學(xué)習(xí)新教育教學(xué)法心得體會（精選3篇）

學(xué)習(xí)新教育教學(xué)法心得體會（精選3篇）學(xué)習(xí)新教育教學(xué)法心得體會（精選3篇）

學(xué)習(xí)新教育教學(xué)法心得體會篇1

以前對學(xué)習(xí)新教育的熟悉只停留再字面上，近兩年學(xué)習(xí)了新教育理念，讓我領(lǐng)會了新教育專家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)的無窮魅力，仿佛整個人也起了質(zhì)的變化，對同學(xué)、對課堂、對自己的工作也有了新的熟悉。

“新教育”是一個教育行動，新教育的宗旨是：“過一種幸福而完整的教育生活?！毙陆逃铝τ谧非笠环N抱負的教育，這種教育抱負，正是對中國教育現(xiàn)狀的深刻思考以及對教育抱負的不懈追求，點燃了廣闊老師的熱忱，讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼，對“新教育的老師專業(yè)進展”感慨頗多。

近幾年中國正在全方位樂觀推行“素養(yǎng)教育”，新教育是推行素養(yǎng)教育的有效途徑。新教育試驗的課程對老師的組織、協(xié)調(diào)、溝通力量提出了更高的要求。首先，課程改革要求老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。同學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行，在這樣的過程中，需要老師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學(xué)方法。這就要求老師必需具有較強的組織、創(chuàng)設(shè)實質(zhì)性的促進同學(xué)進展的各種學(xué)習(xí)環(huán)境的力量。實施素養(yǎng)教育，需要高素養(yǎng)的老師，怎樣打造高素養(yǎng)的老師?新教育試驗漸漸摸索出一條“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)進展共同體”的老師專業(yè)進展的“三?！蹦Ｊ健Ｎ疑钣畜w會的是前兩點，由于這兩點我們能夠從自我做起。。

1.專業(yè)閱讀。

老師的專業(yè)化進展，離不開老師的專業(yè)閱讀。正像《新教育》所說的：專業(yè)閱讀，是老師專業(yè)進展的基石。為適應(yīng)新課程改革，老師只有不斷更新自己的專業(yè)學(xué)問，不斷提升專業(yè)技能，才能使教學(xué)課堂永久布滿活力，永久富有教育教學(xué)機靈，才能做一個永久富有魅力的老師。老中醫(yī)、老政治家隨著年齡的增高和資格增長越來越增值，而老師則不然，許多中學(xué)校生喜愛年輕老師，年輕老師除了身上所散發(fā)出的青春的活力外，還由于年輕老師具有新的教育理念，新的教學(xué)方法，他們之間沒有代溝或代溝很小，與同學(xué)很簡單溝通。我是一名老老師，怎樣才能在工作中保值增值，永保青春的活力呢?那就是讀書——為自己的將來投資。

讀專業(yè)類的書，學(xué)習(xí)教育的新觀念、新思想。老師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以同學(xué)進展為本的新理念;提高將學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智、將理論轉(zhuǎn)化為方法的力量，適應(yīng)綜合性教學(xué)、討論性教學(xué)、實踐性教學(xué)的新要求;增加理解同學(xué)和促進同學(xué)道德、學(xué)識和共性的全面進展的綜合水平。寒假里的閱讀學(xué)習(xí)和聽了有關(guān)新教育的兩次專家報告，不能說給自已帶來立竽見影的學(xué)習(xí)效果，但也受到了很大的觸動。開闊的視野、淵博的學(xué)識、豁達的胸襟、超群的教學(xué)藝術(shù)和良好的身心素養(yǎng)構(gòu)成了老師素養(yǎng)的骨架。而一個樂于高度自我超越的老師是一個永不停止學(xué)習(xí)的人，一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的老師。近期，有關(guān)專業(yè)類的書，我讀了魏書生的《教育教學(xué)工作漫談》、鄭杰的《給老師的一百條建議》、《中外教育名家的教育才智》、朱永新的《新教育》等，深刻體會到越學(xué)越感到自己的不足。我將不依靠自己過去的教育教學(xué)閱歷，努力學(xué)習(xí)，不求超越他人，但求超越自我。

讀經(jīng)典文學(xué)類的書，豐厚自己的文化積淀。近幾年，始終擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班教學(xué)，每日忙于備課、管教、批改，忙勞碌碌的生活總有些悵然若失。課堂上，講解、練習(xí)等應(yīng)試性教育的思想劇烈的占據(jù)了頭腦，教參代替了涵詠吟誦，再美的句子也引不起感情的波瀾，猶如課堂上聽不到同學(xué)讀書聲一般，課堂之外的我也疏遠了讀書。在課改的大潮中，難以消化各種新名詞、新概念、新模式、新理念。勞碌中卻總感覺缺失了什么，缺失什么呢?靜心思考，缺失的就是自我的閱讀，自我的提升。只有讀書，才能擁有源頭活水;只有讀書，我們才能生成新的才智。

2、專業(yè)寫作

《新教育》書中講到的，“一個老師不在于他教了多少年書，而在于他專心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。日常的工作中，自認為成天和孩子們一起盡情地享受著勝利的歡樂，共同體驗著成長路途上的挫折與失落?？墒窃S多時候，自己只是感動一下，興奮一刻，難受一陣，懊悔一回……也沒有付諸筆端，便不了了之。正像書中所說的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”?，F(xiàn)在想來，真為曾經(jīng)消逝的歲月而感慨，真為漸漸模糊的記憶而惋惜。所以，抱負的老師應(yīng)當(dāng)成為新教育實踐中的“有心人”，要準(zhǔn)時地記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思索等。由于，我更加真實地感受到：這勝利的背后靠的不僅是才智，更要靠努力和不懈地追求。

“教給同學(xué)一杯水，老師必需有一桶水”，這是千百年來社會、學(xué)校和家庭達成的共識，也是教育進展的內(nèi)在規(guī)律，老師的職業(yè)要求老師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得·杜拉克提示世人：“這個世代和前一世時代最大的不同之處是，以前工作的開頭是學(xué)習(xí)的結(jié)束，當(dāng)下的社會則是工作的開頭就是學(xué)習(xí)的開頭?！笔澜缡赘槐葼枴どw茨說：“假如離開學(xué)校后不再持續(xù)學(xué)習(xí)，這個人肯定會被淘汰!由于將來的東西他全都不會?！币虼?，今日多讀幾本書，就是為自己的將來投資。不斷追求終身的學(xué)問成長，將來才有立足的空間。

今日的我和昨天的我不同的是，今日的我會更加珍惜時間讀書學(xué)習(xí)的機會。給一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點時間給閱讀，矯正我們因忙勞碌碌而迷失了的方向;擠一點時間給閱讀，開啟我們因機械學(xué)習(xí)而遮掩了的心扉。

努力讀書，用書的厚度提升人生的高度，力爭做一個永久富有魅力的老師.

學(xué)習(xí)新教育教學(xué)法心得體會篇2

社會的進步以前的工業(yè)社會的班級授課制不適應(yīng)現(xiàn)在的信息社會，老師必需盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的討論者、實施者和制造者。

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合。新教育理念指導(dǎo)之下老師的角色重新定位。

一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中同學(xué)消極被動地接受學(xué)問的狀態(tài)，把教學(xué)視為同學(xué)通過自主活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過程，使同學(xué)真正成為學(xué)問意義的建構(gòu)者;另一方面要轉(zhuǎn)變老師單向傳遞學(xué)問的教學(xué)行為，樹立"以活動促學(xué)習(xí)'的教學(xué)觀念，老師不在是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程的掌握者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)學(xué)習(xí)成果的評判者，應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)制定相宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;為同學(xué)供應(yīng)各種便利為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參加者，與同學(xué)共享自己的感情和想法;和同學(xué)一道查找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

老師由靜態(tài)的學(xué)問占有者成為動態(tài)的討論者，老師應(yīng)當(dāng)成為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、教學(xué)問題的探究者、新的教學(xué)思想的實踐者和教育改革的專業(yè)決策者。老師通過對自己教育教學(xué)行為的反思、討論和改進，實現(xiàn)老師的自我進展和自我提高，進而從策略層面上提高老師行為的合理性和有效性，增加時態(tài)性。

老師只是課堂的一個參加者、引導(dǎo)者，同學(xué)應(yīng)當(dāng)成為主角。抱負的課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，課堂教學(xué)應(yīng)喚醒同學(xué)沉睡的潛能，點燃同學(xué)才智的火花，不僅面對同學(xué)

的現(xiàn)在，更注意同學(xué)面對同學(xué)的將來。在課堂教學(xué)中，公平的師生關(guān)系、敏捷的教學(xué)方法、先進得手段，使同學(xué)自覺的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使同學(xué)學(xué)習(xí)愛好得以提高潛能得以發(fā)揮，力量得到熬煉共性得到優(yōu)化，這就是我們所期望達到的和諧課堂。教育的過程要體現(xiàn)受教育者的主題性。要確立和提高受教育著的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大作用，讓他們意識到并主動追求和實現(xiàn)個人在教育過程和自身進展中對將來社會的價值。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)揮同學(xué)的主題體性就是要順其成長進展的規(guī)律性。

學(xué)習(xí)新教育教學(xué)法心得體會篇3

以前對學(xué)習(xí)新教育的熟悉只停留再字面上，近兩年學(xué)習(xí)了新教育理念，讓我領(lǐng)會了新教育專家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)的無窮魅力，仿佛整個人也起了質(zhì)的變化，對同學(xué)、對課堂、對自己的工作也有了新的熟悉。

"新教育'是一個教育行動，新教育的宗旨是："過一種幸福而完整的教育生活。'新教育致力于追求一種抱負的教育，這種教育抱負，正是對中國教育現(xiàn)狀的深刻思考以及對教育抱負的不懈追求，點燃了廣闊老師的熱忱，讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼，對"新教育的老師專業(yè)進展'感慨頗多。

近幾年中國正在全方位樂觀推行"素養(yǎng)教育'，新教育是推行素養(yǎng)教育的有效途徑。新教育試驗的課程對老師的組織、協(xié)調(diào)、溝通力量提出了更高的要求。首先，課程改革要求老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。同學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行，在這樣的過程中，需要老師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學(xué)方法。這就要求老師必需具有較強的組織、創(chuàng)設(shè)實質(zhì)性的促進同學(xué)進展的各種學(xué)習(xí)環(huán)境的力量。實施素養(yǎng)教育，需要高素養(yǎng)的老師，怎樣打造高素養(yǎng)的老師?新教育試驗漸漸摸索出一條"專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)進展共同體'的老師專業(yè)進展的"三專'模式。我深有體會的是前兩點，由于這兩點我們能夠從自我做起。。

1.專業(yè)閱讀。

老師的專業(yè)化進展，離不開老師的專業(yè)閱讀。正像《新教育》所說的：專業(yè)閱讀，是老師專業(yè)進展的基石。為適應(yīng)新課程改革，老師只有不斷更新自己的專業(yè)學(xué)問，不斷提升專業(yè)技能，才能使教學(xué)課堂永久布滿活力，永久富有教育教學(xué)機靈，才能做一個永久富有魅力的老師。老中醫(yī)、老政治家隨著年齡的增高和資格增長越來越增值，而老師則不然，許多中學(xué)校生喜愛年輕老師，年輕老師除了身上所散發(fā)出的青春的活力外，還由于年輕老師具有新的教育理念，新的教學(xué)方法，他們之間沒有代溝或代溝很小，與同學(xué)很簡單溝通。我是一名老老師，怎樣才能在工作中保值增值，永保青春的活力呢?那就是讀書為自己的將來投資。

讀專業(yè)類的書，學(xué)習(xí)教育的新觀念、新思想。老師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以同學(xué)進展為本的新理念;提高將學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智、將理論轉(zhuǎn)化為方法的力量，適應(yīng)綜合性教學(xué)、討論性教學(xué)、實踐性教學(xué)的新要求;增加理解同學(xué)和促進同學(xué)道德、學(xué)識和共性的全面進展的綜合水平。寒假里的閱讀學(xué)習(xí)和聽了有關(guān)新教育的兩次專家報告，不能說給自已帶來立竽見影的學(xué)習(xí)效果，但也受到了很大的觸動。開闊的視野、淵博的學(xué)識、豁達的胸襟、超群的教學(xué)藝術(shù)和良好的身心素養(yǎng)構(gòu)成了老師素養(yǎng)的骨架。而一個樂于高度自我超越的老師是一個永不停止學(xué)習(xí)的人，一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的老師。近期，有關(guān)專業(yè)類的書，我讀了魏書生的《教育教學(xué)工作漫談》、鄭杰的《給老師的一百條建議》、《中外教育名家的教育才智》、朱永新的《新教育》等，深刻體會到越學(xué)越感到自己的不足。我將不依靠自己過去的教育教學(xué)閱歷，努力學(xué)習(xí)，不求超越他人，但求超越自我。

讀經(jīng)典文學(xué)類的書，豐厚自己的文化積淀。近幾年，始終擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班教學(xué)，每日忙于備課、管教、批改，忙勞碌碌的生活總有些悵然若失。課堂上，講解、練習(xí)等應(yīng)試性教育的思想劇烈的占據(jù)了頭腦，教參代替了涵詠吟誦，再美的句子也引不起感情的波瀾，猶如課堂上聽不到同學(xué)讀書聲一般，課堂之外的我也疏遠了讀書。在課改的大潮中，難以消化各種新名詞、新概念、新模式、新理念。勞碌中卻總感覺缺失了什么，缺失什么呢?靜心思考，缺失的就是自我的閱讀，自我的提升。只有讀書，才能擁有源頭活水;只有讀書，我們才能生成新的才智。

2、專業(yè)寫作

《新教育》書中講到的，"一個老師不在于他教了多少年書，而在于他專心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的'。日常的工作中，自認為成天和孩子們一起盡情地享受著勝利的歡樂，共同體驗著成長路途上的挫折與失落?？墒窃S多時候，自己只是感動一下，興奮一刻，難受一陣，懊悔一回也沒有付諸筆端，便不了了之。正像書中所說的那樣"這些火花不久就煙消云散了'。現(xiàn)在想來，真為曾經(jīng)消逝的歲月而感慨，真為漸漸模糊的記憶而惋惜。所以，抱負的老師應(yīng)當(dāng)成為新教育實踐中的"有心人'，要準(zhǔn)時地記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思索等。由于，我更加真實地感受到：這勝利的背后靠的不僅是才智，更要靠努力和不懈地追求。

"教給同學(xué)一杯水，老師必需有一桶水'，這是千百年來社會、學(xué)校和家庭達成的共識，也是教育進展的內(nèi)在規(guī)律，老師的職業(yè)要求老師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得杜拉克提示世人："這個世代和前一世時代最大的不同之處是，以前工作的開頭是學(xué)