任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用財(cái)務(wù)管理年度實(shí)訓(xùn)報(bào)告

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革中摸索出的一種重要的教學(xué)方法。本文針對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，闡述了在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程中如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并指出應(yīng)用該方法應(yīng)留神的問題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)存在問題

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論根基上的教學(xué)法，它是指在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的扶助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在猛烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，舉行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最根本的特點(diǎn)就是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能及團(tuán)隊(duì)合作精神。它的實(shí)施過程一般包括：提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決問題、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

2.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容

《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在修完相關(guān)的專業(yè)課程以后，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的根本素質(zhì)要求而開設(shè)的一門開放式課程。它由財(cái)務(wù)管理根基操作技能、創(chuàng)造企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個(gè)主要模塊構(gòu)成。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成片面，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延遲，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和才能的根基平臺(tái)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的作用

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師給出實(shí)訓(xùn)的資料及任務(wù)，學(xué)生舉行強(qiáng)烈的議論并最終提出解決問題的措施，理論與實(shí)踐精細(xì)結(jié)合，在所學(xué)與所用之間建立了一個(gè)近乎零距離的通道，把學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的參與者，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和組織協(xié)調(diào)才能。在此模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可以達(dá)成一上崗便能立刻投入實(shí)際工作中的水平，不但為企業(yè)供給了豐富的人才儲(chǔ)蓄，更為企業(yè)在人力資源管理上儉約了本金。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程中的概括運(yùn)用

1.提出任務(wù)

在實(shí)訓(xùn)課程中，設(shè)計(jì)精良的任務(wù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)于任務(wù)的最終完成起到至關(guān)重要的作用。

2.分析任務(wù)

在學(xué)生明確了本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)后，就輔佐于案例的直觀性將任務(wù)層層分解，按照從簡(jiǎn)樸到繁雜、從特殊到一般的角度來分解任務(wù)，將學(xué)生每4～6人分為一組，讓學(xué)生分組對(duì)案例舉行議論，如在財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，首先應(yīng)向?qū)W生布置“通過什么渠道了解某公司的財(cái)務(wù)狀況是否合理”這一任務(wù)，接下來將任務(wù)層層分解，首先通過學(xué)生的互動(dòng)、議論和教師作必要的提示，使學(xué)生得出應(yīng)通過公司的財(cái)務(wù)報(bào)表來了解該公司的財(cái)務(wù)狀況，隨即打定某一出名上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，布置其次個(gè)任務(wù)：了解該公司財(cái)務(wù)現(xiàn)狀。學(xué)生通過議論、互動(dòng)，會(huì)得到企業(yè)的財(cái)務(wù)現(xiàn)狀主要是從兩個(gè)方面來得到表達(dá)，即資金的來源、資金的運(yùn)用是否合理。接下來提出第三個(gè)任務(wù)：應(yīng)如何衡量資金的來源、資金的運(yùn)用是否合理。這樣通過層層分解的形式就將任務(wù)細(xì)化到學(xué)生可以解決的程度。

3.解決問題

學(xué)生經(jīng)過任務(wù)分析后，找到了解決問題的手段，此時(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，他們急于向同學(xué)發(fā)表自己的見解。這時(shí)，可由各小組整理出解決問題的措施和方案，每小組推選出一名同學(xué)做代表發(fā)言，教師組織學(xué)生一起參與議論。這樣，學(xué)生的觀點(diǎn)和方法得到交流。同時(shí)，將別人的觀點(diǎn)對(duì)照自己的觀點(diǎn)舉行掃視，找出自己存在的問題，最終在教師的指導(dǎo)下正確完成任務(wù)。如在財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，任務(wù)分解之后，學(xué)生通過回想財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，指出企業(yè)資金來源主要有兩種：全體者投資和債權(quán)人投資，公司制企業(yè)的資本是采用了資本保全制度，只有負(fù)債需要定期清償，衡量資金來源是否合理是以實(shí)時(shí)清償債務(wù)及資本本金最低為標(biāo)準(zhǔn)，并提出通過何種指標(biāo)能夠衡量企業(yè)的償債才能的任務(wù)。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果舉行評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信仰與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人成果的形式完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知布局，但還不完善，這時(shí)教師需要通過對(duì)其學(xué)習(xí)成果實(shí)時(shí)做出反應(yīng)和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的弱點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新才能和自學(xué)才能才能得到充分的發(fā)揮。筆者的做法是，每組學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都務(wù)必交流表示，大家議論評(píng)點(diǎn)，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境做出反應(yīng)，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決，最終提高學(xué)生的決策分析才能。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法理應(yīng)留神的問題

1.教師理應(yīng)留神的問題

（1）留神任務(wù)的難易程度

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的理論學(xué)識(shí)、認(rèn)知才能等特點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)務(wù)必符合學(xué)生的特點(diǎn)，務(wù)必能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和求知欲望。這就要求教師課前專心備課，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)任務(wù)。

（2）留神把握教學(xué)進(jìn)度

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，課堂更為開放，課堂氣氛更加活躍，分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特長與才能強(qiáng)弱搭配。另外，教師要把握好“放”和“收”的尺度、時(shí)間，要求每項(xiàng)任務(wù)都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

（3）留神教師角色的轉(zhuǎn)變

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要實(shí)現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生始終處于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心，教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生遇到問題時(shí)，為學(xué)生牽線搭橋；在學(xué)生不夠主動(dòng)時(shí)，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極探究；在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，實(shí)時(shí)做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作。

2.學(xué)生理應(yīng)留神的問題

（1）學(xué)生要有扎實(shí)的理論根基

在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，學(xué)生要帶著要解決的問題做好課前打定，專心看書，掌管根本概念和原理，只有掌管了財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)課程的根本概念、原理和方法，才能具備進(jìn)一步用所學(xué)學(xué)識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的才能。

（2）學(xué)生要具備分析問題的才能

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性課程，這就要求學(xué)生要具有主動(dòng)參與的意識(shí)和自學(xué)才能，在掌管案例的各種細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)之后，學(xué)生應(yīng)從決策者的角度查看斟