高師生職業(yè)價值觀研究綜述

高師生職業(yè)價值觀研究綜述論文本文關鍵詞語：高師生職業(yè)價值觀研究論文內容摘要：職業(yè)價值觀是職業(yè)選擇時的一個主要影響因素。高師生在就業(yè)前已經是準老師，他們的職業(yè)價值觀具體表現出在詳細的單位選擇上。當前，已有的高師生職業(yè)價值觀研究以本科生為主，多采取自編問卷法．存在一定的局限性。通過對高師院校各個專業(yè)的本、?？粕殬I(yè)價值觀進行研究，進而構成高師生職業(yè)價值觀的量表，將會更有效地指點高師生擇業(yè)。職業(yè)價值觀也叫工作價值觀，國外學者把workvalues既用于指學生的擇業(yè)觀也用于指已加入工作的工人的職業(yè)價值觀。有的學者將其分開，有的學者將其混用。但職業(yè)價值觀和工作價值觀所反映的基本價值傾向是一致的，這是由價值觀是一種穩(wěn)定的個性傾向的性質所決定的。一、高師生職業(yè)價值觀概念的界定高等師范院校的學生在我們國家占領相當的數量，作為高師生，他們在就業(yè)前就已經被定向為教育工作者，他們的職業(yè)價值觀重要表如今詳細選擇單位時的價值取向上。研究者樊衛(wèi)生于2004年提出，師范生的職業(yè)價值觀是指師范生在選擇工作單位時所表現出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性的價值取向，它是師范生的一般價值觀在職業(yè)選擇上的具體表現出，影響著師范生對職業(yè)的選擇。研究者于海波于2001年指出，高師生的職業(yè)價值觀是指高師生在選擇詳細的教育工作單位時所表現出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的思想觀念，是高師生的一般價值觀在教育單位選擇上的具體表現出，影響到高師生對工作單位的選擇以及對已定向的教育工作這一職業(yè)能否滿意，是高師生在已定向的教育工作的職業(yè)中通過自己自動或被動地順應和同化而構成的。此后，研究者張科在對四川省高師生職業(yè)價值觀進行研究時，也沿用了這一概念。二、高師生職業(yè)價值觀研究的現在狀況隨著我們國家就業(yè)形勢的變化，高師生的價值觀也呈現出了多元化的特征。本文根據中國知網的檢索(1979-2008),對高師生職業(yè)價值觀的研究進行梳理。1高師生職業(yè)價值觀研究的對象高師生重要涵蓋本科生和?？粕?，筆者通過統(tǒng)計發(fā)現，對師范類本科生職業(yè)價值觀進行研究的比較多，如針對新疆師范大學優(yōu)秀師范生的研究、遼寧師范大學畢業(yè)生的研究、內蒙古師范大學在校本科大學生的研究等，而對師范類?？粕殬I(yè)價值觀進行研究的卻非常少。2.高師生職業(yè)價值觀研究的方法我們國家對高師生職業(yè)價值觀的研究多采取問卷法，并以自編問卷為主。在已搜索到的文章中，有一篇采取了研究者金盛華等于2005年編制的“職業(yè)價值觀量表〞，有兩篇采取了研究者寧維衛(wèi)修訂過的“職業(yè)價值觀量表〞，有5篇采取了于海波編制的“高師生職業(yè)價值觀間卷〞，其他文章選用的是調查者自己編制的問卷。3.高師生職業(yè)價值觀研究的內容(1)通過職業(yè)價值觀調盤問卷，分析高師生對職業(yè)價值觀各維度的看重水平。由于問卷不同，所調查的高師生的職業(yè)價值觀的看重水平也有所不同。例如，研究者施章清、牟麗霞對浙江省某重點師范大學的學生進行調查的結論為，“變異性〞“舒坦〞“安全感〞是高師生的首選，而“智力刺激〞“自我實現〞和“人際關系〞的主要性等級最低;而研究者張玉柱以內蒙古師范大學在校本科大學生為研究對象，發(fā)現高師生對各因素的看重水平依次為發(fā)展、工作穩(wěn)定性、聲望、福利待遇、工作環(huán)境、家庭因素、地位。(2)分析個人因素如性別、年級、所學專業(yè)、家庭情況等與職業(yè)價值觀的關系。性別與職業(yè)價值觀的關系。研究者王立新、廖冰指出，高師?？粕诼殬I(yè)價值觀的各個維度均存在性別差別，而且女生得分高于男生;研究者于海波則以為，女生比男生更重視人際關系和物質生活這兩個維度。年級與職業(yè)價值觀的關系。研究者李銳指出，高年級學生比低年級學生更看重經濟報酬;而研究者張玉柱則以為4個年級的高師生對福利待遇等7個因素的看重水平完全一樣，說明不同年級高師生職業(yè)價值取向基本一致，沒有明顯的年級差別。只是不同年級學生對地位因素的看重水平存在顯著差別，二年級學生比三、四年級學生更重視地位因素。所學專業(yè)與職業(yè)價值觀的關系。研究者王俊剛、呂勇指出，不同專業(yè)的高師生在職業(yè)價值觀的6個維度(除了自我發(fā)展維度)上均存在顯著差別;于海波指出，在奉獻維度上存在著顯著的專業(yè)差別，藝術和體育專業(yè)的高師生比文、理科的高師生更重視奉獻的職業(yè)價值觀。家庭情況與職業(yè)價值觀的關系。于海波研究發(fā)現，在自我發(fā)展維度上，籍貫和母親的職業(yè)存在著顯著的交互作用;張玉柱也提出，父母職業(yè)的不同，使高師生對福利待遇的看重水平產生顯著差別;張科進一步指出，家庭收人高的高師生在物質生活、聲威、家族維度上與其他收人水平相比較，高于其他收人水平的價值觀。(3)調查高師生心目中的首選職業(yè)。研究者葉松慶2000年的調查結果顯示:高師生心目中首選職業(yè)的前兩位是機關公務員(占31.8%)和科技人員(占16%)，想到機關工作的最多;從總體看，待遇并不高而工作穩(wěn)定性強的事業(yè)單位較受喜愛，而愿意從教的幾項比例之和才為23.2%。研究者邢云、彭英鶯2008年的調查發(fā)現，師范院校?？粕穆殬I(yè)選擇取向中，僅有30.9%的學生選擇老師職業(yè)，39.5%的學生選擇到企業(yè)就業(yè)，13.9%的學生選擇自立創(chuàng)業(yè)，選擇公務員和下屬事業(yè)單位的學生只占12.1%0(4)師范生與非師范生職業(yè)價值觀的比較。研究者張冬梅、蘭繼軍2007年的調查發(fā)現，師范生與非師范生在目的性職業(yè)價值觀上的得分呈顯著差別，表現為師范生在成就實現等方面高于非師范生，在薪酬、穩(wěn)定性等方面低于非師范生。這說明師范生比非師范生更重視精神方面的價值。(5)不同地區(qū)、不同院校高師生職業(yè)價值觀特點的比較。研究者李銳比較分析了西南少數民族地區(qū)與廣東地區(qū)高師生職業(yè)價值觀的特點，王立新、廖冰比較了重慶涪陵師范學院、四川內江師范學院和湖南郴州師專3所師范院校學生職業(yè)價值觀的特點。三、小結與建議筆者通過對高師生職業(yè)價值觀研究的統(tǒng)計，發(fā)現當前的研究存在一定的局限性。1.從研究對象來說，多是對普通師范類專業(yè)本科生職業(yè)價值觀的研究，對于學前教育專業(yè)學生的研究僅有一篇文章，就是許曉暉、韓佳伶、嚴鈕在2008年關于學前教育專業(yè)本科生職業(yè)價值觀的研究，當前還沒有發(fā)現對學前教育專業(yè)?？粕殬I(yè)價值觀進行研究的內容。高等師范教育長期以來以培養(yǎng)中學老師為重要任務，學前教育專業(yè)的本科生也多以理論學習為主，作為直接到幼教第一線工作的專科生，他們的職業(yè)價值觀直接影響到幼兒教育的質量。隨著整個社會和家庭對早期教育的日益看重，學前教育專科生的職業(yè)價值觀也應遭到關注和看重。2.從研究方法來說，多采取自編問卷。首先，研究者均以自己的操作性定義來確定職業(yè)價值觀的維度并編制問卷，致使高師生職業(yè)價值觀的研究比較混亂，結論的互相驗證性較低。其次，問卷法固然能量化高師生對職業(yè)價值觀各維度的看重水平，卻不能揭示出學生的詳細想法。因而，建議今后的研究可輔以深度訪談等質的研究方法，找出高師生構成珍啞價值觀的深層原因，以便師范教育能更有針對性。3.從研究結論來說，在職業(yè)價值觀的不同維度方面，研究結果存在差別。例如，研究者李阿特研究發(fā)現，師范本科生將奉獻、人際關系排得比較靠后;于海波、王俊剛、呂勇等研究卻發(fā)現，師范本