2023小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告

Word第第頁(yè)2023小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

課堂教學(xué)是一個(gè)由很多種因素互相制約、互相影響的冗雜系統(tǒng)。勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永久的追求。隨著課改的深化，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的改變，課堂不再是老師的“一言堂”，多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通、課堂生成……成為熱門詞語(yǔ)和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新改變、新氣象。然而，我們還是在很多的課例中發(fā)覺，不少老師僅僅仿照了新課改的“形”，很多課堂外表上喧鬧、生動(dòng)，試圖表達(dá)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺得有很多缺憾。究其緣由，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要緣由。

有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧學(xué)問的傳授、情感的溝通、才智的培育和獨(dú)特塑造的過程，也是全面關(guān)照同學(xué)成長(zhǎng)與進(jìn)展的樂園。

二、國(guó)內(nèi)外同一討論領(lǐng)域現(xiàn)狀與討論的價(jià)值

1、目前，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀：

長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，仍舊靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化同學(xué)的記憶。同學(xué)的動(dòng)手力量、實(shí)踐力量較差，缺乏創(chuàng)新的精神和力量。

2、時(shí)代的召喚：

新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)試驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作力量?！睌?shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)問與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常必要。從課改精神動(dòng)身，如何提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。

基于以上考慮，提出“提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的討論”的課題試驗(yàn)。

三、討論的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)

討論目標(biāo)：

1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)把握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。

2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)具有敏銳的感知力，獨(dú)特的想象力和深刻的理解力，從而提高同學(xué)的自主探究和解決問題的力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把獵取新學(xué)問作為自己的內(nèi)部需要，培育同學(xué)仔細(xì)、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)看法。

子課題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的精確性、可行性。

2、增添教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……

3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……

4、注意課堂教學(xué)的詳情。包括板書設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……

5、開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

討論重點(diǎn)：增添教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。

四、討論的思路、過程與方法

1、討論思路：

通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的討論，著眼于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念：通過提高課堂教學(xué)效率來增添同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)的學(xué)業(yè)水平，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，探尋一條有效地促進(jìn)同學(xué)愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。

2、討論過程

試驗(yàn)時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：

(1)預(yù)備階段：(XX.2—XX.3)

仔細(xì)組織參與討論的老師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料，吸取廣闊老師的.有關(guān)閱歷和體會(huì)，提高熟悉，明確指導(dǎo)思想，形成較為有用、科學(xué)的討論〔方案〕。

(2)實(shí)踐探究階段：(XX.3—XX.11)

根據(jù)討論方案，開展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的討論，加強(qiáng)日常溝通，不定期的組織參與討論的老師研討、分析試驗(yàn)狀況，完善方案。并將討論資料準(zhǔn)時(shí)匯總使用，不斷發(fā)覺問題，總結(jié)閱歷，溝通推動(dòng)。

(3)試驗(yàn)的總結(jié)階段:(XX.11—XX.12)

①進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié)，形成試驗(yàn)報(bào)告。

②整理試驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的閱歷、成果。

③進(jìn)行課題試驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

3、討論方法：

(1)行動(dòng)討論法：運(yùn)用行動(dòng)討論法來討論老師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，討論同學(xué)對(duì)詳細(xì)措施的反應(yīng)，努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。

(2)觀看法：對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。

(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對(duì)比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。

(4)調(diào)查法：對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查，把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獵取“定性”與“定量”的雙重資料。

(5)個(gè)案法：對(duì)部分討論對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)實(shí)行提高效率后的成果。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)：

(1)部分老師理念異化為目標(biāo)，在隱蔽目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

(2)喧鬧的“多言堂”、常見的合作與商量，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

(3)部分課堂過分地拉長(zhǎng)同學(xué)親歷數(shù)學(xué)學(xué)問形成的全過程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。

(4)過度地依靠學(xué)具操作、數(shù)學(xué)學(xué)問泛生活化的現(xiàn)象，造成同學(xué)數(shù)學(xué)化思索缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

(5)不少課堂過分地強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主與課堂的生成，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。

2、創(chuàng)新之處：

我們作為農(nóng)村的一線老師，與新課程親密接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變活了，錯(cuò)誤變多了，分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村學(xué)校的視角動(dòng)身思索著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，要求同學(xué)從自身的生活閱歷動(dòng)身，用數(shù)學(xué)的目光捕獲信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問題。新教材中的許多學(xué)問假如同學(xué)沒有生活閱歷作為基礎(chǔ)，學(xué)起來是很困難的。新課程注意同學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性，許多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長(zhǎng)的關(guān)心和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種緣由而大打折扣，很難實(shí)施見效。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的缺乏而只能靠老師或個(gè)別同學(xué)的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)同學(xué)無(wú)法親歷實(shí)踐的過程，無(wú)法在操作中觀看、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手力量弱在農(nóng)村學(xué)校生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在肯定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探究、有效合作學(xué)習(xí)的力量。同時(shí)，某些老師仍舊迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，讓同學(xué)練技巧出成果，把同學(xué)當(dāng)作盛載學(xué)問的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。

六、預(yù)期討論成果

成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

階段成果

總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。公開課XX年5月

同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，同學(xué)力量由單向進(jìn)展向綜合形延長(zhǎng)。競(jìng)賽、檢測(cè)XX年9月

老師的教育觀念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培育出區(qū)教學(xué)骨干2～3名。證書XX年6月

教科研理論成果突出，在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇以上。發(fā)表XX年12月

最終成果

建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在肯定范圍內(nèi)有較大影響。論文集XX年6月

培育出市、區(qū)教學(xué)骨干2～3名，區(qū)學(xué)科帶頭人1～2名。證書XX年6月

我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有肯定知名度。競(jìng)賽、檢測(cè)XX年6月

七、完成討論任務(wù)的可行性分析

1、專業(yè)引領(lǐng)：

聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽試驗(yàn)老師的隨堂課，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較討論。

2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主任、區(qū)骨干老師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線老師組成。

3、管理閱歷：

我們提出“確立效率意識(shí)，促進(jìn)師生進(jìn)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，