必修四語(yǔ)文雷雨教案

—必修四語(yǔ)文雷雨教案寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的沖突，這些沖突的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，消沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁”的下午趨向，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。今天在這給大家整理了一些必修四語(yǔ)文《雷雨前》教案，我們一起來(lái)看看吧!必修四語(yǔ)文《雷雨》教案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)分析人物語(yǔ)言的獨(dú)特特征和豐富的內(nèi)涵。2、揣摩潛臺(tái)詞的含義。3、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)戲劇語(yǔ)言分析人物形象。重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)分析戲劇語(yǔ)言教學(xué)模式：小組任務(wù)式（布置任務(wù)——分組商量——合作發(fā)言——師生總結(jié)）教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及分析：這種模式以同學(xué)活動(dòng)和合作為主要形式，它適于篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容深入的文章或作品。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課既然主要是技能課，上課的時(shí)分，就應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的活動(dòng)為主，老師的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)壓縮到最低限度。”因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育，老師必需把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，將老師的“講堂”變成同學(xué)的“學(xué)堂”，在課堂上多給同學(xué)學(xué)習(xí)和思索的時(shí)間，讓同學(xué)成為時(shí)間和課堂的主人。此外，課堂教學(xué)中也需要引入合作學(xué)習(xí)和商量，學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮同學(xué)互幫互學(xué)的作用，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也可培育同學(xué)的人際交往與溝通力量。實(shí)施這種模式，關(guān)鍵的一環(huán)是精確設(shè)置任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，應(yīng)留意三點(diǎn)：1.設(shè)置的任務(wù)必需能揭示文章中心內(nèi)容、主題思想，或?qū)Ψ治鲎髌返娜宋镄蜗?、理解寫作特點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián)；2.設(shè)置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性，又要具好玩味性；3.設(shè)置的任務(wù)之間必需具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化；4.任務(wù)不行太多，應(yīng)少而精，應(yīng)保證同學(xué)應(yīng)一課一得?！独子辍方虒W(xué)整體布置：課時(shí)布置：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容布置：第一課時(shí)：1、簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)學(xué)問(wèn)。2、曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。4、分析這兩場(chǎng)戲的主要沖突沖突。第二課時(shí)：領(lǐng)悟作品獨(dú)特化的語(yǔ)言對(duì)塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。第三課時(shí)：1、熟悉舞臺(tái)說(shuō)明在劇中的作用。2、歸納主題，認(rèn)清具有深厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。3、課外延長(zhǎng)訓(xùn)練：文學(xué)作品的閱讀鑒賞。第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入——由現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。而人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是：高度獨(dú)特化、富有動(dòng)作性和豐富的潛臺(tái)詞。獨(dú)特化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格，即什么人說(shuō)什么話；聽(tīng)其聲則知其人。動(dòng)作性指人物的語(yǔ)言富有劇烈的動(dòng)作性，不僅展現(xiàn)出人物豐富的內(nèi)心世界，而且能夠引起他們的外部動(dòng)作。潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音?！皾摗保请[藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺(tái)詞往往是與語(yǔ)言的獨(dú)特化與動(dòng)作性聯(lián)系在一起。二、任務(wù)一：找出課文中獨(dú)特化、動(dòng)作性的人物語(yǔ)言和潛臺(tái)詞并做簡(jiǎn)潔分析。要求：1、各小組自主選擇其中一種人物語(yǔ)言進(jìn)行分析。2、小組成員必需分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。3、發(fā)言者應(yīng)聲響嘹亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。例：第一、高度獨(dú)特化周樸園（突然嚴(yán)肅地）你來(lái)干什么？魯侍萍不是我要來(lái)的。周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？魯侍萍（悲憤）命，不公正的命指使我來(lái)的!剛剛還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立刻就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；由于以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威逼。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。魯侍萍我希望這一生不要再見(jiàn)你。周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。無(wú)情又無(wú)義，再也假裝不下去了，便化為語(yǔ)言，絕!擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無(wú)法自持。既封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語(yǔ)言是靈魂的直裸。人物語(yǔ)言不需經(jīng)過(guò)修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度獨(dú)特化。魯大海的語(yǔ)言是他倔強(qiáng)、魯莽、稚嫩的獨(dú)特的寫照：魯大海可是你們完全錯(cuò)了?！敶蠛＃春贤┦裁?？（慢慢地）他們?nèi)齻€(gè)人簽了字？……魯大海（如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西!……獨(dú)特化語(yǔ)言的好處是：作家通過(guò)它展現(xiàn)人物的性格特征，讀者通過(guò)它直觀（事實(shí)上是“直聽(tīng)”）人物的性格，活潑可感，真實(shí)可信。第二、豐富的潛臺(tái)詞（朗讀以體會(huì)潛臺(tái)詞）周樸園（汗涔涔地）哦。魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么明白的這么多？魯侍萍我姓魯，老爺。也是同樣的道理?！澳阈帐裁?？”的言外之意就是：你怎么明白得這么清晰？又如：下面的下面的潛臺(tái)詞，，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：魯侍萍老爺問(wèn)這些閑事干什么？①①她如今與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍親戚？②②根本就無(wú)所謂什么親戚。周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖ｔ斒唐寂?，——那用不著了。③③她沒(méi)有死，如今就立在你面前。周樸園怎么？魯侍萍這個(gè)人如今還活著。④④那次她母子被人救起了三、任務(wù)二：觀看戲劇片段，并進(jìn)一步商量：周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真感情？他是個(gè)怎樣的人？（魯侍萍對(duì)周還有沒(méi)有思念之情？曾經(jīng)美妙——難忘初戀——沒(méi)有掉頭就走。周對(duì)大海有沒(méi)有父子情？一絲）正反推波助瀾要求：1、小組成員必需分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。2、表述觀點(diǎn)必需有戲劇語(yǔ)言做依據(jù)。3、發(fā)言者應(yīng)聲響嘹亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實(shí)是一個(gè)在外如麻、在家專制橫暴的。他這個(gè)人永遠(yuǎn)覺(jué)得自己是正確的，當(dāng)三十年后侍萍又來(lái)到他家見(jiàn)到周萍時(shí)，他讓周萍跪下，說(shuō)：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……哆么堂而皇之!他竟沒(méi)有部愧自疚。他對(duì)侍萍的思念可能是真的。由于他自和侍萍分別后，結(jié)過(guò)兩次婚，第一個(gè)是個(gè)闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對(duì)待萍的思戀、思念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼的一種感情了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、名貴?！辈苡碚劇独子辍贰寄顜?lái)的欣慰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益。虛偽、狡詐、陰險(xiǎn)、自私、偽善、冷酷、殘忍四、課堂小結(jié)通過(guò)任務(wù)使我們一方面加深對(duì)作品人物的熟悉，另一方面體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺(jué)的運(yùn)用到對(duì)文學(xué)作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。五、布置課外作業(yè)：寫作訓(xùn)練（3選1）1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫他的語(yǔ)言，要求獨(dú)特化；2、寫出以下兩組人物不同的語(yǔ)言：做老師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你仔細(xì)讀書，他們分別對(duì)你說(shuō)父親說(shuō)：只有學(xué)問(wèn)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀轭B強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人。母親說(shuō)：讀書以后才有飯吃《雷雨》學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)和背景茅盾（1846—1981），我國(guó)現(xiàn)代杰出的作家，“五四”新文動(dòng)先驅(qū)之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說(shuō)《幻滅》時(shí)用的筆名。他寫出了很多聞名的文學(xué)作品，如小說(shuō)《蝕》、《三人行》、《半夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印?、《腐蝕》、《霜葉紅于二月花》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國(guó)民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)制造了寶貴財(cái)寶。這篇作品寫作的時(shí)期背景是：中國(guó)革命已經(jīng)從大革命失利時(shí)的低潮轉(zhuǎn)入30年月前半期，以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起、不斷深化。作品反映了當(dāng)時(shí)反動(dòng)派白色的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了革命者奮力摧毀反動(dòng)統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，對(duì)革命充滿成功的信念。本文以“雷雨”為題的含義《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的沖突，這些沖突的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，消沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁”的下午趨向，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，以象征的手法告知人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深入地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過(guò)去的沖突。侍萍以講述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們?nèi)缃竦臎_突，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后看法的改變和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的劇烈沖突，提露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和對(duì)抗斗爭(zhēng)。本文的沖突沖突沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中顯現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重沖突；（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。（2）周樸園同魯大海——父與子的沖突沖突。（3）資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。（4）魯大海與周萍——兄弟之間的沖突沖突。（5）魯侍萍與周萍——母與子的沖突沖突。（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的和善、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。5.本文的藝術(shù)特點(diǎn)（1）獨(dú)特化的對(duì)話語(yǔ)言。（2）緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。巧妙地運(yùn)用了“回憶”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“如今的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的進(jìn)展。（3）用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完好地塑造人物，更深入地表現(xiàn)主題。藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中?！緦W(xué)法指要】1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么？提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，襯托了悲劇顏色，同時(shí)示意一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。2.讀下面幾句話，答復(fù)問(wèn)題。周樸園：（指窗）窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的？魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）周樸園：（看她關(guān)好窗戶了，突然覺(jué)得她很奇怪）你站一站。這段動(dòng)作描寫的作用是什么？提示：為了推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來(lái)了，但她嫻熟的動(dòng)作和改變較慢的背影，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)，推動(dòng)了情節(jié)進(jìn)展。3.讀下面的一段話，答復(fù)問(wèn)題。周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)則，有一天夜里，突然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你明白么？（①）魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，突然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）周（汗涔涔地）哦。魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周：（抬起頭來(lái)）你姓什么？魯：我姓魯，老爺。周：（喘了一口氣、深思地）侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽(tīng)她的墳在哪兒么？魯：這個(gè)如今還活著。周（驚）什么？（③）①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解？提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非欣賞她的賢慧規(guī)則，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。②魯侍萍說(shuō)這番話的目的是什么？提示：嘲諷、挖苦周樸園的卑劣無(wú)恥。③周樸園“驚愕”說(shuō)明了他什么心態(tài)？提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不情愿明白的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威逼，他擔(dān)憂這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。4.閱讀下面一段話，答復(fù)問(wèn)題。（周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱“周”“魯”）周：（驚愕）梅花？①魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。周：（徐徐立起）哦，你，你，你是——②魯：我是從前伺侯過(guò)老爺?shù)南氯恕Ｖ埽号?，侍?（低聲）是你？③魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不熟悉了。周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。周：（突然嚴(yán)肅地）你來(lái)干什么？④魯：不是我要來(lái)的。周：誰(shuí)指使你來(lái)的？⑤魯：（悲憤）命，不公正的命指使我來(lái)的!⑥周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。魯：（怨憤）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。周：你可冷靜點(diǎn)。如今你我都是有子女的人。假如你覺(jué)得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。（1）①處周樸園“驚愕”是由于：提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)遺忘的梅花，使周感到意外。（2）②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理？提示：周的恐慌的心理。（3）③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格？提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。（4）④處“你來(lái)干什么？”該如何理解？提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問(wèn)。（5）⑤處周為什么要問(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的？”提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后肯定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明該怎樣理解？提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇谴嗳?，她?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說(shuō)“命”說(shuō)“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的凄慘遭受的根源尚缺乏充足深入的熟悉；她說(shuō)“我沒(méi)有找你，我認(rèn)為你早死了”，說(shuō)明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。5.體味本文的潛如詞。潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想；或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那樣想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它經(jīng)常借助舞臺(tái)提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)的確讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她“這是太太找出來(lái)的雨衣么？”魯侍萍不由自主地“看著他”答復(fù)，這“看著他”三字提示，安靜的筆底隱含著內(nèi)心冗雜的情感：三十年未見(jiàn)，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎？他還供著我的照片，保存著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我如今就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎？魯侍萍雖然明白面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒(méi)有實(shí)行過(guò)激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺(jué)得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開(kāi)頭將面前的“她”與三十年前的“她”相互比照，突然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶深思的交談中使迷霧逐步消散，真相漸漸明朗。動(dòng)作、腔調(diào)、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)明白的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說(shuō)出“哦，侍萍!是你？”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說(shuō)出口的心理內(nèi)容大大超過(guò)了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活閱歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而盤旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。6.體味人物性格的冗雜性?！独子辍分跃哂薪?jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)冗雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的一本正經(jīng)，兒子面前的莊重嚴(yán)格以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)漂亮、溫存的侍萍還保存了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想躲避到這處角落來(lái)查找安慰。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份全都。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立刻消逝，他立刻想以嚴(yán)肅冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以應(yīng)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛剛還在深深思念追思的女人。周樸園心理的改變自有其符合性格內(nèi)在規(guī)律的合理性，所以這個(gè)人物才不薄弱，才真實(shí)可信。魯侍萍屬于那種外表文雅內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾宣誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見(jiàn)到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告知魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么？”“（望著樸園，淚要涌出。）”這似乎又有點(diǎn)脆弱。但她畢竟是堅(jiān)強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的恩賜，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。堅(jiān)強(qiáng)中有脆弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的冗雜性《雷雨》教后反思一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。最終一次“新苗杯”競(jìng)賽，我做了仔細(xì)充足的準(zhǔn)備。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我考慮了班上同學(xué)的詳細(xì)情況。他們正在訓(xùn)練作文的上升期，寫作熱忱很高，篇幅一般都能到達(dá)二三百字，也能運(yùn)用一些美麗的辭藻，嫻熟運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點(diǎn)在于，不會(huì)根據(jù)肯定的挨次連綴成文，更重要的是，每次一到考試要寫看圖寫話，就變成了干巴巴的幾句話，缺乏細(xì)心觀看圖畫的力量。經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的考慮，我確定運(yùn)用《雷雨》這篇課文。本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開(kāi)陳述，三部分特征鮮亮。雷雨對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)比加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，從觀看圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)比入手，溝通同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，遵循同學(xué)的心理特征。引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛(ài)好，會(huì)寫觀看日記。二、教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過(guò)讀悟結(jié)合，充足運(yùn)用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo)、朗讀評(píng)價(jià)，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。二是通過(guò)讀寫遷移，讓同學(xué)學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象，要根據(jù)肯定的挨次來(lái)寫，還要選擇最能表達(dá)特點(diǎn)的景物。三是通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個(gè)部分，表達(dá)自主學(xué)習(xí)的精神。三、教案和課件的準(zhǔn)備。第一稿我自己寫的教案，注意朗讀和品悟，連自己也覺(jué)得沒(méi)有自己的特色。所以依據(jù)我的寫作特長(zhǎng)，以及班上同學(xué)寫作的優(yōu)勢(shì)，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路，我趕緊進(jìn)行了修改。五一過(guò)后，我又進(jìn)行了第二次修改，參加了學(xué)法歸納的部分。試教過(guò)后，我們組里的老師提出，要充足運(yùn)用圖片的作用，從觀看圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)比入手，指導(dǎo)朗讀和寫作。所以說(shuō)，經(jīng)過(guò)這樣的不斷修改完善，我拿來(lái)正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。記得從前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改正十次教案，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫忙我，還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應(yīng)分、周彩蘭等老師，非常感謝她們的指導(dǎo)和幫忙。四、課堂上的隨感。1、在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)用“先……接著……最終……”的句式，說(shuō)一說(shuō)小是按什么挨次寫這場(chǎng)雷雨的，這是訓(xùn)練他們的規(guī)律思維力量和表達(dá)力量。2、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合我們做得比擬充足，同學(xué)每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，我運(yùn)用師評(píng)為范例，自評(píng)找差距，互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn)，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會(huì)的方法，讓同學(xué)的朗讀水平連續(xù)提高。聽(tīng)到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽(tīng)到他們有禮貌地提出同學(xué)的長(zhǎng)處，