依托學(xué)生專題研討會(huì)開展大學(xué)生生命教育的研究

依托學(xué)生專題研討會(huì)開展大學(xué)生生命教育的研究依托學(xué)生專題研討會(huì)發(fā)展大學(xué)生生命教育的研究

近幾年，大學(xué)生自殺、殺人、傷害動(dòng)物的事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)校和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，也從中反映出當(dāng)代大學(xué)生生命意識(shí)的淡薄。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)、媒體的日益開展和各種文化的傳播，大學(xué)生獲取信息的渠道不斷多元，導(dǎo)致大學(xué)生極容易受到享樂主義、拜金主義等不良思想的影響，產(chǎn)生對(duì)生命價(jià)值的迷茫，失去對(duì)人生意義的追求。在這樣的大背景下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育就尤為重要。

1大學(xué)生生命教育實(shí)施途徑研究現(xiàn)狀

生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。[1]自20世紀(jì)90年代生命教育引入我國，中國大陸地區(qū)近幾年越來越多地意識(shí)到生命教育的重要性。2022年5月武漢大學(xué)在全國高校率先對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，該校組織的一場“生命智慧――如何善待和開發(fā)僅一次屬于你的生命〞的大型講座，這是國內(nèi)首場生命教育大型講座。2022年3月我國第一個(gè)對(duì)學(xué)生的生命教育的系統(tǒng)課程，正式在北京中加學(xué)校開設(shè)。2022年中國青年出版社出版了中國內(nèi)地第一部“生命教育〞專業(yè)教材――?生命教育》，針對(duì)小學(xué)生、初中生設(shè)計(jì)了“人與自己〞、“人與他人〞、“人與環(huán)境〞、“人與宇宙〞四大模塊。[2]由此可見，生命教育理念被引入我國后，主要在中小學(xué)推行，并以學(xué)科教學(xué)的形式發(fā)展，但是對(duì)大學(xué)生生命教育的實(shí)施及相關(guān)研究直到最近十幾年才開始，因此有許多問題亟待深入地探討。

通過查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，有關(guān)大學(xué)生生命教育的理論研究成果豐盛，但是有關(guān)生命教育的實(shí)踐研究相對(duì)較為匱乏，主要依托學(xué)科教學(xué)滲透、專題教育、課外活動(dòng)、心理健康教育相結(jié)合等形式發(fā)展生命教育，已經(jīng)取得了一定效果，但是推進(jìn)生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)項(xiàng)目，要取得稱心的效果必須創(chuàng)新教育形式，調(diào)動(dòng)廣闊學(xué)生參與生命教育的積極性，增強(qiáng)生命教育的效果。

2學(xué)生專題研討會(huì)的特點(diǎn)以及在大學(xué)生生命教育中的適用性

為推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)、健康開展，國家教育部從2022年開始啟動(dòng)五年一輪的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估。評(píng)估中有一項(xiàng)重要內(nèi)容――學(xué)生專題研討會(huì)，對(duì)在校的高職學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，是高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估中考察學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。[3]具體而言，學(xué)生專題研討會(huì)就是學(xué)生個(gè)體針對(duì)某個(gè)主題通過查閱資料、撰寫論文、現(xiàn)身說法、小組交流等方式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面能力的目的。

專題研討會(huì)這種教育方式與傳統(tǒng)的灌輸式教育模式相比，它體現(xiàn)了以人為本的教育宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在受教育過程的主動(dòng)性和探索性，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師一改往日傳道授業(yè)的教育者身份，轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，在專題研討會(huì)中對(duì)學(xué)生在資料搜集、成果展示等研討辦法上的引導(dǎo)。因此，它可作為一種新穎的教育形式應(yīng)用于大學(xué)生生命教育中。另外，以人為中心理論認(rèn)為，個(gè)體具有解決個(gè)人問題的能力。只要提供適當(dāng)?shù)男睦憝h(huán)境，他們就能產(chǎn)生自我理解，改變對(duì)自己和他人的看法，形成積極的行為。專題研討會(huì)中搜集資料、小組交流恰好為大學(xué)生提供了自我成長、典范學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生不僅能夠懂得生命的寶貴，還會(huì)思考如何更好的活著，深刻的理解生命的意義。因此，專題研討會(huì)適用于大學(xué)生生命教育。

3依托學(xué)生專題研討會(huì)發(fā)展大學(xué)生生命教育的實(shí)踐研究

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2022年9月-2022年7月期間發(fā)展了為期兩年的以生命教育為主題的學(xué)生專題研討會(huì)。它在實(shí)施過程中分階段、分步驟發(fā)展，做到了層層深入，實(shí)現(xiàn)了全員教育。

①生命教育專題研討會(huì)分為四個(gè)階段，依據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置主題，四個(gè)階段的主題依次為：了解生命、認(rèn)知自我、學(xué)會(huì)管理自己；尊重生命、善待他人、發(fā)明和諧人際；健康心態(tài)、直面挫折、開啟燦爛人生；感恩父母、貢獻(xiàn)社會(huì)、提升生命價(jià)值。為了提高生命教育的效果，每學(xué)期發(fā)展一個(gè)階段的專題研討。

②每階段的生命教育學(xué)生專題研討會(huì)分班級(jí)、系、學(xué)院三個(gè)步驟發(fā)展，即第一步：首先，在班級(jí)內(nèi)以小組為單位學(xué)習(xí)學(xué)生專題研討會(huì)的根本知識(shí)、論文寫作格式和中英文摘要的撰寫辦法、英語翻譯技巧、研討會(huì)發(fā)言技巧和形體語言、個(gè)人禮儀和普通話練習(xí)。其次，要求班級(jí)所有學(xué)生查閱生命教育主題資料，充沛發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，班主任老師跟班組織指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，在訓(xùn)練和培訓(xùn)過程中，注意發(fā)揮骨干學(xué)生的帶頭和典范示范作用。最后，在班內(nèi)進(jìn)行以組為單位的專題研討比賽，評(píng)出優(yōu)勝組和加入系專題研討比賽最正確選手。第二步：各系以班級(jí)為單位分組，各個(gè)班級(jí)抽選優(yōu)秀選手進(jìn)行本系專題研討比賽，并評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)和加入學(xué)院專題研討最正確選手。第三步：以系為單位分組，進(jìn)行學(xué)院專題研討比賽，評(píng)出優(yōu)勝系。發(fā)展班、系、學(xué)院專題研討比賽的目的是以賽促學(xué)、以賽代訓(xùn)，即以比賽為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生通過查閱資料、小組交流、教師指導(dǎo)等方式學(xué)習(xí)如何管理自我、如何發(fā)明和諧的人際關(guān)系、如何面對(duì)挫折、以及如何提升生命價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。另外通過代表隊(duì)選手的現(xiàn)場發(fā)言、現(xiàn)身說法，以及評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全員學(xué)生在了解生命、尊重生命、提升生命價(jià)值等方面的培訓(xùn)和教育。

4依托學(xué)生專題研討會(huì)發(fā)展大學(xué)生生命教育的效果評(píng)估

4.1生命教育主題學(xué)生專題研討會(huì)有助于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

目前，國內(nèi)很多高職大專學(xué)生實(shí)行2+1的教學(xué)模式，即大專學(xué)生前兩年為在校學(xué)習(xí)階段，第三年為離校實(shí)習(xí)階段。為了使大學(xué)生生命教育工作與學(xué)院教學(xué)工作相配合，同時(shí)將生命教育全面滲透到學(xué)生的日常生活中，根據(jù)學(xué)生心理開展特點(diǎn)，在學(xué)生兩年在校生活期間分階段、有針對(duì)性的發(fā)展全員生命教育。在整個(gè)專題研討會(huì)中，提高了學(xué)生采集與處理信息、敘述交流、合作協(xié)調(diào)、運(yùn)用多媒體技術(shù)、探索創(chuàng)新的能力；同時(shí)在生命教育專題研討自我學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)、小組交流和評(píng)委老師啟發(fā)等過程中，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、建立和諧人際關(guān)系、提高直面挫折的能力等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解生命、尊重生命，樹立正確的生命觀。

4.2生命教育主題學(xué)生專題研討會(huì)創(chuàng)新了大學(xué)生生命教育途徑和模式

生命教育是在生命活動(dòng)中進(jìn)行教育，是通過生命活動(dòng)進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行教育。它既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒學(xué)生專題研討會(huì)的優(yōu)勢，將大學(xué)生生命教育與學(xué)生專題研討會(huì)有機(jī)的結(jié)合在一起，一方面專題研討的教育形式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育觀點(diǎn)，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)新了學(xué)生生命教育的新途徑。另一方面針對(duì)學(xué)生身心開展特點(diǎn)，將大學(xué)生自我認(rèn)知、人際關(guān)系、挫折應(yīng)對(duì)、感恩培養(yǎng)等心理健康內(nèi)容融合到生命教育中，豐盛了大學(xué)生生命教育內(nèi)容。另外，將生命教育專題研討分階段、分步驟發(fā)展，做到層層深入，不僅實(shí)現(xiàn)全員生命教育，同時(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在校期間的全程教育，積極探索了生命教育新模式，將生命教育的“人與己〞、“人與人〞、“人與社會(huì)〞的內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注生命，同時(shí)注重生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

通過為期兩年的以生命教育為主題的專題研討，我院從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到基層學(xué)生管理人員都充沛認(rèn)識(shí)到專題研討會(huì)是發(fā)展生命教育的重要辦