《最后一課》初一語文優(yōu)秀公開課教案人教版部編版

最后一知識與技能解作家作品以及寫作背景積累字詞；2解小說文學(xué)常三要素）3整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路和結(jié)構(gòu)；4分析小弗朗士和韓麥爾先生人物形象。過程與方法反復(fù)朗讀文章精彩段落，通過分析關(guān)鍵語句來分析人物形象。勾畫文中環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫的作用。情感態(tài)度價值觀體會小說強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和祖國語言的情感。知識內(nèi)在聯(lián)系

人物描寫的方法（語言、動作、神態(tài)、心理、外貌、細(xì)節(jié)）重點(diǎn)及突破重點(diǎn)：分析人物形象和環(huán)境描寫突破：結(jié)合具體語句，聯(lián)系上下文和背景加以突破。難點(diǎn)及突破難點(diǎn)：韓麥爾先生對法語的理解和文中的一些細(xì)節(jié)描寫。突破：從修辭入手，結(jié)合背景，聯(lián)系母語對一個國家的重要意義加以突破。易混點(diǎn)及解決易混點(diǎn)：為何以小弗朗士的視覺來寫整個故事。解決：從小弗朗士的作用加以突破（線索、深化主題）能力生長點(diǎn)體會到個人與國家唇亡齒寒的關(guān)系，樹立愛國之情。教師活預(yù)設(shè)第一課教學(xué)目：1了解作家作品及寫作背景；2了解小說的相關(guān)知識重點(diǎn)）3識記生字詞；

4速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路和結(jié)構(gòu)，初步感知課文情感。（重難點(diǎn)）一、創(chuàng)設(shè)境，導(dǎo)入新：《黃河頌》——中國愛國題材《最后一課》——外國愛國題材二、投目標(biāo)引領(lǐng)方法見上三、互求知合作探究1.作者作品介都德1840-1897國小說家。他的《最后一課柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作最后一課》被很多國家選入教科書中。2.背景介紹：年普戰(zhàn)爭爆發(fā)1871年法國戰(zhàn)敗法德兩國簽《法蘭克福條約阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語后一課》就反映這一事件。3.字詞檢測郝叟

哽咽懊悔祈禱

踱

字帖4.關(guān)于小說：（1含義：說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。（2分類：篇幅和容量分為長篇、中篇、短篇和微型小說。（3三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物描的方法：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)

情節(jié)：幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境描：自然環(huán)境（交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物；渲染氣氛；烘托人物性格、感情）和社會環(huán)境（交待時代背景）5速讀文整體感知（1本文的主人公是誰？（小弗朗士和韓麥爾先生）（2本文主要講了一件什么事？用一句話概括本文主要內(nèi)容。（3本文是以什么為線索展開情節(jié)的？（小弗朗士的見聞和感受）（4根據(jù)線索，我們可以將情節(jié)劃分為哪幾部分？（1-6上課前7-23：上課中24-29：下課后）四、拓延伸內(nèi)化完善“文化侵略”五、課小結(jié)作者、景、小說三素、本結(jié)構(gòu)六、作找出文中描寫小弗朗士和韓麥爾先生的語句，并歸納其人物形象。第二課教學(xué)目：1通讀課文，找出文中描寫小弗朗士的語句，分析小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？原因何在？歸納其人物形象點(diǎn)）2找出文中描寫韓麥爾先生的語句分析人物描寫的方法并歸納其人物形象。（難點(diǎn)）一、創(chuàng)情境，導(dǎo)入課(復(fù)習(xí)導(dǎo)）

二、投目標(biāo)，引領(lǐng)法：上三、互求知合作探究1、人物形象分——小弗朗（1）圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？（2想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）情感變化的原因？（3小弗郎士在文中有何作用？明確貪玩、幼稚、有自制力、有朦朧的愛國心（2小弗朗士的心路歷程：變化原因認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實(shí)韓麥爾先生情感的感染內(nèi)心具有的愛國主義情感。（3作用：文章的線索；深化主題2、人物形象分——韓麥爾生標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。明確韓麥爾先生是一個嚴(yán)厲而又溫和、恪盡職守、道德高尚、具有崇高愛國情懷的人。他是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。四、課小結(jié)：物描寫方法、人物形象

五、作：找出文中環(huán)境寫的語句并思考其作用。第三課教學(xué)目：1分析環(huán)境描寫（重點(diǎn)）2賞析文中精彩語句3、歸納文章主旨，體會小說強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和祖國語言的情感。一、創(chuàng)情境，導(dǎo)入課(復(fù)習(xí)導(dǎo)）二、投目標(biāo)，引領(lǐng)法：上三、互求知合作探究1勾畫出文中自然環(huán)境描寫的語句并分析其作用。2勾畫出文中社會環(huán)境描寫的語句并分析其作用。3、韓麥爾先生說了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話有何深刻含義？你對母語有什么新的認(rèn)識？明確：1Pa2、Pa3：天氣是那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。——自然環(huán)境描寫作用輕松明快的自然環(huán)境描寫映了小弗郎士天真幼稚無憂無慮的心理，與后文的思想轉(zhuǎn)變形成強(qiáng)烈的對比。2、Pa3鋸木場后邊草地上，普魯士兵正在操練?！鐣h(huán)境描寫。作用：交待故事的時代背景，為下文做了鋪墊。3監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖匙”比喻法國語言；

含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而反抗侵略，最終求得民族的解放這句話表達(dá)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國熱情對學(xué)生的無限期望以及對民族和祖國前途的堅定信念。四、拓延伸內(nèi)化完善今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！——梁啟超《少年中國說》五、歸總結(jié)整合提升主題歸：小說以普法戰(zhàn)爭為背景過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的熱愛以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念集中表現(xiàn)法國人們崇