六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案-課文14安塞腰鼓｜蘇教版2

《安塞腰鼓》導(dǎo)教案教課目的：1、頻頻朗誦課文，感覺(jué)安塞腰鼓的氣概。2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。3、理解排比和頻頻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。4、理解西北高原人民生命中豪放的力量，理解陽(yáng)剛之美。教課要點(diǎn)：1、朗誦課文，感覺(jué)安塞腰鼓的氣概。2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容。教課難點(diǎn)：1、理解排比和頻頻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、理解文中一些句子的深刻含義。一、自主預(yù)習(xí)案1、查詞典，讀準(zhǔn)以下粗字的音。咝溜溜（）飛濺（）亢奮（）昏暗（）羈絆（）（）猛然（）冗雜（）捶打（）炙烤（）輻射（）澎湃（）（）顫抖（）（）曈仁（）戛然（）安靜（）2、查工具書(shū)，解說(shuō)以下生詞。（1）狂舞：（3）火烈：（5）亢奮：（7）羈絆：（9）冗雜：（11）炙烤：（13）恍然大悟：

。

（2）閃射：（4）飛濺：（6）昏暗：（8）猛然：（10）搏擊：（12）奔突：

。3、朗誦課文，思慮課后商討與練習(xí)。4、作家簡(jiǎn)介。劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已第一版六種散文集，此中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。二、課內(nèi)研究案1、朗誦課文，感覺(jué)安塞腰鼓的氣概。（齊讀，讀出氣概。）1）用：“____________的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)論?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。(2)文中高度歸納安塞腰鼓所發(fā)泄的生命力量的一句話是（3）給課文分段并歸納段意。

___________________________按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開(kāi)頭到。寫(xiě)表演前的狀況。的安塞腰鼓！第二段：從到寫(xiě)表演過(guò)程。第三段：從到完。寫(xiě)表演后余音。第二部分為文章的主體部分，分別從______、______、______、__________四個(gè)角度來(lái)展示腰激勵(lì)的美，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話——好一個(gè)安塞腰鼓！2、文章如何寫(xiě)表演前的狀況？1）從背景寫(xiě)：2）從人物寫(xiě)：3）從神態(tài)寫(xiě)：4）從腰鼓寫(xiě)：3、這樣寫(xiě)有什么利處？4、作者寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿有什么特色？5、作者是如何寫(xiě)的？6、這樣寫(xiě)有什么利處？7、“這腰鼓,,”這一段用了哪些反義詞，有什么利處？8、安塞腰鼓的聲音令人聯(lián)想到什么？9、這三段聯(lián)想運(yùn)用什么修辭手法，有什么利處？三、賞析以下句子語(yǔ)言賞析（一）1、容不得約束，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、打破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！[提示]從修辭手法和句式特色領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的氣概和激烈的感情。2、交叉！旋轉(zhuǎn)！凝集！奔突！輻射！翻飛！升華！[提示]從短句的運(yùn)用、詞語(yǔ)的擺列及語(yǔ)言的氣概幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。3、對(duì)文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那邊，打不得這樣的腰鼓”一句如何理解？語(yǔ)言賞析（二）1.找出文中所運(yùn)用的修辭，并舉例剖析其作用?！绑E雨同樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)同樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙同樣，是蹦跳的腳步；火花同樣，是閃射的瞳仁；斗虎同樣，是強(qiáng)壯的風(fēng)韻”。這腰鼓，使冰涼的空氣立刻變得燥熱了，使安靜的陽(yáng)光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了。（3）緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，仿佛素來(lái)未曾響過(guò)。四、難句研究1．文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？2．它使你驚詫于那農(nóng)民穿著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然能夠開(kāi)釋出那么奇?zhèn)ヅ炫鹊哪芰浚。ㄟ@句話是什么意思？）3．西北此刻仿佛成了貧窮落伍的代名詞,作者為何這樣頌揚(yáng)西北漢子?五、小結(jié)文章描繪