試析中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

試析中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略試析中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

作者簡介：王彤〔1976.1-〕，1998年7月濟南大學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)，本科；現(xiàn)在濟南普利初級中學(xué)，從事語文教學(xué)16年。

[中圖分類號]：G633.3[文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139〔2022〕-2-0-02

1、前言

作為我國根底教育中的根底性學(xué)科，中學(xué)語文教學(xué)有著舉足輕重的重要地位。這些年來，我國已經(jīng)推行了新課改，試圖讓中學(xué)語文教學(xué)顯得更有活力，讓學(xué)生在相對輕松的氣氛中學(xué)習(xí)語文，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常有利的。事實上，我國已經(jīng)先后實施了新大綱和新課標(biāo)，也投入使用了一批語文新教材，這些教學(xué)模式與教學(xué)伎倆的改變，都已經(jīng)促進了中學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，也使得中學(xué)語文教學(xué)變得更為有效率與效果。但是，在具體實施過程中，我國中學(xué)語文教學(xué)仍然有許多缺乏之處，我們必須認(rèn)清形勢，采取切實有效的策略來提高中學(xué)語文教學(xué)效果。

2、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國中學(xué)語文教學(xué)模式較為落后，大大影響了其教學(xué)效果與質(zhì)量提高。因此，我國已經(jīng)針對這種現(xiàn)狀進行了相關(guān)的教學(xué)改革。應(yīng)該來說，我國已經(jīng)實施的中學(xué)語文教學(xué)改革取得了一定的成績，比方說，中學(xué)語文教學(xué)改革努力營造課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的課堂評價語言中肯，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課內(nèi)拓展練習(xí)設(shè)計科學(xué)，有利于課文的延伸解讀，精心設(shè)計課堂激趣點，把握學(xué)生課堂關(guān)注度，注意培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整合信息的能力，巧妙引入對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀〞的教育，作文評講課中的“互動〞體現(xiàn)等。但是，即使有了以上這些改革成績，我國中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀仍然有著一些急需整頓的地方。我國中學(xué)語文教學(xué)事實上已經(jīng)經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)型，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，由“小語文〞教學(xué)向“大語文〞教學(xué)轉(zhuǎn)型，由“傳統(tǒng)語文〞教學(xué)向“現(xiàn)代語文〞教學(xué)轉(zhuǎn)型。但是，這些轉(zhuǎn)型過程中仍然遭遇了不少的妨礙因素，并沒有從本質(zhì)上真正適應(yīng)新課程改革的要求，很多改革措施僅僅流于形式而已。筆者認(rèn)為，中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

〔1〕中學(xué)語文教學(xué)視野不夠開闊。這里主要就是說中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)仍然較為單一，雖然說要進行素質(zhì)教育，但是，中學(xué)語文教學(xué)并沒有真正跳出應(yīng)試教育的框架，導(dǎo)致了中學(xué)語文教學(xué)的視野仍然較為狹窄。而且這種體制影響下的視野狹窄很難在短時間內(nèi)得到基本性改變，因此，很多情況下中學(xué)語文教學(xué)變成了一個束縛學(xué)生視野的課堂，從而大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性；

〔2〕中學(xué)語文教學(xué)環(huán)境不夠好。雖然說中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容是我們的母語，但是，我國又是一個有著多個民族的大家庭，其中的方言和民族語言眾多，有些人的語文學(xué)習(xí)環(huán)境如果不夠充沛的話，很可能會受到其方言的影響而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)環(huán)境的不足或缺乏，從而大大影響了中學(xué)語文教學(xué)效果。這主要是因為語言的學(xué)習(xí)必須有一個良好的語言氣氛與環(huán)境，否那么將大大影響語言學(xué)習(xí)的效果；

〔3〕中學(xué)語文教學(xué)伎倆較為過時。長期以來，我國中學(xué)語文教學(xué)的伎倆仍然較為落后，這主要是由于中學(xué)語文教學(xué)模式并沒有真正得到改革，教師仍然停留在講解和板書的階段，教學(xué)評價伎倆仍然較為傳統(tǒng)。這些都嚴(yán)重制約了中學(xué)語文教學(xué)的多樣化特征，從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與激情，使得中學(xué)語文課堂教學(xué)變得干燥乏味。尤其是在這么一個現(xiàn)代化教學(xué)伎倆日益增多的時代，各種信息技術(shù)不斷開展，中學(xué)語文教學(xué)的伎倆顯得過于滯后，這種沒有得到基本性改革的教學(xué)模式必然大大影響了中學(xué)語文教學(xué)效果。

3、中學(xué)語文教學(xué)不利現(xiàn)狀的應(yīng)對策略分析

雖然說我國中學(xué)語文教學(xué)改革不斷深化，也取得了一些喜人的改革成績，實現(xiàn)了中學(xué)語文教學(xué)的三次轉(zhuǎn)型。但是，就現(xiàn)實情況來分析的話，我國中學(xué)語文教學(xué)的改革成果并不扎實，仍然受到傳統(tǒng)教育體制的影響和制約，并沒有能夠真正走出傳統(tǒng)教育體制的束縛，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情不高，變“灌〞為“問〞，曲解文本原意，無視教師的引導(dǎo)性。這些都是由于中學(xué)語文教學(xué)的中心不夠明確，造成學(xué)生思維的障礙，引導(dǎo)不到位，學(xué)生的思維過程不是內(nèi)心的真實體驗，課堂容量過大，教學(xué)目標(biāo)未結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知水平，課堂氛圍沉悶，不善于綜合運用教學(xué)語言，假互動，無效熱鬧充滿課堂，各環(huán)節(jié)銜接不自然，有板塊教學(xué)的弊病等。造成以上這種中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的原因有：對語文學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識不分明，煩瑣哲學(xué)在語文教學(xué)中泛濫，嚴(yán)重脫離實際，語文教學(xué)中形而上學(xué)盛行等。則，我們應(yīng)該盡快采取一定的措施來盡快改善當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺乏之處。具體應(yīng)對措施如下：

〔1〕更新傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)觀念。當(dāng)前，我國中學(xué)語文教學(xué)觀念仍然較為傳統(tǒng)和落后，雖然我們一再強調(diào)要進行素質(zhì)教育，實現(xiàn)大語文教學(xué)，但是，在實際的教育改革實踐中，很多學(xué)校仍然不能真正擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛，并不能與陳舊、落后的傳統(tǒng)觀念完全決裂。則，針對這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為，中學(xué)語文教學(xué)必須盡快摒棄掉傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，真正樹立起全新的教學(xué)觀念，要讓中學(xué)的各個階段的語文教師與其他相關(guān)教育人員都積極參與進來，使得中學(xué)語文教學(xué)改革真正實現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)觀念指導(dǎo)，實現(xiàn)語文教學(xué)理論與實踐的統(tǒng)一，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；

〔2〕努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，我國中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，這主要是由于中學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生們感覺到無窮的學(xué)習(xí)壓力，而不是學(xué)習(xí)收獲。因此，我們應(yīng)該盡量減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要中學(xué)語文教師改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)秩序，不斷增強自身的語文教學(xué)素質(zhì)，認(rèn)真研究并采用各種先進的教學(xué)伎倆與辦法，讓學(xué)生在語文課堂上變被動為主動，成為語文課堂的真正主人。其中，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該著重于抓好學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)與提高，這可以大大提升學(xué)生的閱讀能力和分析問題解決問題的能力；〔3〕大量運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆和工具。我國教育部門在教育體制改革的大背景下，已經(jīng)對教育設(shè)施進行了大量的投入與改造。這已經(jīng)給中學(xué)語文教學(xué)提供了運用現(xiàn)代化教學(xué)伎倆的可能性。但是，畢竟中學(xué)語文教學(xué)改革的時間并不算長，教育經(jīng)費的使用又十分有限，在短期內(nèi)要想更新所有的教學(xué)設(shè)施，讓中學(xué)語文教學(xué)都能夠很好的利用上現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆與設(shè)施，無疑是天方夜譚。因此，我們應(yīng)該逐步改善中學(xué)的教學(xué)設(shè)施，加大對于中學(xué)語文教材的開發(fā)力度，充沛利用好各種多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓中學(xué)語文教學(xué)成為全方位、多角度、立體式的教學(xué)課堂，積極優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量；

〔4〕強化中學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)。中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀要想從基本上得到改善，其中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是語文教師的素質(zhì)問題。作為活潑在語文教學(xué)一線的語文教師來說，他們的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)應(yīng)該來說是非常重要和關(guān)鍵的，它關(guān)系到語文教學(xué)能否采用靈活多樣的教學(xué)辦法。因此，我們應(yīng)該努力提高中學(xué)語文教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，還要不斷提升他們的綜合素質(zhì)。這就是說中學(xué)語文教師應(yīng)該積極參與到各種教育培訓(xùn)中去，學(xué)習(xí)新教育理念，更新自身的專業(yè)知識，熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆和工具，還可以多向同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家等進行求教，實現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)的多樣性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

〔5〕營造一個良好的語文學(xué)習(xí)氣氛，真正落實素質(zhì)教育。應(yīng)該來說，任何一門語言的學(xué)習(xí)，其語言氣氛的營造是非常重要和關(guān)鍵的。作為我們母語的語文來說，其在我國學(xué)校的教學(xué)中占據(jù)著基本性的重要地位。因此，我們必須通過學(xué)校、家庭和社會各方面來為學(xué)生營造一個積極有利的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在他們的日常生活中更為主動積極的應(yīng)用語文，在日常生活中發(fā)現(xiàn)、感受自然美、生活美和社會美。中學(xué)語文教師還應(yīng)該多激勵學(xué)生參與到一些文體活動中去，還可以有意識地為他們舉辦一些比賽活動，讓學(xué)生在良好的外圍環(huán)境中不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有這樣，我們中學(xué)語文教學(xué)才能夠真正在素質(zhì)教育的理念之下求得生存與開展，才能夠真正把素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中深刻體會到語文的力量與魅力，最終形成一種主動學(xué)的良性循環(huán)。

4、結(jié)束語

總之，中學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多復(fù)雜的關(guān)系。但是，我們必須理清多種關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，在此，我們必須成認(rèn)中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷過三次重要的轉(zhuǎn)型，已經(jīng)產(chǎn)生了一些積極的效應(yīng)，比方說培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。但是，由于中學(xué)語文教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響之下，并沒有能夠真正走出傳統(tǒng)教學(xué)框架，因此，在短時間內(nèi)是無法真正實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的基本性轉(zhuǎn)變的。因此，我們必須正視現(xiàn)實，結(jié)合實際情況，有條件地改善教學(xué)伎倆，以系統(tǒng)的、開