第8課《時間的腳印》-部編版語文八年級下冊

時間的腳印部編版八年級下冊作者——陶世龍學習目標1.激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的習慣。2.把握文章的說明順序。3.品味語言，體會生動的寫法。目錄01

作者簡介02

寫作背景03

預習檢測04

整體感知05

細讀文本06

總

結作者簡介PART01

陶世龍，1929年生于四川安岳，1948年考入北京大學地質(zhì)系。1952年參與創(chuàng)建北京地質(zhì)學院，此后長期在該校工作。

從1949年開始在業(yè)余時間從并普及地球科學知識的寫作及編輯工作；1978年后又參與了科普創(chuàng)作理論的探討，并從事科學與歷史文化的研究，著有《打開地下寶庫的鑰匙》《我們居住的星球》《談天說地》《時間的腳印》《變幻多彩的地球》等科普讀物。寫作背景PART02本文是一篇科普作品，講述了巖石的侵蝕現(xiàn)象、水流和風的搬運作用、沉積巖的形成和化石的來源，形象地展現(xiàn)出“時間”留下的腳印，也是大自然變遷的痕跡。大自然變遷的過程，是在漫長的地質(zhì)年代里進行的，并不是人們所能親眼所見的，是科學家們根據(jù)現(xiàn)有的地質(zhì)記錄開展研究而推斷出來的。文章通過說明這一過程，展現(xiàn)了地質(zhì)和古生物研究的基本方法，可以讓讀者更好地領略科學精神，激發(fā)探索自然、揭開自然奧秘的興趣。知識鏈接——沉積巖沉積巖，三大巖類的一種，又稱為水成巖，是三種組成地球巖石圈的主要巖石之一（另外兩種是巖漿巖和變質(zhì)巖）。是在地殼發(fā)展演化過程中，在地表或接近地表的常溫常壓條件下，任何先成巖遭受風化剝蝕作用的破壞產(chǎn)物，以及生物作用與火山作用的產(chǎn)物在原地或經(jīng)過外力的搬運所形成的沉積層，又經(jīng)成巖作用而成的巖石。知識鏈接——礫巖粗碎屑巖的碎屑含量大于2mm的碎屑含量在50%以上的巖石叫粗碎屑巖，粗碎屑巖也稱礫質(zhì)巖。成分主要為巖屑，只有在較細的粗碎屑巖中有時才可見到單礦物礫石，重礦物極少或幾乎沒有，除>2mm的碎屑之外，還有<2mm的碎屑(砂和粉砂)，稱充填物或混入物。知識鏈接——化石化石(fossils)是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡，最常見的是骨頭與貝殼等。預習檢測PART03生字檢測撣

蹤跡

裝

置

烘烤

腐蝕

沙礫山麓

溝壑

龜裂

帷幕

?？菔癄€dǎnzōnɡzhuānɡzhìhōnɡshílìlùhèwéiliè字詞檢測蹤跡：腐蝕：山麓：溝壑：龜裂：（名）行動所留的痕跡：這幾天見不到他的～。（動）①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞：～劑|這種塑料能抗酸堿的～。②壞的思想、行為影響人的思想，使人逐漸墮落變壞：嚴防腐朽思想的～。山基、山腳，山下與平地相連的地方（名）坑谷；山溝：～縱橫。1.皸裂。人的皮膚因為寒冷干燥而布滿裂紋或出現(xiàn)裂口。2.微細的裂紋(如砂漿、混凝土、抹灰面上的)。帷幕：?？菔癄€：（名）掛在舞臺上或較大屋子里遮擋用的幕布。形容經(jīng)歷的時間久遠。多用來表示意志堅定，永不改變。整體感知PART04讀課文，理清層次。第一部分（第1—4段）：首先提出“時間”的話題。第二部分（第5—29段）：文章的主體部分，這部分先講非生物的地質(zhì)現(xiàn)象，主要是巖石的侵蝕、瓦解、搬運、沉積和新生（第5—21段），接著講其他幾種情況（第22—25段），最后講化石（第26—29段）。第三部分（第30—31段）：文章末尾，闡釋讀懂“時間的腳印”的意義。讀第一部分(1—4)的內(nèi)容，回答下列問題。（1）現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時間的？（2）中國古代用什么來記錄時間？（3）本文中提到的巖石有什么作用？鐘表和日歷。銅壺滴漏。大自然可以用巖石來記錄時間。銅壺滴漏讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問題。（1）巖石的運動規(guī)律是什么？被破壞被搬運、堆積重新生成巖石（2）巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的過程？破碎分裂巖石小石子沙礫、泥土沉淀、重壓、膠結新巖石（3）巖石是怎樣保存歷史痕跡的？巖石結構石頭顏色生物化石（4）巖石保存了哪些歷史的痕跡？記錄了地殼的活動說明了地球的變化記錄了古代生物的狀況記錄了地球歷史的發(fā)展過程記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（5）人類是怎樣根據(jù)化石來認識地球的發(fā)展歷史的？三葉蟲化石根據(jù)不同類型的化石去思考大樹木化石長毛獸化石寒武紀石炭紀第四紀海洋寬廣氣候溫暖潮濕氣候寒冷讀第三部分(30—31)的內(nèi)容，回答下列問題。讀懂“時間的腳印”有什么重大意義？不僅可以增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵隆皩毑亍?。細讀文本PART051、文章在說明巖石可以記錄時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容,這樣是否偏離了主旨？

從作者的思路看,這一段是插說。由前面談到巖石能記錄時間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計時方法，然后下一段，再從比較的角度提出問題，說明“巖石是怎樣記下時間的”，這樣分析，就不能說這一段偏離了主旨。

從相反的思路看，因為上文談到人們已經(jīng)想出了許多辦法記錄時間，發(fā)明鐘表、日歷等，關于北京故宮“銅壺滴漏”的敘述也可以放在這里說，不必在后面提及。

另外，如果不要這一段，直接接下一段“巖石是怎樣記下時間的呢”，在行文上也很自然緊湊，對這個問題從正反兩方面分析，都有一定的道理,2、本文有許多運用擬人化寫法的語句.如何理解它們的作用？

文章里這樣的語句：

如“狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”，“越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方”,“巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺'在最下面”。

這種寫法，一是拉近了對象與讀者之間的距離，讀來親切有味；二是増強了語言的形象性和表現(xiàn)力，使得所寫的內(nèi)容給讀者留萬更鮮明強烈的印象。3、文章開頭為什么要引用高士其的詩？時間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個時代。——高士其《時間伯伯》①引用詩句作題記，把時間擬人化，既照應了題目，又開啟下文，引出說明對象。②形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，增強文章的說服力。③增強了文章的可讀性，能夠吸引讀者。時間順序即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術、產(chǎn)品制作、技術方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。說明順序空間順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體（如建筑物等），常用這種順序。如課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的；《故宮博物院》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮——御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是最合理的順序。邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結果，遞進，或概括到具體，或特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。如課本中的《死海不死》、《向沙漠進軍》，都是運用邏輯順序來說明事物的。凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。本文的說明順序是什么？

《時間的腳印》的說明順序是邏輯順序。邏輯順序是指按照事物的內(nèi)部聯(lián)系來安排說明順序，這種順序常用于事理說明文，也可以按照人們認識事物的過程來進行說明。事理說明文就是對事理進行闡述，用邏輯順序可以使文章更加清楚明白。1.作者在文中多處運用了多種說明方法。請同學們找出這些句子并分析其作用。把冰河的移動比作鐵掃帚掃過地面，生動形象地說明了冰河對巖石的破壞作用之大。（1）如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。打比方品味語言舉修蘭新鐵路的例子，具體說明人類對巖石的巨大破壞作用。（2）當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。舉例子舉黃河水變渾濁、洞庭湖面積逐漸縮小的例子，具體說明水在巖石移動中的作用。（3）在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃