當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀分析培訓(xùn)講學(xué)

當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀

分析當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀分析摘要：幼兒作為我國教育的特殊人群，其教育活動(dòng)的質(zhì)量一直受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。近些年來，隨著我國教育體制的不斷升級(jí)，幼兒園教育中存在的問題不斷暴露出來。這就使得更多的注意力被吸引到幼兒園教育方面，幼兒園的教育現(xiàn)狀成為了社會(huì)談?wù)摰臒狳c(diǎn)。因此，幼兒園教育工作者都在試圖尋找更好的幼兒園教育方法，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)中存在的問題，積極發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。因此，本文以當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀分析為題，從我國幼兒園教育現(xiàn)狀入手，對(duì)幼兒園教育存在的問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的優(yōu)化幼兒園教育的建議。關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；問題；對(duì)策；分析幼兒園教育是我國教育體系當(dāng)中的重要組成內(nèi)容，教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)乎一個(gè)國家與民族的生死存亡，沒有一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ膰覍⒂變簣@教育放在不重要的位置之上。幼兒園教育的教育主體是幼兒，所以其教育內(nèi)容具有一定的階段性，教育方法與其它教育也有所不同。目前，我國的幼兒園入園率還比較低，并不是每一位幼兒都可以按時(shí)進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)教育，其中農(nóng)村的幼兒園入園率還不足20%。因此，加強(qiáng)我國幼兒園教育現(xiàn)狀的分析，了解幼兒園教育真實(shí)存在的問題對(duì)于提高我國幼兒園入園率與幼兒園教育水平都有極為重要的作用。因此，當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀是一個(gè)值得研究的課題。一、我國幼兒園教育現(xiàn)狀分析雖然幼兒園教育是我國教育體系當(dāng)中的重要組成部分，但是我國現(xiàn)代的幼兒園教育在教育理念與教育方法上還存在一些問題。因此，在教育體制深入改革的現(xiàn)在，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育現(xiàn)狀的分析，找到幼兒園教育的缺陷。本人將我國幼兒園教育現(xiàn)存問題總結(jié)如下：1、幼兒園教育理念存在廣泛錯(cuò)誤幼兒園教育理念的可以從兩個(gè)角度來分析，第一是幼兒園的教育理念，第二是學(xué)生家長的教育理念。首先，一些幼兒園存在嚴(yán)重錯(cuò)誤的教育理念，它們將幼兒的智力開發(fā)與智力教育作為教育活動(dòng)的唯一目標(biāo)，認(rèn)為將知識(shí)傳輸給幼兒是幼兒園教育的主要任務(wù)。近些年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的幼兒園開始進(jìn)行幼兒的專項(xiàng)教育，但素質(zhì)教育的落實(shí)并沒有從幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)。所以，我國幼兒園在教育理念上存在嚴(yán)重錯(cuò)誤，在進(jìn)行教育之時(shí)將幼兒的身心發(fā)展趨勢忽略。其次，幼兒家長對(duì)于幼兒園教育的期望錯(cuò)誤。隨著知識(shí)時(shí)代的來臨，許多家長認(rèn)為知識(shí)是提高孩子綜合素質(zhì)與未來社會(huì)競爭力的主要因素，因此，從孩子的幼兒成長階段開始，不斷地督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能落后于他人。中國人傳統(tǒng)的望子成龍、望女成鳳的思想逼近我國幼兒園教育向畸形發(fā)展。對(duì)于家長來說，具有雙語教學(xué)水平的幼兒園，可以對(duì)孩子進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的幼兒園以及傳授高超學(xué)習(xí)方法的幼兒園都是其首先，家長希望孩子盡快成長，盡快成才，但卻忽略了對(duì)孩子童年生活的準(zhǔn)確度。正是因?yàn)榧议L的教育理念錯(cuò)誤，我國的許多幼兒過于早熟，但其心智發(fā)展并不完全，甚至存在嚴(yán)重的心理問題。2、幼兒園的教學(xué)環(huán)境大同小異就我國幼兒園的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀來說，大部分幼兒園從學(xué)生人身安全的角度出發(fā)，為學(xué)生打造了一個(gè)人工溫室，使孩子從小成為了溫室中的花朵。在我國的幼兒園當(dāng)中，塑膠操場與水泥操場是孩子進(jìn)行娛樂的主要場所，幼兒園內(nèi)部的所有設(shè)施擺放都以整齊化一為標(biāo)準(zhǔn)。很多幼兒園沒有能力提供寬敞的兒童娛樂場所，也沒有能力采購充足的娛樂設(shè)施。在兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)的教室當(dāng)中，教室的四周一般都擺放著小朋友用于安放個(gè)人物品的櫥柜，在學(xué)習(xí)生活中，兒童沒有私人空間。另外，積木與各類模型是幼兒在幼兒園所能接觸到的玩具，對(duì)于現(xiàn)在的兒童而言，這些東西都是毫無創(chuàng)意、毫無吸引力的。其次，兒童在幼兒成長階段，對(duì)于自然的向往是十分強(qiáng)烈的，許多兒童從小生活在城市里，對(duì)于自然的概念很模糊。兒童密切接觸大自然，有利于其身心發(fā)展。但我國的幼兒園在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，沒有注意自然要素的加入。3、教學(xué)形式過于單一受我國傳統(tǒng)教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在我國的幼兒園教育過程當(dāng)中，集體教學(xué)是使用最為廣泛的教學(xué)形式。兒童在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體活動(dòng)，那些表現(xiàn)突出、性格活潑的學(xué)生會(huì)受到老師更多的關(guān)注，一些性格較為內(nèi)向的兒童很在可能被老師忽略。這些在教學(xué)過程中被老師忽略的學(xué)生會(huì)因沒有得到平等的關(guān)注而產(chǎn)生自卑心理，性格發(fā)展扭曲，這對(duì)于兒童的健康成長是極為不利的。除此之外，在幼兒園的教育活動(dòng)當(dāng)中，老師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的身份，為幼兒們安排好一切活動(dòng)，而幼兒學(xué)生在教師的安排下完成老師下達(dá)的活動(dòng)內(nèi)務(wù)。統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性被忽略，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受阻。教學(xué)形式的單一，使得我國許多幼兒的童年生活單調(diào)，同時(shí)也喪失了許多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。4、分班依據(jù)不合理在我國的幼兒園教育當(dāng)中，幼兒以班級(jí)為組織進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)。目前，年齡是幼兒園對(duì)兒童進(jìn)行分班的主要依據(jù)，也就是說幼兒園會(huì)將年齡差距小于一年的學(xué)生安排在同一樣班級(jí)，進(jìn)行統(tǒng)一教育。其實(shí)，這樣的分班方法存在許多缺陷，這對(duì)于學(xué)生的社會(huì)意識(shí)形成有一定的負(fù)面影響。隨著我國教育體制的不斷改革，已經(jīng)有越來越多的幼兒教師認(rèn)識(shí)到分班依據(jù)的不合理之處。也有一些幼兒園在教育工作者的建議之下進(jìn)行了改變分班依據(jù)的探索，使兩個(gè)不同年齡階段的兒童在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活中。但是，這樣的分班制度創(chuàng)新還沒有得到理論上的成功探索與支持，因此，分班依據(jù)不合理的問題沒有得到根本解決。5、幼兒教師的素質(zhì)偏低幼兒教師的素質(zhì)包括其個(gè)人的綜合素質(zhì)、教學(xué)技能與人際交流能力，教師是幼兒在其成長過程中的重要標(biāo)榜性人物，幼兒教師的一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)兒童的成長產(chǎn)生直接的影響。本人認(rèn)為，目前我國幼兒教師在素質(zhì)方面存在以下幾點(diǎn)不足：第一，幼兒園老師缺乏與幼兒家長的溝通與交流。學(xué)校教師對(duì)孩子進(jìn)行教育的同時(shí)，也觀念，對(duì)家長進(jìn)行教育，家長卻沒有充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，只一味迎合學(xué)校的教育，忽視了家長的重要角色。幼兒在學(xué)校的情況家長一無所知，孩子的身心很有可能會(huì)造成影響，所以幼兒教師和家長要進(jìn)行定期交流，針對(duì)孩子的問題兩者共同作出對(duì)策，家長對(duì)孩子進(jìn)行開導(dǎo)和勸說，同時(shí)教師對(duì)孩子進(jìn)行正確地指導(dǎo)。第二，幼兒園老師和家長的觀念不正確，不利于幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。大多數(shù)家長和幼兒園一致認(rèn)為幼兒上幼兒園是為了有老師看護(hù)，其他的東西學(xué)不到多少。但是他們的出發(fā)點(diǎn)是不對(duì)的，孩子要從小抓起。俗話說：“九層之臺(tái)，起于壘土。”孩子如果不從小就進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，對(duì)將來會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。第三，幼兒教師的學(xué)歷和素質(zhì)技能問題。有些幼兒園招聘老師對(duì)學(xué)歷要求不高，缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心。有些年輕老師總想一步登天，不踏實(shí)進(jìn)取，會(huì)有孤傲的情緒和同事家長很有可能起矛盾。所以應(yīng)該對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校招聘幼兒教師要求提高，不僅要求學(xué)歷，還要從個(gè)人人格和素質(zhì)方面考慮。二、提高我國幼兒園教育水平的對(duì)策分析隨著我國素質(zhì)教育理念的推行以及教育體制的改革，開放式教育已經(jīng)成為幼兒園教育的主流教育理念，開放式教育模式可以很好地解決我國幼兒園教育現(xiàn)存在許多問題，下面，我們從開放式教育模式為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行幼兒園教育方法的分析。1、幼兒園開放式教育的意義幼兒園實(shí)施開放式教育，能夠使幼兒在開放的環(huán)境下進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，然后幼兒以積極的心態(tài)去面對(duì)開放式的課程以及開放式的人際關(guān)系和開放式的空間。第一，開放式教育能夠使孩子主動(dòng)樂觀地深入學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅減少父母的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)孩子自身也有很大的促進(jìn)作用。在開放式教學(xué)的指引下，孩子主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)并發(fā)表自己的見解，也有利于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。第二，開放式教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力。與原來教師一味地管制孩子卻不給孩子一個(gè)自由的空間來比，實(shí)施開放式教育為幼兒提供了富裕的空閑時(shí)間，讓他們?nèi)プ鲎约焊信d趣的事情，獨(dú)立思想便自然而然的形成并發(fā)展。第三，開放式教學(xué)在幼兒園的運(yùn)用可以激發(fā)幼兒的潛質(zhì)，和潛能，接受開放式教育，孩子的思想沒有固步自封，能夠充分發(fā)揮自己的潛力，如果幼兒的潛能夠被充分發(fā)揮和釋放出來就沒有千里馬遇不到伯樂的顧慮了。同時(shí)從小的英明才智就開始鍛煉培養(yǎng)，長大后也會(huì)厚積薄發(fā)，發(fā)展的潛能會(huì)不可估量，終究成就一番事業(yè)，為家庭和國家做出貢獻(xiàn)。第四，開放式教育讓孩子自主選擇興趣，不強(qiáng)迫，有利于孩子身心的健康發(fā)展。根據(jù)個(gè)人興趣愛好的不同，所追求的東西也大相徑庭。有的喜歡手工制作，有的愛好小說等等，我們要基于孩子的興趣和資質(zhì)鼓勵(lì)和督促孩子學(xué)習(xí)，孩子的愛好得到了肯定，他們便有了信心和勇氣，為以后做大事有很大的作用。有些從小心理有陰影的孩子到老都不能擺脫惡魔的纏繞，從而造成缺乏自信，不能很好地勝任自己的工作，甚至對(duì)生活失去了信心與勇氣。可見幼兒的教育在整個(gè)人生中都起著舉足輕重的作用。2、開放式教育理念下幼兒園教育方法分析（1）加強(qiáng)幼兒教師與家長的溝通教師要克服與家長溝通的抵抗力，積極主動(dòng)與家長建立良好的關(guān)系，在孩子的學(xué)習(xí)和生活中乃至整個(gè)成長過程都有一定的影響。與此同時(shí)，家長也應(yīng)積極配合老師，而不是一味按老師的說法和做法，要通過對(duì)孩子的本身理解與學(xué)校的表現(xiàn)與老師進(jìn)行深入的溝通，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，有利于孩子的成長與進(jìn)步。（2）加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校與家庭教育主體的聯(lián)系通過社會(huì)、學(xué)校還有家庭三座大山的共同努力與結(jié)合，本著“一切為了孩子，為了孩子一切”的思想，使幼兒更好的在學(xué)校的教育下，社會(huì)的保障下以及家庭的呵護(hù)下成長與壯大。社會(huì)包含著一個(gè)個(gè)小的區(qū)域，社會(huì)因素對(duì)于幼兒的發(fā)展有很大的影響。社會(huì)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施和對(duì)策對(duì)幼兒教育進(jìn)行改革，家庭對(duì)孩子的教育尤為重要，從孩子出生，家長就是孩子的啟蒙教師，在入幼兒園之前孩子的家人就是他們的老師，他們的一言一行都會(huì)影響孩子。學(xué)校便承擔(dān)起幼兒入學(xué)以后的教育任務(wù)，對(duì)孩子進(jìn)行正確教育和指導(dǎo)，使其最終成為國家有用之才。（3）加強(qiáng)幼兒園老師的培訓(xùn)工作，提高教師的整體素質(zhì)學(xué)校應(yīng)注意幼兒園老師的招聘工作，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，對(duì)其知識(shí)和技能整體素質(zhì)加以鞏固。教師的學(xué)歷夠不代表他就能勝任這份工作，還要加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，為孩子和學(xué)校增加有能力，有閱歷，能夠勝任工作的好老師。一個(gè)好的老師會(huì)帶動(dòng)孩子向好的方向發(fā)展，反之則不然。幼兒園要對(duì)在崗的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師隨時(shí)接受新的學(xué)習(xí)理念，不斷充實(shí)自己。幼兒老師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)目的，向幼兒傳授符合時(shí)宜的學(xué)習(xí)技巧，讓孩子更輕松更有效地學(xué)習(xí)。（4）家長和學(xué)校要端正思想態(tài)度，對(duì)孩子實(shí)施正確指導(dǎo)家長和孩子應(yīng)摒棄原有的舊思想和觀念，從實(shí)際出發(fā)，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行正確而有效的教育與指導(dǎo)。孩子從小就要加強(qiáng)教育，這點(diǎn)不容忽視。孩子的行為習(xí)慣會(huì)影響以后長大成人的行為習(xí)慣，所以樹立良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的成人成材有重大的影響。幼兒園教師不能只是看護(hù)孩子，同時(shí)要盡到老師的責(zé)任和義務(wù)，不僅要交給孩子做人的道理，同時(shí)要傳授符合其年齡特征的知識(shí)和技能。（5）將幼兒個(gè)性發(fā)展作為教育的重要參考幼兒要從小抓起，九層之臺(tái)，起于壘土，幼時(shí)的教育對(duì)人生有很大的影響力。學(xué)校和家庭還有社會(huì)應(yīng)該給予孩子充足的準(zhǔn)備，讓其在教育上得到符合其年齡特征的東西。因材施教是我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想，其在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義十分重大。無論是幼兒教育工作者還是家長，都應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒成長的個(gè)性需求進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)與分析，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展需求，使教育活動(dòng)配合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如學(xué)校可以開設(shè)多種課程，音樂、美術(shù)、舞蹈等這種從小就開始培養(yǎng)，有這些方面天賦的幼兒便可以從小潛力就被開發(fā)，如果得到更好的發(fā)展和深造，將來就會(huì)成為專業(yè)的人士甚至教授等知名人士，對(duì)孩子的未來和自身的發(fā)展都極其有利。[結(jié)語]綜上所述，幼兒教育在學(xué)生的教育體系當(dāng)中占有重要地位，只有幼兒教育的水平提高了，我國的教育事業(yè)才會(huì)有一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，本文對(duì)我國幼兒園教育當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，以現(xiàn)代最為主流的幼兒開放式教育模式為引導(dǎo)，提出了幾點(diǎn)提高幼兒園教育質(zhì)量的對(duì)策。希望我國的幼兒