人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課課件：12《湖心亭看雪》 (共39張PPT)

《湖心亭看雪》

本課在教材中地位及作用《湖心亭看雪》選自人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，是張岱寫(xiě)的一篇寫(xiě)景名篇。本單元全是古代詩(shī)文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀這類(lèi)詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能結(jié)合文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！痹诎l(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

教材分析學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)有了一定的了解，但通過(guò)文本領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的能力尚有欠缺，學(xué)文言文存在語(yǔ)言障礙。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，心理上追求獨(dú)立，好表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。設(shè)計(jì)理念根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀并背誦課文；積累一定的文言詞匯過(guò)程和方法目標(biāo)：了解白描寫(xiě)法；體會(huì)融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞美，鑒賞美，體會(huì)作者孤高自賞的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦課文；了解白描寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者孤高自賞的情懷。教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律去教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。故采用以下教學(xué)方法：

朗讀法賞析法比較法

課型選擇：師生合作的綜合課（一課時(shí)）教師的活動(dòng)方式：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。學(xué)生的活動(dòng)方式：朗讀、自主學(xué)習(xí)、合作探究，質(zhì)疑、比賽?；顒?dòng)一：西湖美景大比拼（用圖片展示西湖美景，說(shuō)出西湖美的詩(shī)句。）導(dǎo)學(xué)

錢(qián)塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。曉出凈慈寺送林子方------

[宋]楊萬(wàn)里

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。湖心亭看雪張岱作者簡(jiǎn)介

張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等?；顒?dòng)二：讀一讀譯一譯導(dǎo)學(xué)崇禎更定

毳

霧凇氈癡沆碭一芥zhēn

gēng

cuì

sōng

zhān

chī

hàng

dàng

jiè2、解釋?zhuān)?/p>

一童子燒酒爐正沸是日更定湖中焉锝更有此人更

余拿一小船上下一白“一”余拿一小船客此（數(shù)詞，譯為“一葉”）（副詞，全）（數(shù)詞，譯為“一個(gè)”（古時(shí)計(jì)時(shí)單位）（還）（撐、劃）（動(dòng)詞，客居）一小舟上下一白是日更定是金陵人上下一白強(qiáng)飲三大白而別是日更定矣湖中焉得更有此人

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。翻譯課文..

明崇禎五年十二月，我正住在西湖邊。連續(xù)下了三天大雪，西湖中人、鳥(niǎo)、聲音都沒(méi)有了。

是日，更定矣，余拿一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。這一天，晚上八點(diǎn)了，我劃一條小船，抱著細(xì)毛皮衣和火爐，獨(dú)自往湖心亭看雪。寒氣彌漫，白茫茫一片，（只見(jiàn)）天和云、和山、和水，上下全是白色的。湖上映出出的影子，只有像一條印記的長(zhǎng)堤，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。

來(lái)到湖心亭，看見(jiàn)還有兩個(gè)人鋪著氈子，面對(duì)面坐著，一個(gè)小書(shū)童在溫酒，酒燒開(kāi)了。（他們）見(jiàn)到我，喜出望外，說(shuō)：“湖中怎么可能還有這種人？”拽著我一起喝酒。我勉強(qiáng)喝下三大杯就告辭。問(wèn)他們的姓名，他們說(shuō)是金陵人，現(xiàn)客住這里。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

下船時(shí)，船夫嘟嘟噥噥地說(shuō)：“別說(shuō)相公癡，還有比我們這位相公更癡的人呢。”

活動(dòng)三：合作探究，西湖冬景雪亦奇導(dǎo)學(xué)1、“看雪”的時(shí)間是

？地點(diǎn)是？人物是？2、寫(xiě)雪大的句子是？從什么角度來(lái)寫(xiě)？(大雪三日湖中人鳥(niǎo)聲俱絕）(余往西湖）（作者、金陵客人）

（崇禎五年十二月）（聽(tīng)覺(jué)）3、你能找出文中描寫(xiě)西湖夜景的句子嗎？并運(yùn)用想像加以描繪。景物描寫(xiě)：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。2、這些景物描寫(xiě)是否運(yùn)用了大量的形容詞加以修飾？有什么特點(diǎn)？

文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫(xiě)作手法就是白描。

白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是一種不加色采或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描《三峽》春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝?！侗秤啊?/p>

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

活動(dòng)四：

賞高雅情趣（走進(jìn)張岱）導(dǎo)學(xué)找出文中表現(xiàn)作者情趣的詞語(yǔ).（獨(dú)、喜、癡）舟子如何評(píng)價(jià)作者？如何理解“癡”？作者的“癡”表現(xiàn)在哪里？

癡癡行獨(dú)往湖心亭看雪癡景霧凇沆碭上下一白癡情湖中焉得更有此人

與眾不同

孤高自賞

湖心亭看雪

（張岱）

板書(shū)設(shè)計(jì)：活動(dòng)五：比較閱讀《江雪》導(dǎo)學(xué)

江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。江雪柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫(xiě)作手法上的不同？2、《湖心亭看雪》和《江雪》表達(dá)感情上的不同？在描寫(xiě)手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖》表達(dá)了作者清高自賞