三下語文單元備課

第四單元單元備課教學(xué)內(nèi)容13花鐘14蜜蜂15*荷花習(xí)作語文園地單元教材分析單元說明本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)。《花鐘》通過觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時間；《蜜蜂》通過觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習(xí)性。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進(jìn)而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單元對學(xué)生提出了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞哪一句話來寫的，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意。通過精讀課文《花鐘》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，又通過略讀課文《小蝦》對已學(xué)的方法進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。“交流平臺”為學(xué)生梳理和總結(jié)了借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，要點(diǎn)清晰，舉例典型，易于理解。本單元的習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“我做了項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。上學(xué)期學(xué)生圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”，寫下了自己觀察時印象最深的種事物或一處場景，對于如何把觀察到的事物寫下來，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。本次習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懬宄?shí)驗(yàn)的過程，從而進(jìn)一步體會留心觀察、細(xì)致觀察帶來的好處。單元目標(biāo)1.認(rèn)識本單元26個生字，會寫25個字，會寫45個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落。3.默讀課文，能借助關(guān)鍵語句概括一段話地大意，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。4.能體會并積累課文中生動、準(zhǔn)確的詞句，能信鑒課文的表達(dá)仿寫句子。5.使倍助圖表記錄自已做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按質(zhì)序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。6.能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。7.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語句的不同位置。8.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。9.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運(yùn)用。10.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。單元重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的?！痘ㄧ姟纺芙柚P(guān)鍵語句說出第一、二自然段的大意。能體會用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫?！睹鄯洹纺苁崂聿错樞蛘f出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)禁求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！缎∥r》能運(yùn)用已學(xué)的方法說出第三自然段的大意。2收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息。寫的時候，可以用上“先…接著…然后……最后……”這樣的句式，把做小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚；還可以寫一寫自己做實(shí)驗(yàn)時的心情、實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)等。寫完后，交換讀一讀，再評一評：實(shí)驗(yàn)過程是否寫清楚了?有沒有用得不合適的詞語?教學(xué)建議第一，可以充分借助學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)本單元語文要素的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)概括《花鐘》第一自然段大意時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)習(xí)到的如何理解一段話意思的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將這樣的經(jīng)驗(yàn)引入到《花鐘》第一自然段的學(xué)習(xí)中。在理解了這段話的意思并判斷出關(guān)鍵語句之后，教師再梳理、總結(jié)概括一段話大意的方法。第二，針對本單元的習(xí)作要求，教師要關(guān)注班級學(xué)生的實(shí)際，如果學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，教師要安排一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動。可以跟科學(xué)課的教師進(jìn)行合作，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生回家跟家長一起做。不過本次習(xí)作的重點(diǎn)不是做實(shí)驗(yàn)，因此宜選擇一些簡單混定驗(yàn)結(jié)果的成敗，最重要的是讓學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)過程的記錄，并記下自己當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和想法，為習(xí)作積累素材。第三，本單元還可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，可以將“交流平臺”的學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)整合，先了解怎么尋找關(guān)鍵句，如何根據(jù)關(guān)鍵句概括一段話的大意，然后在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行練習(xí)；語文園地“詞句段運(yùn)用”仿寫句段的練習(xí)可與《蜜蜂》一課的學(xué)習(xí)整合；習(xí)作有評議“用得不合適的詞語”的要求，語文園地“詞句段運(yùn)用”欄目安排了修改符號的學(xué)習(xí)，可以試著將兩者的教學(xué)整合。教學(xué)措施1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句概括一段話的大意，體會文章的思想情，理解語句的表達(dá)方法。2.營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。重視課本內(nèi)外的結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際生活，拓寬學(xué)習(xí)渠道。3.分層次教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，培輔差，整體提高。