職業(yè)心理教育與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

職業(yè)心理教育與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)職業(yè)心理教育與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：C961；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561〔2022〕05-0020-02

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，我國(guó)高等職業(yè)教育迅速崛起并蓬勃開(kāi)展，社會(huì)對(duì)高技能型人才的需求越來(lái)越大。這對(duì)高職的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校教育不僅要從知識(shí)上，更要從實(shí)踐中去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生全面開(kāi)展。從某種意義上來(lái)說(shuō)，高職教育能否適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的要求，能否為經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展效勞，關(guān)鍵看其培養(yǎng)的技能型、應(yīng)用型高職生能否真正為市場(chǎng)所需，為社會(huì)所用。這不僅取決于高職生智商上下和專業(yè)技能強(qiáng)弱，而且取決于高職生情商好壞和心理素質(zhì)的優(yōu)劣，尤其取決于職業(yè)心理素質(zhì)的優(yōu)劣。

一、高職職業(yè)心理教育內(nèi)容分解

高職職業(yè)心理教育的波及面很廣，包括內(nèi)容豐盛的教育與咨詢活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)把握下列幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.職業(yè)興趣培養(yǎng)

職業(yè)興趣是學(xué)生對(duì)某種職業(yè)要求所具有的積極態(tài)度或意識(shí)傾向。它直接影響到人們對(duì)職業(yè)的選擇及其相關(guān)活動(dòng)，是一個(gè)人事業(yè)的起點(diǎn)和原動(dòng)力。對(duì)于在校的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)興趣在其職業(yè)選擇中具有十分重要的意義。他們的職業(yè)興趣是在從事職業(yè)活動(dòng)，比方實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或者加入社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和開(kāi)展起來(lái)的。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)可以避開(kāi)自己望而生厭或者基本不感興趣的職業(yè)。因此，在高職教育的過(guò)程中，逐步加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，把個(gè)體需要與社會(huì)需要、現(xiàn)實(shí)需要與未來(lái)需要、物質(zhì)需要與精神需要統(tǒng)一起來(lái)，使他們清晰地確立自己從事的職業(yè)活動(dòng)所要到達(dá)的目標(biāo)與意義，產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)，提高志趣。把課堂變成真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)情境，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的刺激、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、勞動(dòng)競(jìng)賽的鼓勵(lì)、勞動(dòng)成果的反應(yīng)、教師與同學(xué)的肯定性評(píng)價(jià)等內(nèi)部因素與外部因素的交互作用，逐步強(qiáng)化職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是一種無(wú)形的力量，它有助于學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，以激發(fā)其在今后的學(xué)習(xí)、工作的積極性。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是指直接影響個(gè)體能否順利完成某種職業(yè)活動(dòng)和工作效率的心理特征。它是先天素質(zhì)與后天環(huán)境共同作用的結(jié)果，并與人們的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。職業(yè)能力通常是在職業(yè)教育和職業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)和開(kāi)展起來(lái)的，它的上下將直接影響職業(yè)勞動(dòng)的效率和成就水平的大小，也是個(gè)體從事特定職業(yè)的前提條件。對(duì)于高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力包括知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)。相應(yīng)的，對(duì)高職大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)主要從這兩個(gè)方面入手。就知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，高職教育可以針對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣，有選擇地給學(xué)生灌輸他想要從事的職業(yè)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生全面開(kāi)展的需要傳授相關(guān)的文化知識(shí)也是很有必要的。職業(yè)能力中的技能結(jié)構(gòu)包括職業(yè)活動(dòng)所需的智慧技能和與職業(yè)相匹配的熟練的運(yùn)動(dòng)技能。也就是我們通常講的特殊能力。它是從事某種職業(yè)活動(dòng)必須具備而從事其他職業(yè)不一定要有的能力。示例，畫家的色彩鑒別力、形象記憶力，音樂(lè)家區(qū)別旋律的曲調(diào)特點(diǎn)的能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力以及感受音樂(lè)節(jié)奏的能力等，均屬于特殊能力。一般而言，特定職業(yè)對(duì)智慧能力與運(yùn)動(dòng)技能的要求是相配套的，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于察看學(xué)生具有的某個(gè)方面的特殊能力，并有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，以便更好地到達(dá)人才培養(yǎng)的要求。

3.職業(yè)個(gè)性培養(yǎng)

職業(yè)個(gè)性也稱職業(yè)性格，是個(gè)體對(duì)某種職業(yè)要求所具有的穩(wěn)定態(tài)度和相應(yīng)行為方式中的心理特點(diǎn)的總和。對(duì)于高職大學(xué)生而言，他們的性格已根本形成，因而高職教育重點(diǎn)是讓學(xué)生了解自己的職業(yè)人格，幫忙學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位作出正確判斷，對(duì)自己作出正確的職業(yè)認(rèn)知，去掉那些不良的職業(yè)性格。在教育過(guò)程中，可以采取多種形式。比方可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃選修課、講座與職業(yè)能力傾向測(cè)試，也可以通過(guò)心理訓(xùn)練，拓展學(xué)生個(gè)人能力，注重學(xué)生潛能的發(fā)揮?？刹捎糜螒?、小品、角色扮演、模擬招聘、現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式，針對(duì)交往能力、敘述能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及自我探索能力與自信心的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練方案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)清自我價(jià)值取向，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，設(shè)計(jì)合乎自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)心理素質(zhì)與就業(yè)能力。高等職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生不必在判斷自身性格類型上過(guò)多地花費(fèi)時(shí)間，重要的是要了解自身性格的主要特征，在職業(yè)活動(dòng)中自覺(jué)養(yǎng)成和保持良好的性格，避免和矯正不良性格，使自己與職業(yè)所要求的性格特征相適應(yīng)。

4.職業(yè)氣質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)氣質(zhì)是特定職業(yè)對(duì)其個(gè)體所要求具有的比擬典型、穩(wěn)定的心理特質(zhì)，它使不同職業(yè)活動(dòng)的心理動(dòng)力特征染上各自獨(dú)特的色彩。一定的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的心理動(dòng)力特點(diǎn)總會(huì)有一定的要求，氣質(zhì)總要與職業(yè)相對(duì)應(yīng)。目前，一般把個(gè)體的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)與抑郁質(zhì)四種類型。不同典型氣質(zhì)的個(gè)體與職業(yè)類型也是相對(duì)應(yīng)的。多血質(zhì)的人容易適應(yīng)新環(huán)境，就業(yè)面較廣，特別是在緊張和危險(xiǎn)的環(huán)境下，不會(huì)手忙腳亂，能夠迅速采取措施，出色完成任務(wù)，他們最合適擔(dān)任司機(jī)、消防員、飛行員、保安人員等，但不合適做細(xì)致、單調(diào)、機(jī)械的工作。粘液質(zhì)的人就業(yè)范圍比擬大，容易養(yǎng)成自制、鎮(zhèn)靜、不浮躁的品質(zhì)，管理人員、科研人員、教師、律師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等都是比擬合適的職業(yè)。膽汁質(zhì)的人喜歡熱鬧，喜歡不斷有新活動(dòng)、新高潮，不會(huì)對(duì)變換工作或轉(zhuǎn)移環(huán)境感到壓力，比擬適合擔(dān)任導(dǎo)游、采購(gòu)員、推銷員、個(gè)體戶等，但不適合從事久坐室內(nèi)、仔細(xì)檢查、反復(fù)核對(duì)、深入研究等方面的工作。相反，抑郁質(zhì)的人卻能勝任膽汁質(zhì)的人難以從事的工作，如保管員、檔案員、打字員、化驗(yàn)員等。因此，在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，有必要讓學(xué)生分明地了解自己的氣質(zhì)特征，考慮到職業(yè)氣質(zhì)的差別，在選擇職業(yè)時(shí)盡可能地使職業(yè)與個(gè)人氣質(zhì)相適應(yīng)，以便發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，在職業(yè)道德活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高工作效率。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育也是很有必要的，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。二、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

學(xué)生應(yīng)在具有必備的根底知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的根底上重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的根本能力和根本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。具體來(lái)說(shuō)，主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.培養(yǎng)方向

培養(yǎng)方向是由職業(yè)教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的。高職教育培養(yǎng)的人才是直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線工作的應(yīng)用型高等專門人才，必須比其他類型人才具有更寬的知識(shí)面，具備更強(qiáng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)創(chuàng)新能力、群體合作能力與吃苦精神、社會(huì)交往與社會(huì)效勞能力、組織管理能力。高職教育的培養(yǎng)方向就是由以上對(duì)人才類型、人才層次或者說(shuō)人才結(jié)構(gòu)的需求來(lái)確定的。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)就是人類知識(shí)內(nèi)化到個(gè)體頭腦中所形成的類別、數(shù)量、質(zhì)量及相互聯(lián)系。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。這個(gè)結(jié)構(gòu)主要由科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)合理結(jié)合而形成的。其中專業(yè)知識(shí)主要是指為適應(yīng)某類職業(yè)崗位群的職業(yè)能力的要求而必須具備的專門知識(shí)。其職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，與專業(yè)效勞方向密切相關(guān)。

3.能力結(jié)構(gòu)

能力結(jié)構(gòu)是從事職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)、尋求開(kāi)展的根本而關(guān)鍵的條件。因此，按照高職培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的合格學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有與從事職業(yè)相匹配的專業(yè)能力、辦法能力和社會(huì)能力。

4.素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)結(jié)構(gòu)一般包括科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和身心素質(zhì)。這就是說(shuō)，職業(yè)心理素質(zhì)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容之一。從這一點(diǎn)看，高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)心理教育的必要性。

三、職業(yè)心理教育與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合

高技能型人才更需要具有良好抗挫折能力，能夠從企業(yè)利益出發(fā)，能把自己的開(kāi)展與企業(yè)的開(kāi)展很好地結(jié)合起來(lái)，具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，是進(jìn)得來(lái)、靠得住的人才。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，特別需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德觀教育、抗挫折力教育、意志力教育、責(zé)任心教育、誠(chéng)信教育等。這就需要把職業(yè)心理教育與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)很好地融合起來(lái)，把職業(yè)心理教育貫通于高職人才培養(yǎng)的始終。具體來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)生不同階段以及學(xué)生的實(shí)際情況入手。

1.針對(duì)大一學(xué)生需要加強(qiáng)職業(yè)觀教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇等方面的素質(zhì)。在這一階段，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、試探、引導(dǎo)、準(zhǔn)備、規(guī)劃等一系列有步驟分階段的咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀教育。另外，人類的一切活動(dòng)都是為了生命的生存與開(kāi)展，高職教育是一種社會(huì)活動(dòng)，特別需要關(guān)注生命、理解生命和尊重生命。對(duì)于人的精神價(jià)值的守護(hù)和對(duì)生活意義的追尋，應(yīng)該是教育的意義和價(jià)值所在。

2.應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)大二學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工作價(jià)值、職業(yè)觀念及效勞精神的培養(yǎng)

除了關(guān)注他們的個(gè)人能力的全面開(kāi)展之外，更要注重學(xué)生社會(huì)關(guān)系的開(kāi)展。因此，在這一階段，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)展能力拓展式心理輔導(dǎo)，重點(diǎn)是從職業(yè)對(duì)個(gè)人素質(zhì)要求的角度進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)心理訓(xùn)練，拓展個(gè)人能力，注重學(xué)生潛能的發(fā)揮。同時(shí)根據(jù)相關(guān)職業(yè)對(duì)所需人才的要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建課程體系。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生全面開(kāi)展的育人環(huán)境。從學(xué)生全面成才、全面開(kāi)展的高度去關(guān)注和重視高職院校的人文環(huán)境，倡導(dǎo)人與人、人與社會(huì)的和諧，把人與人相互包容、尊重、合作、團(tuán)結(jié)、互助的群體精神，自尊、自立、自重、自強(qiáng)的獨(dú)立精神，公平、公道、守約、誠(chéng)信的道德精神，注入校園的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在洋溢著科學(xué)精神和人文精神的氣息中，在能力提升和人性發(fā)掘的和諧統(tǒng)一中到達(dá)全面開(kāi)展的目的。

3.給大三學(xué)生提供真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，有針對(duì)性地加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)教育

這包括職場(chǎng)人際關(guān)系教育、職業(yè)抗壓訓(xùn)練、堅(jiān)持力訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及誠(chéng)信教育等。形式可以多種多樣，可以穿插于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、短期工作及各種適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合中。在這些具體的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不適應(yīng)要及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作活動(dòng)、工作需要及自身行為的主動(dòng)適應(yīng)。在具體環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)的總要求，對(duì)自己的身心系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)行為進(jìn)行自我調(diào)適，