初中語文-我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。2、把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。3、學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、能夠體會重點(diǎn)詩句的含義。教學(xué)方法：1、誦讀法：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。2、探究欣賞法：對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前欣賞音樂，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。播放歌曲《我愛這土地》，給學(xué)生以藝術(shù)熏陶，把學(xué)生帶入情境。二、知識積累檢測1、找學(xué)生板書表達(dá)愛國之情的詩句，標(biāo)出作者和出處。(兩三句即可)2、下面學(xué)生同桌互檢，并交流導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案部分?！綜1板書，B2異組互檢板書，A2到其他組組織對檢，并交流積累】三、導(dǎo)入新課，解讀作者及背景：1、導(dǎo)語：這節(jié)課我們就一起經(jīng)歷一次神奇而激動人心的詩歌之旅，共同學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》，讓我們一起去感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力，感受他那顆真摯的心。2：介紹作者艾青(1910?1996),原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個(gè)革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。3、寫作背景：這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人艾青作為一個(gè)“悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手”，堅(jiān)定地匯入人民解放斗爭的洪流中，成為一名時(shí)代的鼓手、吹號者。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，他寫下了這首慷慨激昂的詩。（說明：介紹作者和寫作背景可巧妙安排A1類掌握比較熟的同學(xué)以第一人稱形式來進(jìn)行從而增強(qiáng)感染力，激起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)而深情誦讀詩歌。）四、認(rèn)定目標(biāo)五、朗讀詩歌，整體感知（一）情感閱讀體會1、讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音、讀出情感。帶著思考去讀，可參考如下設(shè)計(jì)誦讀：假如／我是一只鳥，（深沉地）．．我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：TOC\o"1-5"\h\z．． ．．這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，（悲憤地）．．． ．．．． ．．這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，．．．． ．． ．．這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，．．． ．． ．和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……（憧憬地）．． ．．——然后/我死了，（平靜地、執(zhí)著地）．連羽毛/也腐爛在土地里面。．． ．． ．．為什么/我的眼里/常含淚水?（痛苦地、深情地）．．． ．．．．因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……． ．． ．．．．2、聽讀（在名家精彩的閱讀中感悟，學(xué)習(xí)）讀詩技巧溫馨提示：語氣、語調(diào)、語速、感情、重音、節(jié)奏3、朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲學(xué)生朗讀，互相點(diǎn)評，互讀4、再讀文章,進(jìn)一步感悟、體驗(yàn)作者對祖國的真摯的愛的情感（可選出小組來展示）（二）文本初掌握1、由題目可知詩人對土地是怎樣的一種感情？詩歌是如何表達(dá)這種感情的？2、初讀詩歌我們知道作者把自己比作一只鳥，借助鳥的歌唱來抒發(fā)自己的感情。那么這只鳥歌唱的內(nèi)容有哪些呢？請同學(xué)們找找看。3、由“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”開頭，為全詩奠下了怎樣的感情基調(diào)呢？六、精彩研讀，合作探究：（一）哪些詩句或內(nèi)容讓你迷惑不解？（二）哪些詩句讓你怦然心動？（提示：可以結(jié)合意向的象征意義，詩歌的詞句運(yùn)用，結(jié)構(gòu)的安排等方面）小組內(nèi)作探討交流?？蓞⒖家韵聠栴}：1、可結(jié)合象征意義，如：鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?B2展示，A2點(diǎn)評2、可理解詞句運(yùn)用，如：鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？3、可理解深沉的情感：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”“眼里常含淚水”，詩人的感情何以濃烈至此呢？怎么理解這兩句詩之間在因果關(guān)系？4、理解巧妙的抒情方式：詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?2、3、4題A2展示，A1點(diǎn)評七、達(dá)標(biāo)檢測：1.本詩的作者是代著名詩人。TOC\o"1-5"\h\z2．課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)了 。.寫出這首詩有象征意義的四組意象并寫出象征意義：（1）象征（ ）；（2）象征（ ）；（3）象征（ ）；（4）象征（ ）.。.對課文的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。C“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻(xiàn)身之意。D.“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。5．選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）。A.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱B.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流C然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面D.為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地愛得/深沉C1回答，B2點(diǎn)評分析八、課堂小結(jié)：同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。詩人曾說：“我的悲哀比別人的深些，因而我的聲音更凄切?！毕旅?，我們就用這種“凄切”的聲音再一次深情地吟誦一遍這首詩。

九、感悟和收獲學(xué)生交流體會自己的所獲所得，可以是情感方面，可以是寫作方法方面的等等。十、星級小組計(jì)算，表彰鼓勵(lì)一、板書設(shè)計(jì)：我愛這土地歌唱深愛（點(diǎn)明主題）“土地”深愛（點(diǎn)明主題）“土地”融入（說明：板書繪成一只白鴿的圖像，給學(xué)生以形象直觀的感受，體會對祖國大地的愛，對和平的向往之情。）《我愛這土地》學(xué)情分析《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結(jié)，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。在教學(xué)過程中，更應(yīng)落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月?！段覑圻@土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。初三學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中4個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了一些學(xué)習(xí)初中語文的方法，基本掌握了瀏覽、精讀、略讀等閱讀文章的方法。了解了直接抒情和間接抒情，及象征等基本方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地運(yùn)用工具書進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且查找和收集資料。而且有三分之一的學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。九年級學(xué)生接受了新課程理念，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章內(nèi)容的理解把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。結(jié)合工具書或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生很容易查找并了解寫作背景，體會作者在那特殊的年代對著土地發(fā)出的感嘆。教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生再一交流，即可了解作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“鳥”“土地”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。最終最在探究討論交流后認(rèn)知、理解文章的主旨，明白作者的理想追求?！段覑圻@土地》教學(xué)效果分析這堂課，課前精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生課前認(rèn)真的進(jìn)行了預(yù)習(xí)，一是充分閱讀了詩文掃清了文字障礙，甚至已經(jīng)能熟練背誦；二是利用網(wǎng)上資料或工具書了解了寫作背景，明了了作者的拳拳愛國心；三交流中明白了作者寄予“鳥”“土地”“河流”等尋常事物身上的深意，稍加點(diǎn)撥便體會到作者寄寓的深刻意義所在，明白作者的良苦用心，和他積極的人生追求。學(xué)生多角度閱讀體會，師生共同探討，課后習(xí)題的鞏固，達(dá)到了教學(xué)相長的效果，學(xué)生思維活躍，并且能積極發(fā)表言論，通過這堂課的學(xué)習(xí)，收貨了情感，懂得了一些寫作技巧。本課是詩歌，學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。因此，我在課堂上注意采用學(xué)生個(gè)人或小組閱讀談感悟或讓學(xué)生自己提問題的方式來進(jìn)行，教師只是稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景深入理解文章意象和作者寄寓的情感。總體來說，本節(jié)課學(xué)生的活動比較充實(shí)，以學(xué)生為主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了學(xué)知識和培養(yǎng)技能、人格品質(zhì)相結(jié)合的目的。同時(shí)體會到，在現(xiàn)在科技告訴發(fā)展的今天，指導(dǎo)學(xué)生有效地把互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)聯(lián)系起來是很有必要的。從學(xué)生的反饋情況來看，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，這樣課