠竹,四時俱備。

曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。

實是欲界之仙都。自康樂以來,未復有能與其奇者。

二、翻譯句子,整體感知山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁,色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;太陽快要落山了,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這實在是人間仙境。從謝靈運以來,就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。思考探究深入理解討論探究:1、本文的主要內容是什么?2、文中具體描寫景物的句子是哪些?作者都描寫了哪些景物?3、作者分別從哪些角度對景物進行描寫?運用了什么描寫方法?本文的主要內容

本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。一、總寫。山川之美古來共談。二、分寫四季之景曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。三、總寫抒懷3.理清課文結構欲界之仙都未復有能與其奇者晨昏之景高峰入云仰視俯視清流見底

平視兩岸石壁,五色交輝。視線青林翠竹,四時俱備。四季曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。

早晚時間景物描寫方法:1、多種視角相結合仰視:高峰入云俯視:清流見底平視:兩岸石壁,五色交輝。

青林翠竹,四時俱備。(靜景)曉霧將歇(靜),猿鳥亂鳴(動);夕陽欲頹(靜),沉鱗競躍(動)2、時間上:早晚結合:3、動靜結合(形體、聲響方面)品味賞析“曉霧將歇,猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面?“亂”字用的好不好?為什么?文中類似的詞語還有什么?

清晨的薄霧將要消散的時候,起伏的群山和青林翠竹中傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。猿鳥亂鳴,渲染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧,為幽靜秀美的山川增添了勃勃生機?!皝y”把猿鳥的動作、聲音活動的狀態(tài)準確的表現出來。類似的詞語還有:“交”、“將”、“欲”、“競”等。

品味探究作者怎樣描繪景物的?

觀察角度:有

,有

;

時間跨度:有

,有

;

景物狀態(tài):有

,有

感官沖擊:有

,有

。仰視(高峰入云)俯視(清流見底)靜景(高峰……具備)早晨(曉霧將歇)黃昏(夕日欲頹)視覺(高峰入云)聽覺(猿鳥亂鳴)動景(曉霧……競躍)主題思想本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色,表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。小結這篇山水小品廖廖68個字,就概括古今,包羅了四時,兼顧了晨昏,山川草木,飛禽走獸,使文章清幽雋雅,像詩一般優(yōu)美動人。表達作者親近自然的喜悅。記承天寺夜游——蘇軾讀書:閉門書史叢,少有凌云志。工作:平生五千卷,一字不救饑。買房:只影自憐,命寄江湖之上;

驚魂未定,夢游縲紲之中。娶親:千里孤墳,無處話凄涼。古有一人:

他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),卻說:“眼前見天下無一個不是好人?!?/p>

他的一生是:“起舞弄清影,何似在人間”。文----唐宋八大家:韓愈柳宗元歐陽修蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石

詞----蘇辛:蘇軾辛棄疾詩----蘇黃:蘇軾黃庭堅書法---宋四家:蘇軾蔡襄黃庭堅米芾才華橫溢的蘇軾蘇軾,北宋文學家、書畫家。號東坡居士,在詩詞、散文方面有巨大成就,與父蘇洵,弟蘇轍并稱為“三蘇”,為“唐宋八大家”之一。作者簡介

元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾有關對王安石新法的詩句,說他以詩訕謗,并將他逮捕入獄,這就是有名的“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。四個多月后,獲救出獄,貶為黃州團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權的閑官。作者寫這篇短文時,被貶黃州已經四年。寫作背景PPT模板:/moban/PPT素材:/sucai/PPT背景:/beijing/PPT圖表:/tubiao/PPT下載:/xiazai/PPT教程:/powerpoint/資料下載:/ziliao/范文下載:/fanwen/試卷下載:/shiti/教案下載:/jiaoan/PPT論壇:PPT課件:/kejian/語文課件:/kejian/yuwen/數學課件:/kejian/shuxue/英語課件:/kejian/yingyu/美術課件:/kejian/meishu/科學課件:/kejian/kexue/物理課件:/kejian/wuli/化學課件:/kejian/huaxue/生物課件:/kejian/shengwu/地理課件:/kejian/dili/歷史課件:/kejian/lishi/

元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

記承天寺夜游一讀課文,知內容:

元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

想要門高興的樣子思考、想到院子里共同一起一讀課文,知內容:結合課下注釋,疏通文意(注意詞語積累):于是,就譯文:元豐六年十月十二日夜晚,(我)解開衣服正打算睡覺,這時月光照進門里,(十分美好,動人游興)(于是)我高興地起來走到戶外。想到沒有人與我共同游樂,于是來到承天寺找張懷民。張懷民也沒有睡覺,(于是)我們一起在庭院中散步。

庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。交錯縱橫原來是庭院中的月光如積水般清明澄澈,仿佛有藻、荇交錯其中,大概是竹子、柏樹的影子吧。結合課下注釋,疏通文意(注意詞語積累):形容水的澄澈何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。只是,不過罷了結合課下注釋,疏通文意(注意詞語積累):哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和柏樹?只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。一讀課文,知內容:學生齊讀,要求字正腔圓地讀。談所得:文章講了一件什么事?承天寺夜游

元豐六年十月十二日夜,“我”和張懷民一起在承天寺的庭院中賞月。二讀課文,析妙句:讀課文,要求節(jié)奏分明地讀:找出描寫夜游景色的句子。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。二讀課文,析妙句:

談所得:作者是怎樣寫景的?有什么奇妙之處?①比喻,把月光比作積水,把竹柏的影子比作水中藻、荇。②動靜結合,正面描寫與側面描寫結合。③點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。全句無一字寫月,卻又無一字不在寫月。

三讀課文,品感情:齊讀課文,有感情地讀。談所得:你覺得文中最能體現作者情感的是哪些句子?何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。三讀課文,品感情:哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和柏樹?只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。表達作者怎樣的心境?寥寥數語,意味雋永:貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。“閑人”理解?1、二人的政治處境,貶謫之人無職無權,內心悲涼。2、夜游時的心境,悠游自如。

a.不能修齊治平只能閑游賞月的自嘲自慰;

b.只有富有雅趣之人才能欣賞到的自許意味。這是一種達觀的生活態(tài)度。文章結構記承天寺夜游敘事——夜游原因:夜色入戶,欣然起行寫景——月光:月如積水,竹柏影如藻荇感慨——閑人閑置不用,抑郁無奈閑情雅致,曠達樂觀貶官杭州:我本無家更安住,故鄉(xiāng)無比好湖山。長江繞郭知魚美,好竹連山覺

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