部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第15課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教案設(shè)計(jì)

板塊教案15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“域、慣”等12個(gè)字，會(huì)寫“真理、領(lǐng)域”等19個(gè)詞語。2.能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。3.能概括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。4.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.能概括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。2.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學(xué)事例，制作教學(xué)課件。2.準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)卡。學(xué)生準(zhǔn)備：1.查閱文中不懂的詞語，如：鹽酸、石蕊試紙等。2.搜集善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并探求真理的科學(xué)事例。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)板塊一設(shè)疑激思，了解作者活動(dòng)1揭題質(zhì)疑1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。2.指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是真理？這句話說得對(duì)嗎？真理到底是怎樣誕生的呢？3.導(dǎo)入：同學(xué)們，這是一篇議論文，課題便是文章的主要觀點(diǎn)。作者是如何證明自己觀點(diǎn)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧?；顒?dòng)2認(rèn)識(shí)作者1.請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。2.課件出示葉永烈的相關(guān)資料，了解作者。操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用“真理”和課文題目本身來啟發(fā)思考，要尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的表現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望。并利用談話法在新課伊始便告訴學(xué)生關(guān)于文章體裁的特點(diǎn)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)會(huì)起到拋磚引玉的作用。板塊二初讀感知，理清脈絡(luò)活動(dòng)1初讀課文，解除障礙1.學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。遇到難讀的字或句子，可以反復(fù)多讀幾遍。2.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的讀書情況。3.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。(1)課件出示第一組詞語。疑問偶然建樹石蕊試紙明顯提取系統(tǒng)搜集靈感無聊①指名認(rèn)讀，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或表揚(yáng)。強(qiáng)調(diào)“搜”是平舌音，“蕊”是翹舌音。②學(xué)生齊讀詞語。(2)課件出示第二組詞語。司空見慣見微知著鍥而不舍①指名朗讀，教師相機(jī)正音：“鍥”的讀音是qiè。②學(xué)生齊讀詞語。③我會(huì)用：請(qǐng)將下列詞語填入相應(yīng)的括號(hào)里，并說說為什么這樣填。見微知著司空見慣鍥而不舍只要我們善于從平時(shí)()的小事中()，并()地進(jìn)行探索，那么，我們就有可能發(fā)現(xiàn)真理?；顒?dòng)2再讀課文，概括內(nèi)容1.默讀課文，試著用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。2.指名交流，教師指導(dǎo)。(作家葉永烈先生列舉了三個(gè)具體典型的事例來證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。)3.快速默讀課文，思考有哪些具體的事例，試著用一句話概括。(課件逐一出示)(1)波義耳從“濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，發(fā)明了石蕊試紙。(2)德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合，從而提出了“大陸漂移學(xué)說”。(3)俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺的時(shí)候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)。4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合事例用一段話概括課文主要內(nèi)容。(1)自由練習(xí)。(2)指名說，師生評(píng)議。5.小結(jié)：我們通過抓住事例的方法概括了課文的主要內(nèi)容。課文運(yùn)用三個(gè)具體的事例告訴我們：只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就有可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。操作指導(dǎo)：檢測(cè)預(yù)習(xí)時(shí)，可圍繞字、詞、句三方面進(jìn)行，從認(rèn)讀能力、運(yùn)用能力、語感等方面進(jìn)行檢測(cè)與提升。引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)，可采用個(gè)性表達(dá)的方式，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而簡潔的概括能力。板塊三再讀課文，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)活動(dòng)1默讀課文，了解觀點(diǎn)默讀課文，思考：作者的觀點(diǎn)是什么？畫出課文中表明作者觀點(diǎn)的句子。作者通過文章，要告訴我們什么道理？找出課文中的句子。你發(fā)現(xiàn)開頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)？(首尾呼應(yīng))活動(dòng)2瀏覽課文，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生快速瀏覽課文，根據(jù)課文內(nèi)容，將課文劃分成三部分。2.全班交流，教師進(jìn)行歸納整理。第一部分(第1、2自然段)：開門見山，提出觀點(diǎn)。第二部分(第3～5自然段)：運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。第三部分(第6、7自然段)：總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。3.小結(jié)：這是議論文結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)，先提出觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，最后重申觀點(diǎn)。操作指導(dǎo)：可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法，幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，了解議論文的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面的深入學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。板塊四回顧全文，精設(shè)作業(yè)活動(dòng)1回顧全文同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定大有收獲吧？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。預(yù)設(shè)：生1：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我又認(rèn)識(shí)了三位偉大的科學(xué)家，他們分別是英國化學(xué)家波義耳、德國氣象學(xué)家魏格納和俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基。他們都是敢于探求真理的人，我很尊敬他們！生2：通過本文的學(xué)習(xí)，我積累了一些成語，例如：司空見慣、見微知著、鍥而不舍等，我應(yīng)該嘗試著在以后的學(xué)習(xí)與生活中準(zhǔn)確地運(yùn)用它們！…………活動(dòng)2布置作業(yè)1.抄寫生詞，并積累自己感興趣的句子。2.搜集類似課文中的科學(xué)事例，準(zhǔn)備下節(jié)課和同學(xué)們共同交流。操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)復(fù)現(xiàn)、語言表達(dá)的角度，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。作業(yè)布置要突出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的好習(xí)慣，有利于對(duì)課文進(jìn)行更廣泛、深入的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入活動(dòng)1檢查復(fù)習(xí)1.復(fù)習(xí)詞語。2.請(qǐng)學(xué)生說說作者的觀點(diǎn)?；顒?dòng)2創(chuàng)境激趣1.教師利用課件出示“？”(左)與“！”(右)的圖片，學(xué)生欣賞并質(zhì)疑。導(dǎo)思：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅有趣的圖片，并動(dòng)腦筋想一想：你產(chǎn)生了什么問題？(從問號(hào)到感嘆號(hào)的轉(zhuǎn)變，到底要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程呢？)2.導(dǎo)學(xué)：(教師板書課題，師生齊讀課題。)這節(jié)課，就讓我們走近幾位科學(xué)家，與他們共同體驗(yàn)探求知識(shí)與真理的快樂！操作指導(dǎo)：課件的圖片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句(最后把“？”拉直變成“！”，找到真理)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板塊二以點(diǎn)帶面，自主研讀活動(dòng)1聚焦第一個(gè)事例1.教師利用課件出示“自學(xué)導(dǎo)航”：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第3自然段，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀，思考：這個(gè)事例中的“？”和“！”分別是什么？在感受深的句子后面加上批注。2.學(xué)生依據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”，展開獨(dú)立閱讀。教師巡視指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況。(大約6分鐘)3.指名交流。先說說對(duì)這個(gè)事例中的“？”和“！”的理解，再談?wù)勛约旱母形蚺c收獲。4.教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)導(dǎo)學(xué)。(1)學(xué)生匯報(bào)后相機(jī)出示：誰知過了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。(2)學(xué)生讀句子說感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。(3)追問：有了發(fā)現(xiàn)，化學(xué)家波義耳是怎么做的呢？接著匯報(bào)。(4)學(xué)生匯報(bào)并讀語句“這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)”，然后談感受。(5)指名多次朗讀這句話，并適時(shí)表揚(yáng)。(6)導(dǎo)讀：化學(xué)家波義耳的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，譜寫了科學(xué)史上的又一個(gè)新篇章！作者運(yùn)用這個(gè)事例，向我們證明了——學(xué)生齊讀：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！5.齊讀事例，說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@個(gè)事例的。(發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象→不斷發(fā)問→反復(fù)實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論)活動(dòng)2合作學(xué)習(xí)其他事例1.出示學(xué)生活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的方法，在小組內(nèi)探究性地閱讀第二、三個(gè)事例。(大約10分鐘)活動(dòng)內(nèi)容閱讀探究：文中用了哪三個(gè)具體的事例來證明課題中提出的觀點(diǎn)，后兩個(gè)事例中的“？”和“！”分別是什么？事例？！事例二事例三(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀第4、5自然段，邊讀邊思考，填寫表格。教師細(xì)心關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。(2)小組內(nèi)共同交流探究。2.全班交流第4自然段的學(xué)習(xí)情況。(1)說說對(duì)這個(gè)事例中的“？”和“！”的理解?！埃俊保何焊窦{在世界地圖上發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合?！?！”：魏格納認(rèn)為，這種蚯蚓的分布情況正說明，歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的。(2)談?wù)勎焊窦{是怎么發(fā)現(xiàn)的，從中你體會(huì)到了什么。學(xué)生讀句子說感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。(3)導(dǎo)思：你很有自己的閱讀見解！抓住了表現(xiàn)人物所想所做的關(guān)鍵句子來理解這個(gè)事例，是一種非常好的讀書方法。那么，同學(xué)們，如果你們也發(fā)現(xiàn)了類似這樣奇怪的現(xiàn)象，你們會(huì)想到哪些問題呢？(4)學(xué)生匯報(bào)。3.全班交流第5自然段的學(xué)習(xí)情況。(1)學(xué)生匯報(bào)后相機(jī)出示：他(阿瑟林斯基)感到很奇怪：為什么睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？阿瑟林斯基帶著一連串的疑問……(2)其他學(xué)生讀句子，匯報(bào)交流。(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。4.小結(jié)：同學(xué)們，從這三個(gè)生動(dòng)鮮活的科學(xué)事例中，我們知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——(學(xué)生齊讀)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！活動(dòng)3比較閱讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.將三個(gè)事例默讀一遍，你發(fā)現(xiàn)了什么共同特點(diǎn)？2.組織交流，教師幫助歸納整理。(1)都是按照“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象→不斷發(fā)問→反復(fù)實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論”的順序?qū)懙摹?2)平常的現(xiàn)象中都藏著深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。(3)科學(xué)家們都善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，不斷發(fā)問與探索。3.齊讀事例。操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生利用“自學(xué)導(dǎo)航”，為學(xué)生的自主探究性閱讀進(jìn)行方法上的引領(lǐng)，這樣學(xué)生才能遷移此法閱讀后面的兩個(gè)事例，并從中有所收獲。板塊三感悟道理，總結(jié)寫法活動(dòng)1懂得道理1.過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的最后兩個(gè)自然段，看看你們讀懂了什么。它們和開頭有什么聯(lián)系？2.學(xué)生自主閱讀第6、7自然段，邊讀邊思考。3.全班交流，教師適時(shí)補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，你們讀懂了什么？生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的詞語——見微知著。文中這樣寫道(朗讀)：“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?！蔽以谡n前查閱了詞典，知道了這個(gè)詞語的意思是“看到一點(diǎn)苗頭，就能知道將來的發(fā)展或問題的實(shí)質(zhì)”。那么，聯(lián)系上下文的話，我覺得就是像波義耳或是魏格納和阿瑟林斯基那樣，能從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并由此不斷探索，最終將“？”拉直變成“！”。生(朗讀)：“如果說科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種‘偶然的機(jī)遇’只會(huì)給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人?！崩蠋?，我想談?wù)勛约簩?duì)這段話的理解。這里所說的“偶然的機(jī)遇”并不是碰運(yùn)氣的意思，而是只有善于獨(dú)立思考的人、具有鍥而不舍精神的人才能擁有的機(jī)遇?；顒?dòng)2總結(jié)寫法1.導(dǎo)學(xué)：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”告訴我們，要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。那么，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段和文章的開頭有什么聯(lián)系了嗎？2.交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：生1：文章的開頭告訴我們這樣一個(gè)觀點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；而最后兩個(gè)自然段是在列舉三個(gè)具體事例來證明這個(gè)觀點(diǎn)之后進(jìn)行的總結(jié)，并告訴我們：科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。生2：我覺得這兩個(gè)自然段是對(duì)開頭所提出觀點(diǎn)的拓展與延伸，開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)?！?.小結(jié)：這是一篇議論文，作者的寫作思路是：提出觀點(diǎn)→論證觀點(diǎn)→重申觀點(diǎn)。(教師板書)操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾處的關(guān)鍵詞句來理解文章的論點(diǎn)，分析開頭與結(jié)尾的關(guān)系，再總結(jié)出文章的寫作方法。板塊四拓展閱讀，讀寫結(jié)合活動(dòng)1閱讀材料，找到內(nèi)涵1.讀讀“閱讀鏈接”中的《詹天佑》，想一想：詹天佑遇到了哪些困難？他是怎樣解決這些困難的？說說你從中體會(huì)到了什么樣的科學(xué)精神。(1)學(xué)生帶著問題自主閱讀文章。(2)同桌交流。(3)全班匯報(bào)交流。2.交流：詹天佑與課文中的科學(xué)家們有什么共同特點(diǎn)？(不懼困難、堅(jiān)持探索。)活動(dòng)2遷移運(yùn)用，拓展練筆1.指導(dǎo)回顧總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你覺得應(yīng)該如何來說明自己的觀點(diǎn)？(確定觀點(diǎn)，選擇典型事例來說明自己的觀點(diǎn)。)2.小練筆。(1)出示要求：仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。(2)學(xué)生明確練筆內(nèi)容與要求后，試著編寫事例提綱。(3)交流自己編寫的提綱，師生評(píng)議：事例能否說明觀點(diǎn)？(4)同桌交流提綱，互相評(píng)議。3.課后嘗試進(jìn)行獨(dú)立習(xí)作。操作指導(dǎo)：“用具體事例說明觀點(diǎn)”是學(xué)習(xí)本單元課文的一個(gè)重點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生借助“閱讀鏈接”內(nèi)容展開交流，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的內(nèi)涵之一，就是不懼困難，堅(jiān)持探索，與課文形成呼應(yīng)；此外，再引導(dǎo)學(xué)生回顧課文寫法，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的更深一層的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)更重要。教學(xué)過程中，教師注重教給學(xué)生讀書的方