高職本科“三二分段”專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

高職本科“三二分段”專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐高職本科“三二分段〞專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.03.009

Abstract"32sections"istheneedforthedevelopmentofmodernvocationaleducation.Inthispaper，theauthortakestheteachingmode，curriculumsystemandtheconstructionoftheteachingstaffastheresearchobject，andprobesintothetrainingmodeof"32sections".

Keywordsprofessionalanimationtalentstrainingmode

1“三二分段〞專本銜接人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生

“三二分段〞專本銜接是經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代職業(yè)教育開展的需要，廣東作為中國經(jīng)濟(jì)興旺的省份，率先實(shí)施“科教興省〞戰(zhàn)略。2022年廣東省教育廳實(shí)施了高職院校與本科高校協(xié)同育人試點(diǎn)?！叭侄唯晫１俱暯又饕晕迥耆瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃為基本，它的主要內(nèi)容是：相關(guān)專業(yè)的學(xué)生首先在高職學(xué)校完成三年的學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)學(xué)歷的證書，再通過選拔考核進(jìn)入到對口的本科學(xué)校就讀，獲取具有本科學(xué)位的證書。此種人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了?？茖W(xué)校與本科學(xué)校之間的有效銜接，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，滿足社會(huì)開展的需求。不僅對構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系意義重大，而且也為我國社會(huì)開展提供人才保障。[1]

2“三二分段〞專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

以往高職與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，高職以實(shí)踐為主，本科以理論為主，單純的高職或本科教育目前由于觀念的陳舊都有各自的弊端，專本銜接“三二分段〞人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高職到本科貫穿的教育模式，補(bǔ)充了各自的缺乏，實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐并重、學(xué)歷與能力并重〞的人才培養(yǎng)模式。

2.1專本銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)的定位是專本銜接人才培養(yǎng)的根底和依據(jù)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)三二分段專升銜接應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要以高職為根底向更高的層次進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，培養(yǎng)本科學(xué)歷的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

另外，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)根據(jù)市場、行業(yè)的需求而制定。動(dòng)漫專業(yè)按照不同的規(guī)范可以將其劃分為廣義和狹義。制作和創(chuàng)作動(dòng)漫影片就是狹義的動(dòng)漫專業(yè)，而廣義的動(dòng)漫專業(yè)涵蓋范圍較廣泛，包含了建筑動(dòng)漫、游戲動(dòng)漫、廣告動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫甚至還包含了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)衍生品等。根據(jù)筆者學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)70%從事廣義的動(dòng)漫專業(yè)，從事狹義的動(dòng)漫專業(yè)的只占30%。根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)開展的主要因素是與動(dòng)漫相關(guān)的衍生品。眾所周知，日本是動(dòng)漫強(qiáng)國，動(dòng)漫派生產(chǎn)品是動(dòng)漫公司利潤的主要來源。隨著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的開展，也取得了一定的成功。比方前幾年推出的?喜洋洋和灰太狼》系列動(dòng)畫，該動(dòng)漫公司不局限于動(dòng)漫本身，而是充沛挖掘了與其相關(guān)的衍生品，比方圖書、服裝等。每年由動(dòng)漫衍生品所帶來的經(jīng)濟(jì)收入就已經(jīng)超過了2500萬元。從?喜洋洋和灰太狼》動(dòng)漫的成功開展，我們可以發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)盈利的關(guān)鍵主要是衍生品的經(jīng)營和銷售。這也為高校動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒，即動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)市場而定位。因此在專本銜接的人才培養(yǎng)定位上，應(yīng)充沛了解市場對應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才。

2.2構(gòu)建專本銜接系統(tǒng)化的課程體系

專本銜接人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高職與本科階段專業(yè)課和根底課和課程設(shè)置及課程教學(xué)方面能否科學(xué)合理地對接。因此，構(gòu)建相對獨(dú)立又具有系統(tǒng)性的課程體系尤為重要。獨(dú)立系統(tǒng)課程體系的構(gòu)建，首先需要確定合理的課程目標(biāo)，在制定課程目標(biāo)的過程中要充沛將高職與本科特色融合起來，比方高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)注重操作性和實(shí)踐性，而本科人才培養(yǎng)注重技術(shù)性和發(fā)明性。然后，做好高職與本科課程內(nèi)容的銜接，可以制定統(tǒng)一的課程規(guī)范，課程內(nèi)容具有遞進(jìn)性，這樣可以有效防止學(xué)生所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，也使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展。只有這樣才可以使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)連接性和邏輯性。

目前在各院校動(dòng)漫專業(yè)大局部是以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫軟件課程或以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主要的課程體系。從現(xiàn)代教育體系構(gòu)建角度來看，這是一種相對傳統(tǒng)片面的做法。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的開展，市場對動(dòng)漫專業(yè)的人才有了新的需求，所以高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要緊跟時(shí)代的開展和市場的需求，充沛以市場需求為開展導(dǎo)向，將動(dòng)漫專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合起來。筆者認(rèn)為在設(shè)置專業(yè)課、根底課時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過細(xì)過多的現(xiàn)象，使動(dòng)漫專業(yè)的口徑可以得到進(jìn)一步的拓寬，積極激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科甚至是跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。課程體系也需要不斷優(yōu)化，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。

2.3打造有多元化的專本銜接教學(xué)模式

當(dāng)前高校所培養(yǎng)出的動(dòng)漫專業(yè)人才無法滿足我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求，因此想要培養(yǎng)出具備綜合能力的人才，就要改變教育理念，打造多元化的專本銜接教學(xué)模式。動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建可以從下列幾個(gè)方面出發(fā)：

〔1〕推動(dòng)專業(yè)教師工作室的建設(shè)。上世紀(jì)初工作室制度被包豪斯正式提出來，主要產(chǎn)生于他所提出的教育理論體系，此種體系所關(guān)注的核心內(nèi)容是學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)際之間的關(guān)系，也就是說學(xué)校不僅需要傳授學(xué)生理論知識(shí)，而且《需要培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。[2]以筆者所在學(xué)校為例，已在動(dòng)漫專業(yè)成立了亮麗品牌設(shè)計(jì)動(dòng)漫專業(yè)教師工作室，該教師工作室針對本院動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)上的缺乏，結(jié)合專業(yè)主干課程，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)工程，以課堂教學(xué)為主陣地，發(fā)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮知識(shí)與技術(shù)的即時(shí)應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)提高專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)根本能力，整體上提高就業(yè)競爭力；吸引一批優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)訓(xùn)工作室學(xué)習(xí)與工作，使該教師實(shí)訓(xùn)工作室成為我校培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的助推器?！?〕促進(jìn)校企之間的合作。校企合作模式是一種新型的合作模式，它最終可以實(shí)現(xiàn)雙贏。在校企合作培養(yǎng)人才的模式下，學(xué)校會(huì)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求制定人才培養(yǎng)策略，企業(yè)也會(huì)將所需要的素質(zhì)融入到高校實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，是現(xiàn)行主要的動(dòng)漫教育模式。[3]以筆者所在的學(xué)校為例，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在校企合作、工程導(dǎo)向的“工作室〞下，接受企業(yè)的培訓(xùn)，完成真實(shí)的企業(yè)工程，這樣是教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了無縫對接，還為合作的企業(yè)提供儲(chǔ)藏人才。近年來和廣州百逸動(dòng)漫公司進(jìn)行深度合作，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為公司提供了優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)效勞，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到公司的肯定，先后為公司輸送了畢業(yè)生50名，局部畢業(yè)生現(xiàn)已成為公司的技術(shù)骨干。這種校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)和生產(chǎn)有效地對接，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的成長。

〔3〕自主創(chuàng)業(yè)的教育模式。學(xué)校通過開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)來具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，還需為創(chuàng)業(yè)提供開展平臺(tái)和開展契機(jī)，比方可以建立專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，此種模式不但可以解決學(xué)生就業(yè)難的問題，而且也使教學(xué)體系得到進(jìn)一步的優(yōu)化。[3]以筆者所在的學(xué)校為例，已在動(dòng)漫專業(yè)成立了“互聯(lián)網(wǎng)〞+大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)效勞平臺(tái)，該平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，打造動(dòng)漫人物形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫表情配套《O計(jì)、微電影制作等，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行工程運(yùn)作，收到很好的效果。

2.4高水平的師資隊(duì)伍是專本銜接人才培養(yǎng)的保障

動(dòng)畫專業(yè)在我國2022年才開設(shè)，再加上特殊的歷史背景等因素的影響，動(dòng)漫專業(yè)局部教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都存在一定的缺乏，當(dāng)前在各大高校動(dòng)漫專業(yè)中的教師類型主要有三類，一種是美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，一種是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，另一種是動(dòng)漫制作專業(yè)，但是由于剛畢業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比擬不足。動(dòng)漫專業(yè)包含計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)、文學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，它是一門綜合性的學(xué)科，另外動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生還需要掌握燈光、制作、舞美技術(shù)、文學(xué)等知識(shí)和技術(shù)，所以對動(dòng)漫專業(yè)的任課教師自然有更高的要求了。怎樣才可以有效解決當(dāng)前高校動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍中存在的問題，筆者認(rèn)為可以通過下列方式來解決，第一，建立雙師型的教師隊(duì)伍；第二，聘請動(dòng)畫企業(yè)行業(yè)界的藝術(shù)與技術(shù)骨干作為兼職教師；第三，動(dòng)漫專業(yè)教師到國內(nèi)外馳名動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)或下企業(yè)鍛煉。[4]

3“三二分段〞專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

“三二分段〞專本銜接動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐過程中首先要注意專本培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接，一體化人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，有效防止專業(yè)課程體系設(shè)置不合理和課程內(nèi)容出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。制定人才培養(yǎng)目標(biāo)必須以適應(yīng)中國市場經(jīng)濟(jì)開展與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求為主要目標(biāo)。其次建立科學(xué)、有效的考評機(jī)制。建立課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評估制度、學(xué)生學(xué)習(xí)信息反應(yīng)制度。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要始終注重學(xué)生的主體性地位，通過各種有效的途徑了解和滿足學(xué)生的需求。教學(xué)也需要積極改良自身的教學(xué)辦法，虛心接受學(xué)生所提出的倡議和意見，注重學(xué)生對課程的具體